A STEM beállítása a VEX GO segítségével

Angela története – Egy osztálytermi tanár

Angela osztálytermi tanár egy magán általános iskolában, ahol nagy autonómiával rendelkezik a tanterv kidolgozásában. Látta a VEX GO-t egy STEM oktatási konferencián márciusban, és úgy gondolta, hogy diákjai szívesen tanulnának az anyagokkal. A konferenciáról visszatérve Angela találkozott igazgatójával, és megosztotta, mit tanult a VEX GO-ról. Igazgatója jóváhagyta a következő tanév anyagbeszerzésének finanszírozását.

A következő tanévben Angela elkezdte használni a VEX GO-t tanítványaival. Az Intro to Building STEM Labvel kezdte, hogy megismertesse diákjait a tűkkel és sok apró alkatrészből való építéssel. Úgy találta, hogy a tárolórendszer segített megőrizni az osztálytermét, így figyelmét a tanulók tanulására tudta összpontosítani, nem pedig a meglazult alkatrészek keresésére. Az év során a VEX GO-t számos különböző tantervi területhez tudta kötni, és diákjai minden alkalommal elkötelezettek és lelkesek voltak az általuk mozgatható és kódolható dolgok megalkotásában. Angela igazgatója látta, hogy a diákok milyen jól tanulnak, és felajánlotta a többi tanárnak, hogy a következő évben anyagokat vásároljanak.

Naomi és Paul története – évfolyam szintű partnerek

Naomi és Paul 4. osztályos tanárok egy charter általános iskolában. Az iskolájukban évfolyamonként két osztály van, így Naomi és Paul együtt tudnak dönteni a tananyagról. Azt találták, hogy diákjaik nagyon élvezték a készítői anyagokkal való építést, Naomi és Paul pedig szerettek gyakorlati tanulási tapasztalatokat szerezni az osztálytermeikben. De mindketten egyetértettek abban, hogy több szerkezetre van szükségük abban, amit így próbálnak tanítani, és úgy gondolták, hogy a VEX GO éppen ezt kínálja.

Naomi belevágott a STEM Labs használatába a diákjaival, és úgy találta, hogy az egyes laborok kiszámítható természete és a beléjük épített struktúra megkönnyíti a rutinok és eljárások azonnali kialakítását tanítványaival. Paul a VEX GO Tevékenységekkel oktatóközpontként kezdte, és örömmel töltötte el, hogy a tárolórendszer felépítése hogyan segítette diákjait elszámoltatni az anyagaikért, és a teret minden nap használhatóvá tette.

Lorne története – Egy utazó STEM-tanár

Lorne STEM tanár egy kis iskolai körzetben, ahol a hét egy részében a saját STEM osztálytermében tanít az egyik épületben, majd a nap közepén a kerület másik általános iskolájába utazik, hogy különböző osztálytermekben tanítson. Délután. Az évek során Lorne az utazási korlátok miatt küszködött a leckék és anyagok tervezésével és nyomon követésével, és olyan terméket keresett, amely leegyszerűsíti a tervezést és a felkészülést. Lorne iskolai körzete idén vásárolt egy VEX GO osztálykészletet a STEM tanárok számára, és így sokkal egyszerűbb lett az utazó tanítása.

Az első dolog, amit Lorne észrevett, az volt, hogy minden darabnak megvan a helye, és meg tudta ragadni a Bundle Tárolótáskák fogantyúit, és egyetlen út alatt eljuttathatja az összes anyagot az autójához! Lorne most először tudta ugyanazt a leckét ugyanazon a napon mindkét iskolájában. Azokban az esetekben, amikor egy darab hiányzott, kiegészíthette eggyel az extra alkatrészdobozából, és az órája megszakítás nélkül zajlott. Ugyanazt a szervezeti tárolórendszert használva minden órájában Lorne valódi rutinokat és gyakorlatokat alakíthat ki diákjaival, ami nehézkes lehet a heti egyszeri órán. Lorne STEM-tanterve most jobban illeszkedik a körzetében lévő iskolák között, és az utazási logisztika helyett továbbra is a tanulók bevonására összpontosíthat.

Louise története – Egy könyvtáros kölcsönkönyvtárral

Louise könyvtáros egy állami általános iskolában. A könyvtárban van egy hely, ahonnan a tanárok kiírhatják az anyagokat, amelyeket egész évben használhatnak az osztálytermeikben. Ebben az évben adminisztrátora VEX GO anyagokból álló osztálykészlettel bővítette a kölcsönkönyvtárat, és a tanárok rendszeresen kölcsönözték őket, hogy diákjaikkal együtt használhassák. Ezen a héten a STEM-tanár a 3. osztályosokkal egy „Segítőkéz” megfogó kart épített, az erőforrásszoba tanára egy olyan tanulócsoporton segített, akiknek problémái voltak a törtek megjelenítésével, az 5. osztályosok pedig „robotfelvonulást” tartottak. az iskolán keresztül!

Louise felelős azért, hogy nyomon kövesse, kinél vannak az anyagok, és minden alkalommal, amikor visszaküldik, ellenőrzi, hogy az összes darab sértetlen-e. A tárolódobozokkal csak gyorsan meg kell néznie, és azonnal észreveszi, ha valami hiányzik, így az egész folyamat gyors és egyszerű. Időnként megkéri idősebb diáksegédjeit, hogy ellenőrizzék a készleteket. Louise megőrzi az összes kijelentkezési lapot is, így meg tudja mutatni adminisztrátorának, hogyan használják a VEX GO-t az év során, és ezek az adatok felhasználhatók a következő év tantervével kapcsolatos döntések meghozatalához.

Elliot története – Egy osztálytermi tanár egy közös alkotótérben

Elliot egy általános iskolában tanít, amely tavaly pályázati forrásból közös Maker Space-t hozott létre. A teret a hét folyamán változó ütemezés szerint osztják ki, és a tanárok bármilyen projektet vagy leckét végezhetnek vele. Minden osztály saját maga után takarítja az egyes periódusokat, ami küzdelmes volt, és Elliot azon kapta magát, hogy retteg a Maker Space időszakaitól. Idén Elliot úgy döntött, hogy megpróbál dolgozni a VEX GO-val az osztályának Maker Space ideje alatt, és most ő és tanítványai minden héten alig várják ezt az időszakot.

Az osztálytermi csomagok és készletek mindegyike fel van címkézve, így amikor a tanulók belépnek a terembe, azonnal elővehetik a „készleteiket”, és felkészülhetnek. Elliot a VEX GO-tevékenységekkel kezdte, és úgy találta, hogy diákjai nagyon örültek, hogy ilyen gyorsan készíthetnek és használhatnak dolgokat! De a legjobb az Elliot számára az volt, hogy amikor eljött a takarítás ideje, mindössze néhány percbe telt, amíg az építményeket szétszedték, a darabokat rendszerezték és a készleteket elrakták. A takarítási idejének lerövidítése önbizalmat adott Elliotnak, hogy kipróbálja a STEM Labs szolgáltatást, és úgy találta, hogy az osztálytermi tananyagot értelmesebb módon be tudja vinni a Maker Space-be.

Austin története – A STEM koordinátor

Austin, egy STEM-koordinátor megvásárolja a VEX GO osztálytermi csomagokat, hogy iskolája 4. osztályos tanárai számára lehetővé tegye a VEX GO tesztelését a STEM tantervük részeként ebben az évben. Kidolgoz egy órarendet, ahol minden tanteremben megvannak az anyagok 9 hetes időszakra, és év elejétől megadja a tanároknak ezt az órarendet, hogy felkészülhessenek. Az Austinnál töltött szolgálati idő alatt a tanárok különös figyelmet fordítanak az összes osztálytermi csomag és tárolókészlet megszervezésére.

A tanárok naplót vezetnek az útközben elsajátított „tippek és trükkök” anyagairól, hogy amikor átadják a díszletet a következő órára, tanuljanak egymás tapasztalataiból. Amikor a VEX GO eléri az év utolsó óráját, ez a tanár most tanulhat a többi tanártól, ÉS az összes anyagot olyan szervezetten és jól karbantartotta, mint az évet elindító tanár. Ahelyett, hogy hátrányba került volna azzal, hogy márciusig kell várnia a VEX GO használatára, ez az osztály alig várja, hogy megszerezze az élményt. Az év végén Austin észreveszi, hogy a rendszer milyen jól működik, és több anyagot vásárol, hogy több diák használhassa a VEX GO-t iskolájában.

Joe története – Egy igazgató egy nagy iskolában

Joe, egy nagy általános iskola igazgatója, nagyon korlátozott költségvetéssel, mindig keresi a módját, hogy aktívabb tanulást vigyen be iskolájába. Tanárai leleményesek, és folyamatosan megosztják egymással az eszközöket és a technológiát, de osztálylétszámuk miatt gyakran nehézséget okoz, hogy gyakorlati tanulási tevékenységeket rendszeresen bevezessenek osztálytermeikbe. Joe felajánlja tanárainak, hogy egy évig kipróbálhatják a VEX GO-t a felső tagozatos osztályokban, hogy megnézzék, ez a rendszer segíthet-e megoldani a STEM tantervvel kapcsolatos néhány problémát, miközben belefér a költségvetésébe. Tervet készít, és minden osztálytanító egy hónapra bejelenti, hogy VEX GO Kitek lesznek az osztálytermükben.

Joe rendszeresen felkeresi a VEX GO-t használó osztálytermeket, és észreveszi, mennyire elkötelezettek a diákok és a tanárok. Az anyagok különböző megvalósításait látja – a központban végzett tevékenységektől a teljes körű természettudományos órákon át a STEM Labs segítségével, egészen az 5. osztályos diákjaiig, akik robotokat kódolnak, hogy körbejárják az osztálytermet. A diákok szívesen mutatják meg robotjaikat „Joe igazgatónak”, a tanulás iránti lelkesedésük és izgatottságuk pedig tagadhatatlan. Joe az adminisztrációjával együtt dolgozik, hogy támogatást írjon és adománygyűjtést végezzen annak érdekében, hogy további VEX GO csomagokat vásárolhasson a következő évre.

Terry története – Egy igazgató egy nagy iskolában

Terry, egy nagy városi iskola általános iskola igazgatója, támogatást kapott a következő tanévre a STEM oktatására. Terry meg akarta találni a módját a STEM tananyag egységesítésére az egész iskolában, hogy némi folytonosságot és állványzatot biztosítson a diákok számára, különösen a felső tagozatosok számára. Miután számos terméket és platformot megvizsgált, Terry meglátta a VEX GO előnyeit és sokoldalúságát, amellyel a diákok széles körét érheti el, valamint az osztálytermi tanárok széleskörű STEM-tapasztalatát. Terry osztálytermi csomagokat vásárolt minden 3.-5. osztályos osztály számára, és munkacsoportokat hozott létre a tanárok között, hogy helyet biztosítsanak nekik, ahol kérdéseket tehetnek fel, valamint megoszthatják tanulságaikat és tapasztalataikat.

Sonya története – Adminisztrátor egy charteriskolában

Sonya, a charteriskola adminisztrátora idén kipróbálta a VEX GO-t iskolája STEM osztályán. A STEM-tanár és a diákok annyira élvezték a VEX GO-val való tanulást és a vele való munkát, hogy Sonya úgy döntött, beépíti a felső tagozatos STEM-tantervbe. Elegendő osztálytermi csomagot tud vásárolni ahhoz, hogy még változó méretű osztályok esetén is minden osztálynak saját anyagkészlete legyen. A STEM tanár továbbra is rendelkezik egy készlettel, és beleegyezett, hogy mentortanár legyen az osztálytermi tanárok számára, mivel ebben az évben a VEX GO-t használják diákjaikkal.

Dana története – Egy igazgató egy kisiskolában

Dana egy kis független iskola igazgatója, amely arra specializálódott, hogy készítő-alapú tanulási tapasztalatokat kínáljon diákjainak és családjainak. Mivel az iskola olyan kicsi, Dana küzd azzal, hogy minden osztályteremben, tanárban és diákban annyi jó minőségű anyag legyen, amennyit szeretne, hogy életre kelthessék a projektalapú tanulást. Dana megismerte a VEX GO-t, és örömmel tapasztalta, hogy a termék árának köszönhetően rövid időn belül több osztályt is fel lehet szerelni anyagokkal. Állami forrásokat használ fel, és adománygyűjtő erőfeszítésekkel egészíti ki, hogy előrendeljen több osztálytermi csomagot, és évről évre felfrissíti a STEM-tanulást iskolájában.