Jak zaspokoić indywidualne potrzeby uczniów za pomocą VEXcode GO

Filmy instruktażowe w VEXcode GO to krótkie filmy wbudowane w platformę, które pokazują i wyjaśniają funkcjonalność kodowania oraz koncepcje używane w jednostkach laboratoryjnych STEM zajmujących się kodowaniem VEX GO. Można je wykorzystać do ulepszenia lub udoskonalenia nauczania w laboratorium STEM lub zamiast bezpośrednich instrukcji. Każdy film ma na celu wyjaśnienie koncepcji lub funkcji VEXcode GO bezpośrednio uczniowi, aby można było go oglądać niezależnie.

Filmy instruktażowe, zawierające animacje i zwięzłe opisy, mogą ożywić uczniowi złożone koncepcje, takie jak sekwencjonowanie lub pseudokod. Filmy instruktażowe, dostosowane do koncepcji laboratorium STEM Lab, są przydatnym narzędziem, które warto mieć w swoim repertuarze nauczania VEX GO.

Kiedy w ciągu roku pojawiają się wyzwania związane z wdrożeniem, np. nieobecność ucznia na zajęciach lub dzień nauki zdalnej, nauczyciele mogą wykorzystać filmy instruktażowe w następujących sytuacjach:

• Poinstruowanie ucznia, który opuścił zajęcia, aby obejrzał film instruktażowy, aby szybko nadrobić zaległości.
• Korzystanie z samouczka wideo zamiast bezpośrednich instrukcji w celu prowadzenia zajęć w laboratorium STEM w krótszym czasie.
• Poproszenie ucznia o obejrzenie filmu instruktażowego na temat koncepcji, z którą się boryka, w ramach strategii ponownego uczenia się.
• Przypisanie samouczka wideo w ramach strategii zdalnego uczenia się w ramach przygotowań do zajęć w laboratorium STEM, które odbędą się na zajęciach.

Aby uzyskać więcej informacji na temat funkcji i funkcjonalności filmów instruktażowych, obejrzyj ten artykuł. 

Przykładowe projekty wbudowane w VEXcode GO to przykładowe projekty, które podkreślają konkretną funkcję (np. użycie zderzaka LED do wyświetlania kolorów) lub koncepcję kodowania (np. użycie podstawowych poleceń układu napędowego) w kontekście projektu. Projekty te są czasami wykorzystywane w ramach zajęć w laboratorium STEM, gdzie studenci są proszeni o otwarcie przykładowego projektu i wykorzystanie go w części laboratorium dotyczącej kodowania. Przykładowe projekty można również wykorzystać w celu zróżnicowania – aby wesprzeć uczniów, którzy potrzebują dodatkowej praktyki z koncepcją lub są gotowi na dodatkowe wyzwanie.

Każdy przykładowy projekt zawiera Notatkę zawierającą opis projektu i jego przeznaczenia, a także zastosowaną konfigurację robota. Uwagi te umożliwiają uczestnikom kursu wstępne zrozumienie zamierzonego zachowania robota w projekcie.

Przykładowe projekty również wykorzystują bloki [Komentarz], zarówno do modelowania użycia pseudokodu w planowaniu projektu, jak i do zapewnienia kontekstu dla tego, jak i dlaczego bloki są używane w projekcie.

Przykładowe projekty można wykorzystać do sprostania wyzwaniom wdrożeniowym, takim jak zróżnicowanie, w następujący sposób:

• Przypisanie przykładowego projektu uczniowi, który jest gotowy na dodatkowe wyzwanie i poproszenie go o iterację lub uzupełnienie go w celu rozszerzenia jego wykorzystania.
• Wykorzystanie przykładowego projektu w połączeniu z filmem instruktażowym, aby nadrobić zaległości u ucznia, który opuścił zajęcia lub część modułu laboratoryjnego STEM.
• Poinstruowanie klasy, aby korzystała z przykładowego projektu zamiast budować nowy projekt, aby uczyć laboratorium STEM w krótszym czasie.
• Poproś uczniów, aby „przeczytali” przykładowy projekt dotyczący nauczania zdalnego i określili, w jaki sposób łączy się on z koncepcją kodowania, nad którą pracowali w klasie, lub w jaki sposób na niej opiera się.

Nauczyciele mogą przeczytać opis i sekcję „Jak używać” dla ucznia lub z nim, a następnie skierować go do sekcji „Przykład”. Uczeń może wyjaśnić, co według niego dzieje się na pokazanym przykładzie, a nauczyciel może zadawać pytania dotyczące tego, jak ten przykład odnosi się do koncepcji lub projektu, nad którym pracują w laboratorium STEM. Nauczyciel i uczeń mogą następnie przyjrzeć się projektowi laboratorium STEM i wspólnie zacząć go budować lub udoskonalać, korzystając z tego, o czym właśnie rozmawiali w Pomocy.

Zasoby VEXcode GO, które najlepiej odpowiadają koncepcjom kodowania w każdej jednostce laboratoryjnej STEM, są określone w sekcji „Dopasowanie tej jednostki do Twoich unikalnych potrzeb w klasie” Przewodnika tempa, w Przeglądzie jednostki. Ta część Przewodnika po stymulacji nie tylko identyfikuje najbardziej odpowiednie zasoby VEXcode GO, ale także oferuje ukierunkowane rekomendacje i sugestie, jak z nich korzystać, aby sprostać różnym wyzwaniom lub sytuacjom, które mogą się pojawić.

Niniejsze wskazówki mają na celu pomóc nauczycielom poczuć wsparcie we wszystkich aspektach nauczania laboratoriów STEM w swoich klasach, zarówno w najlepszych okolicznościach, jak i zwłaszcza w momentach, gdy najlepiej opracowane plany po prostu nie wychodzą. Jednostki laboratoryjne STEM można dostosować do zmieniających się potrzeb, gdy się pojawią. Wyzwania omówione w tej sekcji oferują wskazówki dotyczące sytuacji, takich jak konieczność wdrożenia Jednostki w krótszym czasie lub na małej przestrzeni, a także strategie ponownego nauczania i rozszerzania Jednostki w celu wspierania różnicowania lub implementacji asynchronicznej.

Następnie tabela Zasoby VEXcode GO zawiera bardziej szczegółowe informacje na temat każdego z wymienionych elementów, a także dodatkowych zasobów wspierających koncepcje kodowania omówione w Jednostce. Najpierw identyfikuje się koncepcję kodowania, taką jak „Sekwencjonowanie” lub „Polecenia układu napędowego”, a następnie każdemu zasobowi nadaje się nazwę wraz z krótkim opisem tego, co jest pokazane lub na przykładach. W przypadku tych, które nie zostały uwzględnione w strategiach wymienionych powyżej, opis zawiera również wskazówki dotyczące korzystania z tych zasobów w połączeniu z jednostką laboratoryjną STEM, np. „Użyj tego jako dodatkowego wyzwania” itp.

Pod tabelą zasobów podświetlona jest także Pomoc VEXcode GO. Tutaj znajduje się krótki opis tego, jak najlepiej wykorzystać Pomoc dla uczniów w Jednostce, a także listę bloków zawartych w projektach w ramach Jednostki Laboratorium STEM.

Laboratoria VEX GO STEM zostały zaprojektowane z myślą o nauczycielach, a zasoby wbudowane w VEXcode GO mają na celu wspieranie nauczycieli we wprowadzaniu koncepcji kodowania w życie w każdej klasie, dla każdego ucznia i przy każdym scenariuszu wdrażania.

Tim jest nauczycielem w piątej klasie, którego klasa wygląda jak Przestrzeń Twórców. Jego styl nauczania jest aktywny, kreatywny i wciągający, a on ciężko pracuje, aby włączyć ćwiczenia praktyczne do lekcji we wszystkich obszarach programowych. Tim jest znany w swojej szkole z tego, że ekscytuje uczniów nauką, szczególnie jeśli chodzi o STEM. W tym roku zaczął używać VEX GO w swojej klasie i podobało im się budowanie laboratoriów, ale zauważył też, że ciekawość jego uczniów robotyką rozbudziła się w szerszym zakresie. Ta energia nadała ogromny impuls jego lekcjom STEM Lab, ponieważ uczniowie chętnie tworzą projekty kodowania i patrzą, jak ożywają na swoich robotach VEX GO.

Jednak kilka nieoczekiwanych dni nauki zdalnej spowodowanych burzą śnieżną sprawiło, że Tim zaczął się martwić, że straci dynamikę. Tim jednak zajrzał do sekcji „Dopasowanie tego urządzenia do Twoich unikalnych potrzeb w klasie” w Przewodniku stymulacji, aby znaleźć inną drogę do utrzymania tej energii przy życiu. Tim przydzielił swoim uczniom film instruktażowy dotyczący sekwencjonowania do obejrzenia podczas pracy nad jednostką laboratoryjną Parade Float STEM. Po obejrzeniu filmu klasie powiedziano, aby otworzyła przykładowy projekt Drivetrain Moves & Turns i napisała lub nagrała wyjaśnienie, co według nich będzie robić Code Base w wyniku tego projektu. Kiedy uczniowie wrócili do szkoły, Tim skonfigurował bazę kodu na polu GO z Chromebookiem, a przykładowy projekt został otwarty w jednym ze stanowisk w sali. Częścią porannej pracy było rozpoczęcie przykładowego projektu i sprawdzenie jego objaśnień. Uczniowie chętnie sprawdzali, czy poprawnie „przeczytali” kod, i chętnie dzielili się informacjami, gdy mieli pytania lub znaleźli niespodzianki.

Tim wykorzystał to doświadczenie, aby zaangażować uczniów w dyskusję na temat tego, dlaczego zachowania robota różniły się od ich oczekiwań. Następnie mógł przenieść się do następnego laboratorium w oddziale, pomimo utraty czasu na zajęciach. Zamiast tracić dynamikę na kilka dni z powodu braku aktywności STEM, Tim wykorzystał zasoby VEXcode GO, aby pogłębić wiedzę uczniów na temat kodowania, nad którym pracowali, oraz podtrzymać ich ciekawość i umiejętności rozwiązywania problemów.