Met het VEX Continuum kunnen docenten een samenhangend STEM-leerplan opstellen voor leerlingen van de kleuterschool tot de middelbare school en daarbuiten. Het VEX Continuum bestaat uit een reeks VEX-platforms, gebaseerd op een continuïteit van hulpmiddelen, leerplan en materialen, zodat docenten en studenten van jaar tot jaar kunnen voortbouwen op hun STEM-leerproces.
Het bereiken van STEM-leerdoelen op school
Het VEX Continuum is een complete K-12-oplossing, ontworpen voor docenten, die bestaat uit acht VEX-platforms: VEX 123, VEX GO, VEX AIM, VEX IQ, VEX EXP, VEX V5, VEX CTEen VEX AIR. Elk van deze platforms kan worden uitgebreid met VEXcode VR.
Het VEX Continuum ondersteunt schoolbrede STEM-leerdoelen via de educatieve middelen die binnen en tussen platforms worden aangeboden. De curriculaire hulpmiddelen binnen het VEX Continuum stellen docenten en studenten in staat om op opzettelijke, gerichte manieren voort te bouwen op vaardigheden en conceptkennis. Elk van de STEM-domeinen wordt aangepakt via leerplanactiviteiten en -middelen, zoals STEM Labs, die geschikt zijn voor de leeftijd en studenten de kans geven hun leerproces toe te passen door middel van complexere gebouwen en projecten naarmate ze ouder worden.
In de onderstaande tabellen staan voorbeelden van STEM-leerdoelen en hoe deze worden bereikt binnen het VEX-continuüm.
VEX AIR wordt aan de onderstaande tabellen toegevoegd zodra er leermiddelen beschikbaar zijn.
S - Wetenschap
Wetenschappelijk denken
| Platform | Hoe leerdoelen worden bereikt |
|---|---|
| VEX123 | Leerlingen doen voorspellingen, voeren observaties uit en trekken conclusies uit hun onderzoek naar oorzaak en gevolg met de 123 Robot. |
| VEX-GA | Studenten doen voorspellingen en experimenteren met VEX GO-builds om gegevens te verzamelen en weer te geven. Ook nemen ze deel aan gesprekken waarbij observaties worden gebruikt om een theorie of argument te ondersteunen. |
VEX-DOEL |
Studenten nemen deel aan een continu proces van wetenschappelijk discours waarin ze het gedrag van de VEX AIM-codeerrobot observeren, beweringen doen, deze testen en relevante gegevens registreren, en deze beweringen met bewijsmateriaal onderbouwen. |
| VEX-IQ | Studenten passen een onderzoeksproces toe om voorspellingen te doen, tests uit te voeren en VEX IQ-projecten te herhalen om wetenschappelijke concepten te verkennen en hun observaties en gegevens schriftelijk vast te leggen. |
| VEX-EXP | Studenten verzamelen gegevens uit experimenten om een EXP-robot te bouwen of een EXP-project te itereren. Deze gegevens worden gebruikt om hun iteraties te informeren en functionelere robotontwerpen of -projecten te creëren. |
| VEX-V5 | Studenten verzamelen en passen gegevens uit experimenten toe om herhaaldelijk te itereren op een V5-build of -project, waarbij ze patronen in de gegevens gebruiken om een functioneler project te creëren. |
| VEX-CTE | Studenten verzamelen gegevens over de functionaliteit van de CTE-werkcel en de 6-assige robotarm en observeren patronen in de gegevens om aanpassingen te doen aan het ontwerp en de code om de prestaties te optimaliseren. |
Natuurkunde
| Platform | Hoe leerdoelen worden bereikt |
|---|---|
| VEX123 | Leerlingen onderzoeken concepten gerelateerd aan kracht en beweging met behulp van de 123 Robot. |
| VEX-GA | Studenten bouwen en gebruiken VEX GO-modellen om onderzoeken te plannen en uit te voeren rondom evenwichtige en onevenwichtige krachten. Ook gebruiken ze observaties van de beweging van een object om voorspellingen te doen. |
VEX-DOEL |
N.v.t. |
| VEX-IQ | Leerlingen passen de derde wet van Newton toe op een probleem waarbij twee botsende objecten betrokken zijn. Ook plannen ze een onderzoek om bewijs te leveren dat een verandering in beweging afhankelijk is van de som van krachten. |
| VEX-EXP | Studenten passen hun kennis toe bij het ontwerpen van een CatapultBot om punten te scoren in een basketbalwedstrijd voor robots in de klas. |
| VEX-V5 | Studenten analyseren gegevens om de bewering te ondersteunen dat de tweede wet van Newton de wiskundige relatie beschrijft tussen netto kracht, massa en versnelling. |
| VEX-CTE | Studenten passen hun kennis toe op een robotarm, om een transportsysteem te bouwen waarmee objecten met verschillende eigenschappen kunnen worden verplaatst en gesorteerd. |
T - Technologie
Technologie gebruiken als hulpmiddel
| Platform | Hoe leerdoelen worden bereikt |
|---|---|
| VEX123 | Studenten gebruiken de 123 Robot als hulpmiddel om een taak uit te voeren, bijvoorbeeld om een object heen rijden. |
| VEX-GA | Studenten bouwen en gebruiken VEX GO-constructies om een bepaald probleem op te lossen, bijvoorbeeld met een mechanische klauw. |
VEX-DOEL |
Studenten besturen en programmeren de VEX AIM-coderingsrobot om echte uitdagingen uit de praktijk tot een goed einde te brengen, zoals het oppakken en afleveren van voorwerpen en het navigeren over een parcours met behulp van sensorfeedback. |
| VEX-IQ | Studenten bouwen en programmeren mechanismen en robots om echte problemen op te lossen, zoals het navigeren door een magazijn met een robot of het ontwerpen van de beste Clawbot voor het oppakken en verplaatsen van Cubes in een klassikale wedstrijd. |
| VEX-EXP | Studenten bouwen en programmeren robots om mee te doen aan wedstrijden in de klas met toepassingen in de echte wereld. Zo maken ze bijvoorbeeld een Clawbot die Buckyballs effectief en efficiënt kan verplaatsen. |
| VEX-V5 | Studenten bouwen sterkere robots om echte problemen op te lossen, zoals het veilig en nauwkeurig afleveren van objecten in verschillende situaties. |
| VEX-CTE | Studenten bouwen en programmeren een geautomatiseerde werkcel om de vaardigheden van hun werknemers te ontwikkelen en te stimuleren. |
Computerwetenschappen
| Platform | Hoe leerdoelen worden bereikt |
|---|---|
| VEX123 | Studenten maken kennis met computerwetenschappelijke concepten, zoals programmeertaal, gedrag en opdrachten. |
| VEX-GA | Studenten gebruiken VEXcode GO om op blokken gebaseerde codeerprojecten te maken waarin opdrachten aan elkaar worden gekoppeld om complexe gedragingen te creëren. |
VEX-DOEL |
AIM maakt abstracte computerwetenschappelijke concepten tastbaar voor alle leerjaren, doordat leerlingen samenwerken om projecten te maken met behulp van coderen met aanraakknoppen, blokken of Python. |
| VEX-IQ | Studenten bouwen geavanceerdere projecten in VEXcode IQ (Blocks of Text) om algoritmen te creëren met behulp van verschillende besturingsstructuren en samengestelde besturingsstructuren en lussen. |
| VEX-EXP | Studenten bouwen geavanceerdere projecten in VEXcode EXP (blokken of tekst) en creëren complexere algoritmen met behulp van diverse samengestelde besturingsstructuren en lussen. |
| VEX-V5 | Studenten gebruiken VEXcode V5 om modulariteit toe te passen bij het gebruik van functies, externe bibliotheken en API's, om zo gebruik te maken van algemene, herbruikbare oplossingen voor veelvoorkomende taken. |
| VEX-CTE | Studenten bouwen projecten in VEXcode (blokken of tekst) met variabelen, lussen en andere complexe besturingsstructuren om de 6-assige robotarm en andere componenten van de CTE-werkcel nauwkeurig te gebruiken. |
VEXcode VR |
Met VEXcode VR krijgen leerlingen van alle niveaus de kans om een virtuele robot te programmeren met behulp van leuke online Playgrounds, op basis van blokken of Python-codering. |
E - Techniek
Gebouw
| Platform | Hoe leerdoelen worden bereikt |
|---|---|
| VEX123 | Leerlingen creëren en bouwen met de Art Ring op hun 123 Robot. |
| VEX-GA | Studenten gebruiken de VEX GO Kit om bouwwerken te maken op basis van de bouwinstructies. |
VEX-DOEL |
N.v.t. |
| VEX-IQ | Studenten bouwen meer open met behulp van VEX IQ. |
| VEX-EXP | Leerlingen gaan aan de slag met open-ended bouwen met het EXP-metaalconstructiesysteem om de prestaties van hun robots te optimaliseren tijdens wedstrijden in de klas. |
| VEX-V5 | Studenten gaan aan de slag met open-ended bouwen met het V5-metaalconstructiesysteem om hun robotontwerpen te maken. |
| VEX-CTE | Studenten bouwen een werkcel met behulp van de elementen van de CTE Workcell Kit en passen de constructie aan om de materiaalstroom te controleren in een open uitdaging. |
Ontwerp
| Platform | Hoe leerdoelen worden bereikt |
|---|---|
| VEX123 | Studenten onderzoeken gegevens uit tests van twee objecten die zijn ontworpen om hetzelfde probleem op te lossen. Ze vergelijken de resultaten en verzamelen informatie over een probleem dat kan worden opgelost door een nieuw object te maken. |
| VEX-GA | Studenten ontwerpen een probleem dat aansluit bij een behoefte of wens en dat criteria voor succes bevat. Ook bedenken ze meerdere oplossingen voor een probleem. |
VEX-DOEL |
Studenten werken samen om ontwerpcriteria toe te passen bij het oplossen van problemen. Ze identificeren ontwerpbehoeften, gebruiken de juiste middelen, werken samen aan de ontwikkeling van oplossingen en passen de gegeven criteria toe om hun werk te evalueren. |
| VEX-IQ | Studenten passen het technisch ontwerpproces toe om technische uitdagingen op te lossen. Ze ontwikkelen, testen en evalueren oplossingen en optimaliseren deze door middel van iteratie. Studenten documenteren hun gegevens gedurende het hele proces en gebruiken deze ter ondersteuning van het iteratieve proces. |
| VEX-EXP | Studenten passen het technisch ontwerpproces toe om hun metalen robots te itereren en zo verschillende uitdagingen op te lossen. Ze ontwikkelen, testen en evalueren ontwerpen in samenwerking en optimaliseren deze door middel van iteratie. Studenten documenteren gegevens gedurende de hele les en gebruiken deze om op gegevens gebaseerde beslissingen te nemen. |
| VEX-V5 | Studenten beoordelen een oplossing voor een complex probleem op basis van geprioriteerde criteria en afwegingen. |
| VEX-CTE | Studenten passen de CTE-werkcel aan op basis van de specifieke taak die moet worden uitgevoerd in een open uitdaging. Ze voegen elementen van het ontwerp toe of veranderen deze om de werkcel te laten functioneren zoals bedoeld en verplaatsen elementen van de ene naar de andere locatie. |
M - Wiskunde
Ruimtelijk redeneren
| Platform | Hoe leerdoelen worden bereikt |
|---|---|
| VEX123 | Studenten oefenen ruimtelijk redeneren om het pad te plannen en te coderen dat een 123-robot op het veld moet afleggen. |
| VEX-GA | Studenten oefenen ruimtelijk inzicht om VEX GO-modellen te bouwen op basis van bouwinstructies en creëren mentale modellen om problemen op te lossen, zoals het besturen van een Code Base op een parcours. |
VEX-DOEL |
Studenten ontwikkelen en passen hun ruimtelijk inzicht toe terwijl ze hun robots besturen en programmeren, zodat ze deze laten bewegen en interacteren met objecten in hun omgeving. |
| VEX-IQ | Studenten passen ruimtelijk redeneren toe om VEX IQ-mechanismen te creëren die zijn ontworpen om een taak uit te voeren. Denk bijvoorbeeld aan het bouwen van een klauw die de juiste grootte heeft om een object op een robot te verplaatsen. |
| VEX-EXP | Studenten passen ruimtelijk redeneren toe om manipulatoren voor hun robots te ontwerpen die een specifieke taak moeten uitvoeren. Ze herhalen het ontwerp om het beste voordeel te behalen in een klaslokaalwedstrijd, zoals het scoren van de meeste doelpunten in een robotvoetbalwedstrijd. |
| VEX-V5 | Leerlingen passen ruimtelijk redeneren toe op het ontwerpen en bouwen van hun V5-robots. Daarnaast gebruiken ze mentale modellen om code te construeren die een taak uitvoert, zoals het optillen van een object met een robot en het verplaatsen naar een specifieke locatie. |
| VEX-CTE | Studenten passen ruimtelijk redeneren toe om de 6-assige robotarm te programmeren, zodat deze naar specifieke locaties kan bewegen. Hiervoor moeten ze het cartesiaanse coördinatensysteem begrijpen. |
Wiskundige bewerkingen
| Platform | Hoe leerdoelen worden bereikt |
|---|---|
| VEX123 | Leerlingen gebruiken de 123 Robot om optel- en aftrekconcepten, vaardigheden en probleemoplossing te oefenen. |
| VEX-GA | Leerlingen maken en gebruiken VEX GO-bouwwerken om vermenigvuldiging en deling van gehele getallen en breuken, maar ook oppervlakte en omtrek te oefenen. |
VEX-DOEL |
Terwijl de leerlingen de robot besturen en programmeren, vergroten ze hun begrip van hoeken en metingen. |
| VEX-IQ | Studenten passen verhoudingen en proportionele relaties toe op hun VEX IQ-opbouw en oefenen lineaire algebra en lineaire functies in hun projecten. |
| VEX-EXP | Studenten gebruiken de stelling van Pythagoras om de afstand te berekenen die hun robot moet afleggen. Zo maken ze code in VEXcode EXP waarmee ze de bewegingen van hun robot optimaliseren. |
| VEX-V5 | Studenten passen complexere algebra- en functieconcepten en probleemoplossingstechnieken toe op hun projecten. |
| VEX-CTE | Studenten passen meetkunde, algebra en functies toe om waarden af te leiden die de 6-assige robotarm, sensoren en transportbanden gebruiken om objecten nauwkeurig te sorteren en te verplaatsen. |
Elk platform bevat diverse STEM-labs en -cursussen. Deze bieden complete leseenheden aan met behulp van VEX-producten. Ze zijn ontworpen om te voldoen aan STEM-leerdoelen en curriculumnormen. STEM Labs en cursussen bevatten alle hulpmiddelen en bronnen die zowel docenten als studenten nodig hebben om lessen te volgen.
STEM Labs-eenheden die aansluiten bij elk concept of doel dat in de bovenstaande diagrammen is geïdentificeerd, worden aangeboden via het VEX-continuüm. Het technologiedoel ‘Technologie als hulpmiddel gebruiken’ kan bijvoorbeeld met toenemende diepgang worden bereikt naarmate leerlingen ouder worden.
| Platform | Hoe leerdoelen worden bereikt | STEM-labvoorbeeld |
|---|---|---|
| VEX123 | Studenten gebruiken de 123 Robot als hulpmiddel om een taak uit te voeren, bijvoorbeeld om een object heen rijden. | In de Number Line STEM Lab Unitcoderen leerlingen hun 123 Robot om langs een getallenlijn te rijden, om zo te helpen bij het oplossen van eenvoudige optel- of aftreksommen. |
| VEX-GA | Studenten bouwen en gebruiken VEX GO-constructies om een bepaald probleem op te lossen, bijvoorbeeld met een mechanische klauw. | In de Helping STEM Lab Unitbouwen leerlingen een aanpassingsklauw en testen en herhalen ze hun bouwwerk om de klauw beter in staat te stellen om voorwerpen effectief op te pakken en te verplaatsen. |
VEX-DOEL |
Studenten besturen en programmeren de robot om echte problemen op te lossen, zoals het ophalen van vracht en het afleveren ervan op de juiste locatie. | In de VEX AIM Intro Cursusvoltooien studenten de Capstone Delivery Dash Challenge. Studenten moeten de robot besturen en programmeren om sportballen en vaten zo snel mogelijk op de door April Tags aangegeven locaties af te leveren. |
| VEX-IQ | Studenten bouwen en programmeren mechanismen en robots om echte problemen op te lossen, zoals het navigeren door een magazijn met een robot of het ontwerpen van de beste Clawbot voor het oppakken en verplaatsen van Cubes in een klassikale wedstrijd. | In de Castle Crasher STEM Lab Unit bouwen en programmeren leerlingen een BaseBot met optische en afstandssensoren om kubussen te zoeken, te laten crashen en tevan het veld in de Castle Crasher-competitie. |
| VEX-EXP | Studenten bouwen en programmeren robots om mee te doen aan wedstrijden in de klas met toepassingen in de echte wereld. Zo maken ze bijvoorbeeld een Clawbot die Buckyballs effectief en efficiënt kan verplaatsen. | In de STEM Lab Unitvan Up and Over onderzoeken leerlingen hoe ze een Clawbot kunnen ontwerpen die Buckyballs verzamelt, oppakt en verplaatst van de ene kant van het veld naar de andere kant om mee te doen aan de Up and Over-competitie. |
| VEX-V5 | Studenten bouwen sterkere robots om echte problemen op te lossen, zoals het veilig en nauwkeurig afleveren van objecten in verschillende situaties. | In de Medbot STEM Lab Unitprogrammeren studenten een robot die een ziekenhuis navigeert om nauwkeurig artikelen af te leveren in de Automed Challenge, gebaseerd op echte robottoepassingen in ziekenhuizen. |
| VEX-CTE | Studenten bouwen en programmeren een geautomatiseerde werkcel om de vaardigheden van werknemers te ontwikkelen en te stimuleren. | In de STEM Lab Unitmateriaaltransport bouwen studenten transportsystemen die samenwerken met de CTE-werkcel en programmeren ze deze om materialen van de ene naar de andere locatie te verplaatsen met behulp van sensorfeedback, waarbij geautomatiseerde sortering in fabrieksinstellingen wordt nagebootst. |
Een Engineering-doelstelling rondom bouwen kan ook worden bereikt met behulp van een van de vele VEX-platformen met toenemende complexiteit.
| Platform | Hoe leerdoelen worden bereikt | STEM-labvoorbeeld |
|---|---|---|
| VEX123 | Leerlingen creëren en bouwen met de Art Ring op hun 123 Robot. | In de Touch to Code STEM Lab Unitbouwen leerlingen een opzetstuk voor de Art Ring om objecten van een Field Tile te verplaatsen met hun 123 Robot, om de robot te gebruiken om "je kamer schoon te maken". |
| VEX-GA | Studenten gebruiken de VEX GO Kit om bouwwerken te maken op basis van de bouwinstructies. | In de STEM Lab UnitSimple Machines bouwen leerlingen verschillende eenvoudige machines, zoals een hellend vlak, op basis van de bouwinstructies en testen ze om te zien hoe ze werken. |
VEX-DOEL |
N.v.t. | |
| VEX-IQ | Studenten bouwen meer open met behulp van VEX IQ. | In de STEM Lab Unitvan Up and Over onderzoeken leerlingen hoe ze een Clawbot kunnen ontwerpen en bouwen om kubussen te verzamelen, op te pakken en te verplaatsen voor de Up and Over-klascompetitie. |
| VEX-EXP | Leerlingen gaan aan de slag met open-ended bouwen met het EXP-metaalconstructiesysteem om de prestaties van hun robots te optimaliseren tijdens wedstrijden in de klas. | In het Soccer STEM Labonderzoeken leerlingen hoe ze een manipulator op hun robot kunnen bouwen om te grijpen, passen en doelpunten te scoren in een Robot Soccer-competitie. |
| VEX-V5 | Studenten gaan aan de slag met open-ended bouwen met het V5-metaalconstructiesysteem om hun robotontwerpen te maken. | In de STEM Lab UnitDesign by Request onderzoeken leerlingen verschillende soorten manipulatoren terwijl ze een robot ontwerpen en bouwen die meerdere functies kan uitvoeren. |
| VEX-CTE | Studenten bouwen een werkcel met behulp van de elementen van de CTE Workcell Kit en passen de constructie aan om de materiaalstroom te controleren in een open uitdaging. | In de Logistics Sorting Challengegebruiken studenten hun CTE-werkcel om een open uitdaging tot een goed einde te brengen. Hierbij moeten ze een verzendmanifest invullen, waarbij producten uit meerdere gebieden komen en naar meerdere locaties moeten worden gedistribueerd. Studenten onderzoeken de indeling van hun werkcel en bepalen welke materialen ze nodig hebben om de uitdaging tot een goed einde te brengen. |
Ondersteunende docenten
Met het VEX Continuum kunnen docenten en scholen hun STEM-onderwijs op elkaar afstemmen, waardoor een verticaal en horizontaal uitgelijnd curriculum ontstaat, over en binnen leerjaren heen. Andere vakgebieden, zoals wiskunde of alfabetisering, kennen een voorspelbare voortgang, waarbij docenten weten aan welke concepten en grondslagen studenten zijn blootgesteld, en vervolgens van jaar tot jaar kunnen voortbouwen op hun vaardigheden. Het VEX Continuum brengt hetzelfde concept van verticale afstemming naar STEM-leren.
Leraren en leerlingen kunnen van jaar tot jaar voortbouwen op hun leerproces, omdat de producten en lesmateriaal in het VEX Continuum met hen meegroeien. Studenten die VEX 123 hebben gebruikt, kunnen op een vloeiende manier doorstromen naar VEX GO, waarbij ze hun kennis uit VEX 123 overnemen en deze toepassen op nieuwe en opwindende STEM-uitdagingen in VEX GO. Op dezelfde manier kunnen studenten hun bouw- en codeervaardigheden van VEX GO naar VEX IQ brengen, waar ze die vaardigheden kunnen gebruiken om complexere robots te maken of deel te nemen aan grootschalige competities.
Studenten kunnen kennismaken met VEX AIM als hulpmiddel voor praktisch computerwetenschappelijk onderwijs, samen met VEX GO. Dankzij de lage instapdrempel en het hoge plafond van AIM kunnen studenten alvast beginnen met het oefenen van fundamentele computerwetenschappelijke vaardigheden met behulp van Button Coding en blokgebaseerde programmering. Vervolgens kunnen ze op deze basis voortbouwen als ze de overstap maken van blokken naar tekstgebaseerde programmering met behulp van Switch-blokken. Studenten kunnen de AIM-robot verder programmeren met Python. Vexcode VR biedt extra codeerervaringen en ondersteuning aan studenten op alle ervaringsniveaus vanaf niveau 123.
VEX EXP biedt studenten een eerste ervaring met het bouwen van metalen robots terwijl ze deelnemen aan klassikale competities die zijn ontworpen om zowel technische als codeervaardigheden te verbeteren. Die opgebouwde kennis kan vervolgens met VEX V5 worden toegepast in een wedstrijdsetting. VEX AIR voegt een extra dimensie toe aan boeiend STEM-onderwijs, doordat leerlingen de VEX AIR-drone programmeren om echte problemen op drie assen op te lossen. Door deze voortdurende ondersteuning kunnen studenten en docenten samen groeien.
Voor docenten maakt het VEX Continuum ook een horizontale afstemming van het leerplan mogelijk, zodat docenten op hetzelfde leerjaar lesgeven met gemeenschappelijke hulpmiddelen en materialen. In plaats van geïsoleerde STEM-lessen te geven, kunnen docenten samenwerken en ervaringen delen, samen plannen maken en elkaar begeleiden als ze een gedeeld systeem hebben om vanuit te werken. Studenten profiteren er ook van, omdat ze vergelijkbare STEM-leerervaringen hebben en met hetzelfde materiaal werken, ongeacht in welke klas ze zitten of welke leraar ze hebben.
Deze verticale en horizontale uitlijning maakt een betere samenwerking tussen docenten mogelijk. Dit bevordert vervolgens de ontwikkeling van een professionele leergemeenschap onder docenten, waar opzet en beste praktijken kunnen worden geïnstitutionaliseerd en ondersteund op alle leerjaren, en zelfs van school tot school. Docenten spreken in wezen een gedeelde taal van STEM-onderwijs, waardoor ze zich voorbereiden op gedeelde successen en collectieve groei.
Zodra docenten het VEX-ecosysteem betreden, maakt de continuïteit van de bronnen op verschillende platforms het gemakkelijk om jaar na jaar te plannen, les te geven en met anderen samen te werken, zowel binnen als tussen leerjaren.
- Continuïteit van voorbereiding – VEX Professional Development Plus (PD+) biedt zowel gratis, online, zelfstandige professionele ontwikkelingstrainingen voor elk platform in het VEX Continuum als meer geavanceerde professionele ontwikkeling als abonnement. Docenten doen aan praktijkgericht leren met VEX-materiaal om de cursussen te voltooien, waarbij ze waardevolle ervaring opdoen die rechtstreeks verband houdt met wat u en uw leerlingen in de klas gaan doen. VEX PD+ biedt ook voor elk platform een breed scala aan aanvullende professionele ontwikkelingsmogelijkheden.
- Continuïteit van ondersteuning – De VEX-bibliotheek en de VEX API bieden ondersteuning voor alle VEX-platforms. De VEX-bibliotheek is de online bibliotheek met alles over VEX, met naslagartikelen voor het oplossen van problemen, coderen, bouwen en lesgeven binnen het VEX-continuüm. De VEX API is een uitgebreide bron waar studenten en docenten gedetailleerde beschrijvingen en voorbeelden kunnen vinden van hoe elk VEXcodeblok of elke opdracht op elk VEX-platform kan worden gebruikt.
- Continuïteit van VEXcode – VEXcode is consistent op alle VEX-platforms en over de coderingsmethode (Blokken en Tekst). Terwijl docenten en leerlingen van de basisschool naar de middelbare school gaan, naar de middelbare school en daarna, hoeven ze nooit meer een ander blok, code of werkbalkinterface te leren.
Of u nu een leraar bent die terugkeert naar hetzelfde platform, of een onderwijzer die van niveau verandert en van platform wisselt, of een STEM-les geeft en gedurende het jaar meerdere platforms gebruikt, deze continuïteit van de hulpmiddelen stelt u in staat om met vertrouwen les te geven.
Het faciliteren van het leren van studenten
Studenten ontmoeten waar ze zijn
Dankzij het VEX-continuüm kunnen leerlingen in hun eigen tempo leren. De nadruk ligt op het leerproces en niet op het product dat gecreëerd wordt. Het leren van studenten is zelden lineair, en als zodanig is het herzien van concepten in de loop van de tijd een onderdeel van het onderwijs. De mogelijkheid om dit te doen, en om bekende tools, zoals VEX-constructiesystemen of VEXcode, te gebruiken en opnieuw te gebruiken, stelt docenten in staat studenten te ontmoeten waar ze zich bevinden, en hun leerproces dienovereenkomstig te ondersteunen.
Opnieuw lesgeven en differentiatie worden eenvoudig gemaakt met de hulpmiddelen van VEX voor docenten. Binnen elk platform zijn gemeenschappelijke bronnen beschikbaar die kunnen worden gebruikt om extra oefening of extra uitdagingen aan te bieden, zodat alle leerlingen vooruitgang kunnen boeken en een klaslokaal als geheel erbij kan worden betrokken.
Samenwerking bevorderen
Van VEX 123 tot en met VEX V5 en CTE werken leerlingen met VEX-materialen en -curricula via samenwerkend leren in groepen. Groepswerk wordt in STEM Labs georganiseerd door de inspanningen te verdelen in rollen en verantwoordelijkheden. Bijvoorbeeld,
- In VEX 123 wordt de nadruk gelegd op het nemen van beurten en worden strategieën aangereikt om leraren te ondersteunen bij het ontwikkelen van 'Robotregels' en het voeren van groepsgesprekken met leerlingen.
- VEX GO STEM Labs bouwen hierop voort en bieden de rollen Bouwer en Journalist aan. In elk STEM Lab is een werkblad Robotica Rollen & Routines beschikbaar, met begeleiding bij het organiseren van bouwtaken, het wisselen van beurten tijdens activiteiten en het nemen van groepsbeslissingen.
- In de VEX IQ (2e generatie) en EXP STEM-labs ligt de nadruk op gezamenlijke besluitvorming. Suggesties om de samenwerking tussen studenten te ondersteunen zijn ook beschikbaar voor IQ en EXP in onze STEM-bibliotheek.
- VEX CTE-cursussen leggen de nadruk op groepswerk en bieden echte uitdagingen voor de Capstone-opleiding, waarbij samenwerking tussen groepsleden vereist is.
Het vormgeven van leerervaringen rond groepswerk helpt leraren niet alleen om hun klaslokaal effectief te organiseren, maar ondersteunt ook de ontwikkeling van waardevolle sociaal-emotionele en 21e-eeuwse vaardigheden. Terwijl leerlingen projecten herhalen, fouten maken en het opnieuw proberen, en samen problemen oplossen, bouwen ze zowel veerkracht als kennis op. Door actief te oefenen met het nemen van beurten, het nemen van groepsbeslissingen, het gezamenlijk oplossen van problemen en het aangaan van zinvolle discussies over projecten, leren studenten hoe ze goed met anderen kunnen samenwerken, terwijl ze ook leren over STEM-concepten. Deze voortgezette praktijk in de loop van het VEX Continuum kan de ontwikkeling bevorderen van een grotere klas- en schoolcultuur, waarin fouten worden gezien als leermogelijkheden en leerlingen zich op hun gemak voelen met iteratie, vragen stellen en samenwerkingsprocessen van leren.