Kursy CTE Workcell pomogą Twoim studentom zapoznać się z zagadnieniami robotyki przemysłowej i kodowania. Kursy CTE Workcell składają się z modułów i modułu Capstone. Zarówno kursy, jak i jednostki są przeznaczone dla studentów i zaprojektowane tak, aby można je było ukończyć sekwencyjnie, zaczynając od Jednostki 1 kursu Wprowadzenia do ramienia 6-osiowego, a kończąc na pracy końcowej kursu.
Przewodnik dotyczący tempa pracy w komórkach CTE szacuje, ile czasu zajmie każda z jednostek w ramach kursu. Chociaż czas ten będzie się różnić w zależności od klasy, należy pamiętać, że zależy on nie tylko od czasu potrzebnego na wykonanie zadań, ale także od rozmów, jakie przeprowadzisz ze swoimi uczniami w ramach realizacji tych kursów. W tym artykule dowiesz się, co obejmują te kursy i jak wdrożyć je w swojej klasie.
Ocena zorientowana na studenta w kursach CTE Workcell
W ramach tych kursów kładziony jest nacisk na ocenę zorientowaną na ucznia. Oznacza to, że uczniowie i nauczyciele uczestniczą w procesie wspólnej nauki, począwszy od wyznaczania celów i zadań edukacyjnych na początku jednostki, aż po ocenę postępów w realizacji tych celów w trakcie jej trwania. Każda jednostka składa się z trzech głównych komponentów, które stanowią podstawę oceny zorientowanej na ucznia:
- Wspólne tworzenie celów nauczania – we wstępie do każdej jednostki uczniowie i nauczyciele wspólnie zastanowią się nad tym, czego uczniowie muszą się nauczyć i co muszą umieć robić, aby osiągnąć cele jednostki, a następnie wspólnie ustalą cele nauczania.
- Refleksja w trakcie jednostki lekcyjnej i modyfikacja celów – w przypadku dłuższych jednostek lekcyjnych następuje refleksja w trakcie jednostki lekcyjnej i samoocena ucznia, podczas której uczniowie i nauczyciele dokonują analizy swoich postępów w dążeniu do wspólnie ustalonych celów edukacyjnych. Pomaga to zapewnić, że uczniowie są na dobrej drodze do osiągnięcia swoich celów, a nauczycielom i uczniom daje możliwość wprowadzenia zmian, jeśli zajdzie taka potrzeba.
- Podsumowanie, refleksja i rozmowa podsumowująca – jednostki kończą się samooceną postępów ucznia oraz rozmową podsumowującą, podczas której uczniowie i nauczyciele omawiają tę ocenę, dowody w zeszycie inżynierskim ucznia i dochodzą do porozumienia, czy uczniowie skutecznie osiągnęli swoje cele edukacyjne.
Wsparcie nauczycieli w kursach CTE Workcell
Wszystkie jednostki są uzupełnione materiałami dostępnymi w Portalu Nauczyciela . Jest to centrum zasobów dla nauczycieli, w tym wskazówek dotyczących korzystania z zeszytów inżynierskich, zgodności ze standardami, listów materiałów, listu do domu, klucza odpowiedzi do pytań w ramach procedury Sprawdź swoje zrozumienie (CYU) oraz przewodnika ułatwiającego prowadzenie zajęć.
Poradnik będzie Twoim głównym źródłem pomocy podczas planowania i wdrażania każdej jednostki. Zawierają one szczegółowe informacje na temat konfiguracji sali lekcyjnej, oceny zorientowanej na ucznia, rozwiązywania problemów i wiele więcej.
Przed rozpoczęciem zajęć w swojej klasie należy zapoznać się z podręcznikiem dla prowadzących zajęcia w ramach danego działu.
Jednostki robocze CTE
Każda jednostka składa się z kombinacji czterech różnych typów stron: Wprowadzenie, Lekcje, Refleksja i modyfikacja celów w trakcie jednostki oraz Łączenie wszystkiego.
Wprowadzenia
Strony te mają Ci pomóc w ustaleniu wspólnych celów z uczniami w zakresie tego, czego będą się uczyć w ramach jednostki. Obejmuje on film wprowadzający, który kontekstualizuje, co uczniowie będą robić w ramach jednostki i w jaki sposób łączy się to z robotyką przemysłową, a także, jakie działania uczniowie będą wykonywać na koniec jednostki.
Film wprowadzający można obejrzeć z całą klasą.
Uczniowie mają za zadanie wspólnie stworzyć cele edukacyjne na tej stronie. W tym artykule znajdziesz wskazówki dotyczące wspólnego tworzenia celów edukacyjnych ze swoimi w oparciu o treść filmu i wcześniejszą wiedzę ucznia.
Sekcja ze słownictwem na tej stronie może pomóc uczniom zidentyfikować inne koncepcje, które mogą być potrzebne do ukończenia ćwiczenia „Połączmy wszystko”.
Poproś uczniów o zapisanie tych definicji w swoich zeszytach inżynierskich. Mogą dodawać szerszy kontekst do definicji lub dodatkowe słowa w miarę przechodzenia przez jednostkę.
Lekcje
Na tych stronach znajdziesz wszystkie bezpośrednie instrukcje dotyczące kursów. Instrukcje bezpośrednie są dostarczane w dwóch formatach:
- Materiały do przeczytania dla uczniów, które pomogą im umieścić zajęcia w odpowiednim kontekście.
- Instrukcje krok po kroku, które przeprowadzą uczniów przez praktyczne ćwiczenia związane z treścią.
Należy pamiętać, że nie każda lekcja zawiera wszystkie elementy wymienione poniżej. Bądź przygotowany na dostosowanie swojej metody nauczania na podstawie informacji podanych w lekcji.
Uczniowie powinni zapoznać się z treścią w swoich grupach. Podczas czytania uczniowie powinni robić notatki w swoich zeszytach inżynierskich, co pomoże im zrozumieć przedstawiane im informacje.
Podczas gdy uczniowie realizują bezpośrednie instrukcje w ramach lekcji, nauczyciel powinien wykorzystać tę okazję, aby na bieżąco kontaktować się z grupą.
Spotkania te nie powinny mieć charakteru formalnego. Zadaj różnym członkom grupy pytania o to, jakie działania podejmują i dlaczego wykonują te kroki. Podczas dyskusji korzystaj z zeszytów inżynierskich uczniów jako narzędzia komunikacji, aby zadawać więcej pytań i określać poziom zrozumienia. Więcej informacji na temat oceniania kształtującego i powtarzania materiału w ramach kursów CTE Workcell znaleźć w tym artykule.
Po zakończeniu bezpośredniego instruktażu grupy przejdą do zastosowania nabytej wiedzy w praktyce.
W tej sekcji uczniowie znajdą instrukcje krok po kroku, jak wykonać daną aktywność. Monitoruj postępy grup, aby ustalić, czy konieczne jest powtórzenie materiału lub czy dana grupa może pomóc innej grupie w dokończeniu materiałów.
Na koniec każdej lekcji uczniowie otrzymują pytania z sekcji CYU (Check Your Understanding), które stanowią ocenę kształtującą zagadnień omawianych na lekcji.
Uczniowie powinni odpowiedzieć na te pytania indywidualnie, ale powinni od przechodzić do następnej lekcji po udzieleniu odpowiedzi na pytania.
Gdy wszyscy członkowie grupy odpowiedzą na pytania CYU, poproś grupę o omówienie swoich odpowiedzi. Monitoruj te rozmowy, aby upewnić się, że uczniowie omawiają, dlaczego wybrali daną odpowiedź i w jaki sposób jako grupa ustalają, która z nich jest ich zdaniem poprawna. Daje to członkom grupy okazję do uczenia się od siebie nawzajem i do usłyszenia, jak oni rozumieją każde pojęcie.
Refleksja w trakcie jednostki i korekta celów
Strony poświęcone refleksji w trakcie zajęć i korekcie celów mają pomóc uczniom w dokonaniu refleksji na temat dotychczasowej nauki.
Zachęcamy uczniów do przejrzenia celów nauczania dla danego modułu i omówienia tych celów i doświadczeń edukacyjnych ze swoją grupą oraz z nauczycielem.
W trakcie tego procesu skontaktuj się z każdą grupą, aby omówić cele edukacyjne i aktualne oceny każdego ucznia. Więcej informacji na temat tego, jak ułatwiać tego typu refleksje, można znaleźć w poradniku dla nauczycieli dotyczącym ułatwiania prowadzenia zajęć w poszczególnych jednostkach dydaktycznych.
Łączenie wszystkiego w całość
W tej sekcji uczniowie mają za zadanie zastosować koncepcje poznane w ramach całego modułu w ramach jednego większego wyzwania.
Strona „Putting It All Together” rozpoczyna się animacją pokazującą jeden z możliwych sposobów ukończenia wyzwania oraz informacjami dotyczącymi konfiguracji. Obejrzyjcie to razem z całą klasą i przejrzyjcie konfigurację. Odpowiedz na wszystkie pytania, które grupy mogą zadać na temat wyzwania.
Aby pomóc uczniom w ukończeniu ćwiczenia, podano instrukcje krok po kroku.
Przejdź się po klasie i porozmawiaj z grupami na temat tego, jak wykonują każdy krok. Zachęcaj uczniów, aby podczas dyskusji korzystali ze swoich zeszytów inżynierskich, aby uzasadniać swoje odpowiedzi i informować o postępach w realizacji zadania.
Po zakończeniu aktywności „Putting It All Together” uczniowie przeprowadzą podsumowanie i rozmowę podsumowującą.
W ramach podsumowania studenci oceniają siebie jako nowicjuszy, praktykantów lub ekspertów w zakresie pojęć objętych daną jednostką.
Studenci powinni być w stanie uzasadnić swoje oceny na podstawie dokumentacji zawartej w zeszytach inżynierskich.
Ta refleksja prowadzi bezpośrednio do rozmowy podsumowującej, którą należy przeprowadzić z każdym uczniem i Tobą, aby omówić oceny ucznia, dowody i cele edukacyjne dla danej jednostki.
W tym artykule znajdziesz wskazówki dotyczące przygotowania i przeprowadzenia rozmowy podsumowującej ze swoimi uczniami.
Kursy CTE Workcell pozwalają uczestnikom zdobyć praktyczne doświadczenie w zakresie robotyki przemysłowej i kodowania, rozwijając kluczowe umiejętności niezbędne w przyszłej karierze. Dzięki ustrukturyzowanym jednostkom i kompleksowemu wsparciu nauczycieli, pedagodzy mogą skutecznie kierować procesem uczenia się uczniów. Masz dodatkowe pytania dotyczące wdrażania kursów CTE Workcell w swojej klasie? Zadaj pytanie w społeczności PD+ lub zaplanuj sesję 1 na 1.