Использование дизайна учебной программы для улучшения доступности в STEM и информатике

Каждое занятие в разделе «Игра» лаборатории STEM начинается с анимации и объяснений, которые помогают учителям и учащимся установить четкие цели в отношении занятия.

Изображения, анимация и слова дают возможность достичь цели и сообщить о ней, чтобы все учащиеся знали, чего от них ждут.

Лаборатории IQ 2-го поколения и EXP STEM начинаются с постановки целей в классе. После просмотра анимации финальной игры Лаборатории и ее обсуждения учащиеся и преподаватели работают вместе, чтобы установить и задокументировать четкие цели обучения.

Видео, анимация, обсуждения и документация в инженерных блокнотах предлагают учащимся возможность получить доступ к своим целям и сообщить о них.

Знакомство с каждым модулем курсов VEX CTE Workcell начинается с того, что учащиеся вместе со своими учителями создают учебные цели и записывают эти цели в свои инженерные тетради. Эти учебные цели помогают учащимся достичь своих целей на протяжении всего модуля и используются в ориентированной на учащихся оценке во время подведения итогов в конце каждого модуля.

Раздел «Взаимодействие» лаборатории STEM предлагает возможность получить доступ к предыдущим знаниям студентов и устранить любые пробелы в знаниях с минимальными затратами при подготовке к деятельности лаборатории.

Справочная информация в каждом модуле позволяет учителям предвидеть пробелы в знаниях, которые могут возникнуть у них и их учеников, с помощью описательной информации, которой они могут поделиться со студентами, чтобы устранить препятствия.

В разделе «Обучение» лабораторий IQ и EXP STEM Labs представлены обучающие видеоролики с субтитрами, предназначенные для того, чтобы помочь учащимся получить доступ к предыдущим знаниям по определенной теме и восполнить любые пробелы в знаниях с минимальными затратами.

К каждому видеоролику прилагается раздаточный материал, предлагающий дополнительные возможности доступа к материалу, а также вопросы для формативной оценки. Студенты могут просматривать и повторно просматривать этот контент в любое время, чтобы выделить время, необходимое для успешного обучения.

Вопросы по вовлечению студентов предусмотрены в каждом модуле. Они дают учащимся возможность оценить свое собственное понимание концепций урока, а также свой прогресс в достижении целей обучения, а также сообщить о любых потребностях или препятствиях своим учителям, чтобы обучение можно было оперативно адаптировать.

Руководство для учителей, которое прилагается к каждому блоку, содержит предложения как по переобучению, так и по расширению модуля для удовлетворения потребностей учащихся.

Разделы «Цели», «Стандарты» и «Резюме» лабораторий STEM содержат информацию о том, как стандарты достигаются в ходе деятельности лаборатории. Кроме того, цели предлагаются вместе с соответствующими лабораторными занятиями и оценками, чтобы убедиться, что учащиеся достигают цели обучения во время лабораторных занятий.

Учащиеся делятся своим обучением по-разному: от обсуждения до обмена проектами, предлагая варианты самовыражения для поддержки разных учащихся.

Раздел «Соревнования» каждого урока предлагает учащимся практический и совместный способ продемонстрировать свои знания, играя в мини-игру урока. Учащиеся знают, чего они пытаются достичь, а учителя могут легко увидеть, достигли ли они целей урока, наблюдая, как их робот ведет себя в игре.

Инженерная тетрадь служит документацией обучения и дает учащимся мультимедийные возможности для представления процесса обучения удобным для них способом.

Цели обучения, которые учащиеся создают и записывают в инженерную тетрадь, обеспечивают измеримые результаты. Затем учащиеся демонстрируют понимание этих целей во время упражнения «Собираем все вместе» в конце раздела. 

Наконец, во время подведения итогов учащиеся и их учитель вместе размышляют над целями обучения, измеряя прогресс, достигнутый учащимися в достижении каждой из них.

Игровые разделы STEM-лаборатории предлагают пошаговые инструкции по моделированию деятельности для учащихся, а также подсказки для поддержки дифференциации и облегчения групповой работы.

Учащиеся работают в группах, выполняя лабораторные задания, что позволяет им работать в удобном для них темпе, а учителям предоставляется информация о том, как поддержать учащихся дополнительной практикой, задачами и многим другим.

Кроме того, руководство по темпу в обзоре модуля дает конкретные способы адаптации и расширения модуля, чтобы наилучшим образом удовлетворить потребности всех учащихся в обучении.

Циклы «Практика» и «Соревнования» каждого урока и заключительная игра позволяют учащимся работать в группах и адаптировать свою стратегию соревнований к выбранному ими компоненту игры или цели обучения. Этот голос и выбор того, как представлять свое обучение через игру, предлагают множество вариантов вовлечения учащихся: от документирования в инженерной тетради до повторения сборки или кода робота, поиска и руководства командной работой и многого другого.

Акцент на сотрудничестве и командной работе в лаборатории способствует включению всех учащихся, а тактические стратегии для поддержки инклюзивных бесед также приведены в инструкциях лаборатории.

Уроки на курсах CTE Workcell очень информативны и предоставляют студентам четкие, пошаговые, ориентированные на учащихся указания, которым они могут следовать в своем собственном темпе. 

Вопросы вовлечения студентов дают студентам свободу действий в их учебном опыте, поскольку они выражают свои чувства по поводу своего обучения и то, что им нужно для продолжения обучения на протяжении всего курса.

Занятия «Собираем все вместе» в каждом модуле предоставляют учащимся возможность высказать свое мнение и выбрать способ решения проблем с кодированием. Кульминацией этого является Capstone, где учащиеся используют процесс инженерного проектирования для решения открытой задачи.

Разделы Лаборатории «Перерыв и общение» в середине игры предназначены для того, чтобы дать учащимся возможность поразмышлять, проверить свои знания и выразить свои знания и вопросы различными способами.

Подсказки для обсуждения согласуются с демонстрациями и обменом проектами, предлагая учащимся варианты того, как выразить свои знания так, чтобы наилучшим образом удовлетворить их потребности.

Разговор в конце модуля дает учащимся возможность поделиться своим обучением с учителем в соответствии с целями обучения и подсказками для обсуждения.

Студенты могут участвовать в этой встрече так, как им удобно – от мультимедийных презентаций до письменных ответов, демонстрации и рассказа о своей инженерной тетради.

Разговор в конце каждого раздела дает студентам возможность поразмышлять и поделиться своим обучением, используя документацию в своих инженерных тетрадях. 

После того, как учащиеся завершат Capstone, они просматривают документацию из своих инженерных тетрадей на протяжении всего курса и используют эту информацию для создания артефакта отражения по своему выбору, чтобы поделиться своими знаниями.