Як задовольнити індивідуальні потреби студентів за допомогою VEXcode GO

Навчальні відео у VEXcode GO – це короткі відеоролики, вбудовані в платформу, які показують і пояснюють функції кодування та концепції, які використовуються в модулях STEM Lab для кодування VEX GO. Їх можна використовувати для покращення чи розширення навчання в STEM Lab або замість прямого навчання. Кожне відео призначене для пояснення концепції або функції VEXcode GO безпосередньо студенту, щоб їх можна було переглядати незалежно.

Завдяки анімації та лаконічним описам навчальні відео можуть втілити в життя студента складні концепції, такі як послідовність або псевдокод. Навчальні відео, узгоджені з концепціями STEM Lab, є корисним інструментом у вашому навчальному репертуарі VEX GO.

Коли протягом року виникають труднощі з впровадженням, як-от учень пропускає урок або день дистанційного навчання, вчителі можуть використовувати навчальні відео в таких ситуаціях:

• Інструктування студента, який пропустив урок, переглянути навчальне відео, щоб швидко надолужити концепцію, яку він пропустив.
• Використання навчального відео замість прямих інструкцій для навчання STEM Lab за коротший період часу.
• Попросіть учня переглянути навчальне відео про концепцію, з якою він бореться, як стратегію повторного навчання.
• Призначення навчального відео як частини стратегії дистанційного навчання під час підготовки до занять STEM Lab, які відбуватимуться на уроці.

Щоб отримати додаткові відомості про функції та функції навчальних відео, перегляньте цю статтю. 

Приклади проектів, вбудованих у VEXcode GO, є зразками проектів, які підкреслюють певну функцію (наприклад, використання світлодіодного бампера для відображення кольорів) або концепцію кодування (наприклад, використання основних команд Drivetrain) у контексті проекту. Ці проекти іноді використовуються в діяльності лабораторії STEM, де студентам пропонується відкрити приклад проекту та використовувати його для частини лабораторії з кодування. Приклади проектів також можна використовувати для диференціації - для підтримки студентів, які потребують додаткової практики з концепцією або готові до додаткових викликів.

Кожен приклад проекту містить примітку з описом проекту та того, для чого він призначений, а також використовуваної конфігурації робота. Ці примітки дозволяють учням отримати початкове розуміння запланованої поведінки робота в проекті.

Приклади проектів також використовують блоки [Comment], щоб моделювати використання псевдокоду під час планування проекту, а також надавати контекст для того, як і чому блоки використовуються в проекті.

Приклади проектів можна використовувати для вирішення завдань впровадження, наприклад диференціації, такими способами, як:

• Призначення прикладу проекту студенту, який готовий до додаткового виклику, і попросити його або її повторити або додати до нього, щоб розширити його використання.
• Використання прикладу проекту в поєднанні з навчальним відео, щоб наздогнати студента, який пропустив урок або частину лабораторного розділу STEM.
• Інструкція класу використовувати приклад проекту замість створення нового проекту, щоб навчити STEM Lab за коротший проміжок часу.
• Попросіть студентів «прочитати» приклад проекту для дистанційного навчання та визначити, як він пов’язаний із концепцією кодування, над якою вони працювали на уроці, або як він ґрунтується на ній.

Викладачі можуть прочитати опис і розділ «Як використовувати» для учня або разом із ним, а потім направити учня до розділу «Приклад». Учень може пояснити, що, на його думку, відбувається в показаному прикладі, а вчитель може поставити запитання про те, як цей приклад пов’язаний із концепцією чи проектом, над яким вони працюють у STEM Lab. Потім учитель і учень можуть переглянути проект STEM Lab і почати створювати або вдосконалювати його разом, використовуючи те, про що вони щойно говорили в довідці.

Ресурси VEXcode GO, які найкраще відповідають концепціям кодування в кожному розділі STEM Lab, визначені в розділі «Зробіть цей курс відповідним вашим унікальним потребам у класі» Посібника з темпу навчання в Огляді розділу. У цьому розділі Посібника з темпу не лише визначено найвідповідніші ресурси VEXcode GO, він також пропонує цільові рекомендації та пропозиції щодо того, як їх використовувати для вирішення різноманітних проблем або ситуацій, які можуть виникнути.

Це керівництво розроблено, щоб допомогти вчителям відчути підтримку в кожному аспекті викладання STEM Labs у своїх класах, як за найкращих обставин, так і особливо в моменти, коли найкращі плани просто не спрацьовують. Лабораторії STEM можна адаптувати відповідно до потреб, що змінюються, коли вони виникають. Проблеми, розглянуті в цьому розділі, пропонують вказівки для таких ситуацій, як потреба впровадити підрозділ за менший час або невеликий простір, а також стратегії повторного навчання та розширення розділу для підтримки диференціації або асинхронного впровадження.

Далі в таблиці ресурсів VEXcode GO детально описано кожен із згаданих елементів, а також додаткові ресурси, які підтримують концепції кодування, розглянуті в розділі. Спочатку визначається концепція кодування, як-от «Послідовність» або «Команди трансмісії», а потім кожен ресурс називається разом із коротким описом того, що показано чи прикладено. Для тих, хто не був включений у перелічені вище стратегії, опис також пропонує вказівки щодо використання цього ресурсу разом із STEM Lab Unit, наприклад «Використовуйте це як додаткове завдання» тощо.

Під таблицею ресурсів також виділено довідку VEXcode GO. Тут пропонується короткий опис того, як найкраще використовувати Довідку зі своїми учнями для підрозділу, а також перелік блоків, які входять до проектів у підрозділі STEM Lab.

VEX GO STEM Labs розроблено з урахуванням вчителів, а ресурси, вбудовані у VEXcode GO, спрямовані на підтримку вчителів, які втілюють концепції кодування в життя в будь-якому класі, для будь-якого учня та в будь-якому сценарії впровадження.

Тім — учитель 5-го класу, чия класна кімната схожа на Maker Space. Його стиль викладання є активним, творчим і захоплюючим, і він наполегливо працює над тим, щоб включити практичні заняття в уроки в усіх навчальних розділах. Тім відомий у своїй школі тим, що захоплює учнів навчанням, особливо коли йдеться про STEM. Цього року він почав використовувати VEX GO зі своїм класом, і вони насолоджувалися будівельними лабораторіями, але він також бачив, як цікавість його студентів до робототехніки піднялася ще більше. Ця енергія дала великий імпульс його урокам STEM Lab, оскільки студенти прагнуть створювати проекти програмування та бачити, як вони втілюються в життя на своїх роботах VEX GO.

Однак кілька несподіваних днів дистанційного навчання через снігову бурю змусили Тіма хвилюватися, що він втратить цей імпульс. Але Тім звернувся до розділу «Відповідність цього уроку вашим унікальним потребам у класі» посібника з темпу навчання, щоб знайти інший спосіб зберегти цю енергію. Тім призначив своїм учням навчальне відео з секвенування, коли вони працювали в класі над Parade Float STEM Lab Unit. Після перегляду відео класу було сказано відкрити приклад проекту Drivetrain Moves & Turns і написати або записати пояснення того, що, на їхню думку, Code Base збирався зробити з цього проекту. Коли учні повернулися до школи, Тім налаштував кодову базу на полі GO за допомогою Chromebook, і приклад проекту відкрився на одній із станцій кімнати. Частиною ранкової роботи було розпочати приклад проекту та перевірити його пояснення. Студентам було цікаво перевірити, чи правильно вони «прочитали» код, і вони оживлено розповідали про те, що у них виникали запитання чи які були сюрпризи.

Тім використав цей досвід, щоб залучити студентів до обговорення того, чому поведінка роботів відрізнялася від їхніх очікувань. Тоді він зміг перейти до наступної лабораторії підрозділу, незважаючи на втрату часу на заняттях. Замість того, щоб його інерція була зламана на кілька днів через відсутність STEM-активності, Тім використовував ресурси VEXcode GO, щоб поглибити розуміння студентами кодування, над яким вони працювали, і підтримувати їхню цікавість і навички вирішення проблем.