Genellikle ilkokul yıllarında okuma-yazma ve matematik öğretimine güçlü bir odaklanma vardır. Ses bilgisi, görme sözcükleri ve akıcılık genç öğrencilerde okuryazarlığın geliştirilmesinde önemli olsa da okuryazarlık bu unsurlardan çok daha fazlasını içerir. Okuryazarlık aynı zamanda konuşma ve dinleme gibi dil becerilerinin yanı sıra yazıya aktarılan görsel ve yazılı becerileri de içerir.1 Benzer şekilde, matematik olguları, aritmetik ve işlemler aslında matematik öğrenmenin temelini oluşturur ancak bunlar yapbozun yalnızca bir parçasıdır. Matematiksel düşünme, mekansal akıl yürütme ve soyutlamanın yanı sıra görsel-motor beceriler veya sayı ile nicelik arasında bağlantı kurma yeteneği gibi şeyleri de kapsar.2 Bununla birlikte, okuryazarlık ya da matematik başarısı (ya da bunların eksikliği) ile ilgili endişeler olduğunda, ilk içgüdü genellikle daha fazla ezberci pratik eklemektir; büyük resmi ya da okuryazarlık ve matematiksel düşüncenin süreç boyunca nasıl geliştiğini düşünmeden. çocukluk.
Yönetici İşlev ve Temel Beceriler
Okuryazarlığın ve matematiksel düşünmenin temelinde yatan ve tipik olarak "okula hazırlık" olarak kabul edilen şeylerin çoğu, yürütme işlevi, çalışma belleği, motor beceriler ve mekansal beceriler gibi şeylerdir.3 Müfredatın şekillendirilmesi söz konusu olduğunda genellikle okul başarısının yordayıcıları olarak düşünülen öğrenmenin bu temel bileşenlerine, bırakın okuryazarlık veya matematik eğitiminin içine yerleştirilmesi bir yana, okul günü içinde nadiren zaman veya yer verilir. Ancak uzamsal becerilerin matematik başarısının bir yordayıcısı olduğu, motor becerilerin yazmayı öğrenmenin ön koşulu olduğu ve yürütücü işlevin öğrencilerin bir okuma parçasına dikkatini vermesini, yabancı bir kelimenin kodunu çözmesini ve cümle anlamını anlamasını sağladığı bilinmektedir.4
Yürütücü işlev terimi, kendi kendini kontrol etme (bir dürtüyü durdurmak ve başka bir şey yapmak gibi), bilişsel esneklik (bir aktiviteden diğerine geçmek veya geçmek gibi) ve çalışma belleğini (sürekli tutmak için gereken süreçler) dahil olmak üzere bir dizi beceri ve süreci kapsar. biz onunla çalışırken bilginin takibi).5 Yürütücü işlevlerle ilgili olan motor ve uzaysal beceriler, harekete giden temel bilişsel süreçler ve nesnelere ve onların hareketlerine ilişkin algımızdır.6 Bunların hepsi, özellikle okuryazarlık ve matematik gelişiminin yanı sıra, sınıf ortamında öğrencinin öğrenimiyle de ilgilidir.7
Bağlamda Yönetici İşlev
Örneğin, masada oturan bir öğrencinin bir cümleyi okuma ve cevap yazma görevini düşünün.
- Öğrencinin bir masada dik oturmak için temel stabiliteye sahip olması ve yazmak için kalemi tutması, kavraması ve kontrol etmesi için ince motor becerilere sahip olması için motor beceriler gereklidir.
- Yazılı cevabı kağıdın üzerindeki çizgiye konumlandırmak ve belirli bir alana harfleri kelimelerle birleştirerek yazmak için uzamsal becerilere ihtiyaç vardır.
- Öğrencilerin yazdıklarını kağıda kaydetmeleri, silmemeleri veya yazılarıyla bir satırdan diğerine geçmemeleri için görsel-uzamsal beceriler gereklidir.
- Bir yanıtı doğru bir şekilde formüle etmek için cümleyi okumak ve anlamak için çalışma belleğine ihtiyaç vardır.
- Öğrencinin elindeki göreve katılması ve kalkıp blok alanında inşa etmek veya çizim yapmak gibi onlar için daha heyecan verici bir şey yapmaması için öz kontrol gereklidir.
- Cümleyi doğru okumak ve uygun ve okunabilir bir dil yazmak için harfleri yorumlamak ve fonetik bilgiyi doğru bir şekilde uygulamak ("set"teki "e"nin "silme"deki "e"den farklı bir ses çıkarması gibi) için bilişsel esneklik söz konusudur. cevap.8
Öğrencilerin sayıları yorumlaması, akılda tutması, hesaplama yapması ve doğru yanıtlar yazması gereken matematikte de benzer bir model ortaya çıkıyor. Ve bir kelime problemi söz konusu olduğunda, doğru cevabı hesaplamak ve yazmak için okumanın, problemi yorumlamanın ve ona hem ses hem de sayı duyusunu uygulamanın bilişsel yükü, bu temel becerilerin önemine katkıda bulunur. İyi haber şu ki, uzamsal beceriler gibi şeyler pratik ve geri bildirimle geliştirilebilir,9 ve bu pratik, VEX 123 gibi bir robotun kodlanması da dahil olmak üzere sayısız yolla yapılabilir.
Temel Beceriler, Yönetici İşlev ve VEX 123
123 Robotu kodlamak, okuryazarlık ve matematik gelişiminin yanı sıra okula hazırlık için birçok temel beceriyi içerir. Örneğin, 123 Robotunu bir Tarlada bir yerden diğerine gidecek şekilde kodlama görevini düşünün.
Bu hedefe ulaşmaya entegre edilmiş pek çok şey vardır:
- Sahayı ve robotu doğru konum ve yönelime ayarlamak için uzamsal beceriler gereklidir.
- Robotun yolunu planlamak için görsel-uzaysal becerilere ihtiyaç vardır. Bu, planı yazdırılabilir bir şekilde belgelemek için yazmak için gereken motor ve mekansal becerilerle birleştirilir.
- 123 Robotu uyandırmak ve başlangıç pozisyonuna getirmek için motor beceriler gereklidir.
- Robotun plana uygun şekilde kodlanması için Dokunmatik düğmelere basmak için çalışma belleği ve motor becerileri gereklidir.
- Sayısal beceriler, tuşa basışların davranışlarla birebir örtüşmesi için kullanılır (örn. iki kareyi hareket ettirmek için tuşa iki kez basmak).
- Verilen çok adımlı talimatları takip etmek, göreve devam etmek ve bir ortakla çalışmak için öz kontrol sağlamak için dil ve dinleme becerileri gereklidir.
- Robotun amaçlandığı gibi hareket etmemesi durumunda projede nasıl hata ayıklanacağını belirlemek veya kodlama zorluğunun bir sonraki bölümüne devam etmek için bilişsel esneklik ve görsel-uzaysal beceriler gereklidir.
Bir hedefi gerçekleştirmek için robotu kodlama eylemi yalnızca birçok temel beceriyi içermekle kalmaz, aynı zamanda 123 Robot belirli akademik becerileri güçlendirmek için de kullanılabilir. Yukarıdaki uygulamaların tümü hâlâ ele alınmaktadır ve robot aşağıdaki gibi şeyler yapmak için kullanıldığında okuryazarlık veya matematik becerileri ile ek olarak geliştirilmektedir:
- Öğrencilerin robotlarını kullanarak kelimeleri sesli olarak çıkarabilmeleri için harflerin üzerinden geçin
- Bir Alanda yazılı kelimeleri görmeye gidin ve bunları okuyun
- Bir hikayenin olay örgüsü noktalarına doğru sırayla gitme
- Okuduğunu anladığını göstermek için robotu kullanarak bir hikayeyi yeniden canlandırın
- Bir toplama problemini çözmek için robotu sayı doğrusu boyunca sürün
- Daha büyük veya daha küçük bir değere dönmek için robotu < veya > sembolü olarak kullanın
- Sırayla bir Sahada 11'den 20'ye kadar sayılara gidin
- Bir çıkarma problemini çözmek için robotu sayı doğrusuyla kullanma
Bu örneklerin her biri, temel beceri geliştirmeyi entegre ve ilgi çekici bir şekilde desteklemek için 123 Robotu kodlamanın kullanıldığı basit uygulamaları göstermektedir. Flash kartlarla görme kelimeleri alıştırması yapmak veya matematik problemlerini çözmek için çalışma sayfası ve kalem kullanmak yerine, 123 Robot, öğrencileri robot kullanımıyla motive ederken yürütücü işlevi, uzamsal ve motor becerileri bu uygulamalara dahil etmek için kullanılıyor!
VEX 123 Müfredat Hedefleriyle Uyumlu
Başka bir deyişle, sınıflarda sıklıkla kullanılan bazı temel değerlendirme kriterlerini ve bunlara uyum sağlamak için VEX 123 ile yapılabilecek etkinlikleri burada bulabilirsiniz.
Dil ve Okuryazarlık10:
- Fonemik farkındalığı gösterir - Dokunarak Kodlama STEM Laboratuvarı Ünitekapsamındaki Kodlama ve Okuma Laboratuvarı, öğrencilerin 123 Robotunu kodlayarak bir Fayans üzerine yazılmış harflerin (veya fonemlerin) üzerinden geçmesini ve robotlarıyla kelimeleri seslendirmesini sağlar. Robot Kelime Arama etkinliğinde öğrenciler 123 Robotlarını bir Döşeme üzerindeki harflere yönlendirerek yapabildikleri kadar çok kelimeyi heceleyebilir ve bunları yazabilirler.
- Kurgu ve kurgu olmayan metinleri anlar, yorumlar veya yanıtlar. - Robotunuzla Tanışın STEM Laboratuvarı Ünite öğrencileri robotun özellikleri ve işlevleri hakkında bilgi edinmeleri ve onu başarılı bir şekilde kullanmak için bir partnerle nasıl çalışacaklarını öğrenmeleri için bir hikayeye dahil eder. Köydeki Ejderha Etkinlik Serisi öğrenciler anlatılan bir hikayeyi dinler, ardından 123 Robotu kullanarak hikayenin olay örgüsünü yeniden canlandırırlar.
- Fikirleri iletmek için yazma stratejileri kullanır - VEX 123 çıktılarının yol planlamasını ve projelerin belgelenmesini desteklemek için kullanımı, Dokunmadan Kodlayıcıya Geçiş STEM Laboratuvarı Ünitekullanılanlar gibi, öğrencilerin projelerini temsil etmek için yazma ve çizim yapmalarını sağlar.
- Çeşitli amaçlar için genişletilmiş kelime dağarcığı ve dil kullanır. - Öğrenciler grupları içinde bir projeyi tartıştıklarında veya STEM Laboratuvar Ünitesinin Oyun Molası veya Paylaşım bölümünde kodlama stratejilerini paylaştıklarında, örneğin Göz Sensörünün 123 Robotunun büyükannenin evini veya Küçük Kırmızı Robot STEM Laboratuvar Ünitesindeki bir Kurdu görmesine nasıl yardımcı olduğundan bahsettiklerinde, fikirlerini açıklamak, tahminlerde bulunmak ve soruları cevaplamak için hikaye ve kodlama kelime dağarcığını kullanırlar.
Matematiksel Düşünme11:
- Matematik problemlerini çözmek için kavramları ve stratejileri uygular - Sayı Doğrusu STEM Laboratuvarı Ünite öğrenciler toplama ve/veya çıkarma problemlerini çözmek için 123 Robotunu sayı doğrusu üzerinde kullanırlar.
- Standart ve standart dışı birimlerle ölçüm yapmak için basit araçlar ve teknikler kullanır. - Uzay Yarışı veya Odanı Temizle gibi etkinliklerde öğrencilerin 123 Robotlarını belirli mesafelerde kullanarak bir görevi tamamlamaları için 'robot adımları' gibi birimler kullanmalarını sağlayın.
- Sayı ve nicelik anlayışını gösterir - Öğrenciler 123 Robotu belirli bir yere götürmek için bir proje planladıklarında, gereken adım sayısını işlemeleri ve bunu Dokunmatik düğme basışlarına veya Kodlayıcı kartlarına göre hizalamaları gerekir, tıpkı Kodlama STEM Laboratuvarı Giriş Ünitesindeki Robot Hazine Avı STEM Laboratuvarındaki hazineye sürüş gibi.
- Manipülatifler, çizimler ve uzamsal dil kullanarak uzamsal problemleri araştırır ve çözer - Öğrenciler her seferinde bir VEX 123 yazdırılabilirörneğin, Moving from Touch to Coder STEM Lab Unit'indeki Tigers and Bears Lab'ı ziyaret edin proje ve hareket planlama sayfası gibi, 123 Robotu birden fazla yere götürmek için bir projeyi planlamak ve yürütmek amacıyla uzamsal dil, çizimler ve manipülatifler kullanırlar.
VEX 123'ün bir öğretim aracı olarak çok yönlülüğü, öğretmenlerin okuryazarlık ve matematik de dahil olmak üzere bilgisayar bilimini sınıflarının birçok alanına aşılamasına olanak tanır. VEX 123, ister bir öğrenme merkezinde, ister tüm sınıftaki bir dersin parçası olarak, öğretmenlere ve öğrencilere, öğrenmeyi ve gelişimi destekleyecek çok sayıda temel beceri hakkında uygulamalı geri bildirim alma fırsatı sunar. Yönetici işlev, mekansal ve motor beceriler ve bunların öğrenmeyle bağlantısı hakkında daha fazla bilgi edinmek için PD+ video kütüphanesindeki Hands On, Minds On kitabının yazarı Claire Cameron ile yapılan Röportajı izleyin.
1 Dichtelmiller, Margo L., et. al. Okul Öncesinden Üçüncü Sınıfa Kadar İş Örnekleme Sistemi: Çok Amaçlı Kılavuz. 4. baskı, Pearson, 2001.
2 Cameron, Claire E. Uygulamalı, akılda tutulması gerekenler: Yönetici işlev, motor ve mekansal beceriler okula hazır olmayı nasıl geliştirir. Öğretmen Koleji Basını, 2018.
3 age.
4 age.
5 Cameron, Claire E. Jason McKenna'nın röportajı. Claire Cameron ile Röportaj 2. Bölüm: Yönetici İşlevi, 2022, https://pd.vex.com/videos/interview-with-claire-cameron-pt-2-executive-function.
6 age.
7age.
8Cameron, Claire E. Uygulamalı, akılda tutulması gerekenler: Yönetici işlev, motor ve mekansal beceriler okula hazır olmayı nasıl geliştirir. Öğretmen Koleji Basını, 2018.
9 Cameron, Claire E. Jason McKenna'nın röportajı. Claire Cameron ile Röportaj 4. Bölüm: Uzamsal Beceriler, 2022, https://pd.vex.com/videos/interview-with-claire-cameron-pt-4-spatial-skills.
10 Dichtelmiller, Margo L., et. al. Okul Öncesinden Üçüncü Sınıfa Kadar İş Örnekleme Sistemi: Çok Amaçlı Kılavuz. 4. baskı, Pearson, 2001.
11 age.