VEXcode GO 内置的资源旨在支持 STEM 实验室单元内编码概念的教学和学习。 这些资源可用于帮助解决教师面临的许多实施挑战，例如缺课、远程学习或差异化。 教程视频、示例项目和帮助功能为整个单元中涉及的编码概念提供了额外的支持。
教程视频重申 STEM 实验室概念
VEXcode GO 中的教程视频是嵌入在平台中的简短视频，展示和解释 VEX GO 编码 STEM 实验室单元中使用的编码功能和概念。 它们可用于增强或增强您的 STEM 实验室教学，或代替直接指导。 每个视频旨在直接向学生解释 VEXcode GO 中的概念或功能，以便他们可以独立观看。
教程视频以动画和简洁的描述为特色，可以为学生带来复杂的概念，例如排序或伪代码。 教程视频与 STEM 实验室概念保持一致，是 VEX GO 教学中的有用工具。
当全年出现实施挑战时，例如学生缺课或远程学习日，教师可以在以下情况下使用教程视频：
- 指导缺课的学生观看教程视频，以快速补上他们错过的概念。
- 使用教程视频代替直接指导，在更短的时间内教授 STEM 实验室。
- 让学生观看有关他们正在努力解决的概念的教程视频，作为一种重新教学策略。
- 分配教程视频作为远程学习策略的一部分，为课堂上进行的 STEM 实验室活动做准备。
有关教程视频的特性和功能的更多信息，请查看 这篇文章。
示例项目提供额外的练习和挑战
VEXcode GO 中内置的示例项目是在项目上下文中突出显示特定功能（例如使用 LED 保险杠来显示颜色）或编码概念（例如使用基本 Drivetrain 命令）的示例项目。 这些项目有时会在 STEM 实验室的活动中使用，指导学生打开一个示例项目并将其用于实验室的编码部分。 示例项目也可用于区分 - 为需要额外练习某个概念或准备迎接额外挑战的学生提供支持。
每个示例项目都有一个注释，提供项目的描述、其设计用途以及所使用的机器人配置。 这些注释使学生能够初步了解机器人在项目中的预期行为。
示例项目还使用 [Comment] 块，以模拟规划项目中伪代码的使用，并提供有关如何以及为何在项目中使用这些块的上下文。
示例项目可用于应对实施挑战，例如差异化，方法如下：
- 将示例项目分配给准备好迎接额外挑战的学生，并要求他或她迭代或添加该项目以扩展其用途。
- 将示例项目与教程视频结合使用，可以让缺课或错过 STEM 实验室单元的学生及时了解情况。
- 指导班级使用示例项目而不是构建新项目，在更短的时间内教授 STEM 实验室。
- 让学生“阅读”远程学习的示例项目，并确定它如何联系或建立在他们在课堂上学习的编码概念的基础上。
帮助功能作为学生重新教学的工具
VEXcode GO 中的帮助功能提供了有关各个块如何在项目中工作的附加说明和示例。 该帮助旨在供教师或支持成年人阅读，以便他们可以更好地向学生解释该块本身。 每个帮助条目都包含块功能的描述、如何使用它的说明以及在项目上下文中显示块的示例。 教师可以使用帮助来帮助那些在 STEM 实验室中使用特定块努力构建项目的学生、获得重新创建代码并希望了解有关项目中的块的更多信息的学生，或者将整个班级作为该项目的一部分的学生。一项延伸活动。
一起使用帮助
教师可以为学生或与学生一起阅读说明和“如何使用”部分，然后引导学生进入“示例”部分。 学生可以解释他们认为示例中发生的情况，教师可以提出问题，了解该示例与他们在 STEM 实验室中正在研究的概念或项目有何关系。 然后，教师和学生可以查看 STEM 实验室项目，并使用他们刚刚在帮助中讨论的内容开始构建或完善它。
该帮助还可用于支持教师应对各种实施挑战，包括：
- 指导学生的一对一支持专业人员获取某个模块的帮助，以便他们可以与学生一起更好地了解该模块的工作原理并在 STEM 实验室项目中成功使用它。
- 使用帮助作为重新教学策略的一部分，为那些难以理解项目为何未按预期执行的学生提供支持。
- 阅读带有类的块的帮助，并使用示例作为演示来重新访问块的功能。
- 请家长或家庭成员参考“帮助”，以在远程学习日为学生提供支持。
在 STEM 实验室单元中使用这些资源
与每个 STEM 实验室单元中的编码概念最相符的 VEXcode GO 资源在单元概述中的进度指南的“使该单元适合您独特的课堂需求”部分中进行了标识。 节奏指南的这一部分不仅确定了最相关的 VEXcode GO 资源，还提供了有针对性的建议和建议，说明如何使用它们来支持可能出现的各种挑战或情况。
本指南旨在帮助教师在课堂上教授 STEM 实验室的各个方面感受到支持，无论是在最好的情况下，还是在最好的计划根本无法实现的时刻。 STEM 实验室单元可以进行调整，以满足不断变化的需求。 本节中解决的挑战为需要在更短的时间或较小的空间内实施单元等情况提供了指导，以及重新教学和扩展单元以支持差异化或异步实施的策略。
然后，VEXcode GO 资源表更详细地介绍了所提到的每个项目，以及支持本单元中讨论的编码概念的其他资源。 首先确定编码概念，例如“排序”或“传动系统命令”，然后命名每个资源以及所显示或示例内容的简短描述。 对于那些未包含在上面列出的策略中的内容，描述还提供了如何将该资源与 STEM 实验室单元结合使用的指导，例如“将此作为额外的挑战”等。
在资源表下方，还突出显示了 VEXcode GO 帮助。 此处提供了如何充分利用本单元学生帮助的简要说明，以及 STEM 实验室单元项目中包含的模块列表。
VEX GO STEM 实验室在设计时充分考虑了教师的需求，VEXcode GO 中嵌入的资源旨在为教师提供支持，帮助他们将编码概念带入任何课堂、任何学生和任何实施场景。
将一切联系在一起 - 蒂姆的故事
蒂姆是一名五年级老师，他的教室看起来就像一个创客空间。 他的教学风格积极、富有创意、引人入胜，并努力将实践活动融入所有课程领域的课程中。 蒂姆在他的学校因激发学生学习兴趣而闻名，尤其是在 STEM 方面。 今年，他开始在班级中使用 VEX GO，他们很喜欢构建实验室，但他也看到学生对机器人技术的好奇心在更大的方面被激发。 这种能量为他的 STEM 实验室课程提供了巨大的动力，因为学生们渴望创建编码项目并看到它们在 VEX GO 机器人上变得栩栩如生。
然而，由于暴风雪，几天意想不到的远程学习让蒂姆担心他会失去这种动力。 但蒂姆查阅了《节奏指南》中的“让这个单元适合你独特的课堂需求”部分，寻找另一条途径来保持这种活力。 Tim 为学生分配了观看测序教程视频，当时他们正在课堂上研究 Parade Float STEM 实验室单元。 观看视频后，全班同学被要求打开 Drivetrain Moves & Turns 示例项目，并编写或记录他们认为代码库将在该项目中执行的操作的解释。 当学生返回学校时，Tim 在 GO Field 上使用 Chromebook 设置了一个代码库，并在房间的一个位置打开了示例项目。 早上工作的一部分是启动示例项目并检查他们的解释。 学生们急切地想知道他们是否正确“阅读”了代码，并热情地分享他们遇到的问题或发现的惊喜。
蒂姆利用这次经历让学生们讨论为什么机器人的行为与他们的预期不同。 尽管损失了上课时间，但他还是能够进入该单元的下一个实验室。 Tim 并没有因为缺乏 STEM 活动而导致几天的动力中断，而是利用 VEXcode GO 资源加深学生对他们正在编写的代码的理解，并保持他们的好奇心和解决问题的能力。