Veerkracht opbouwen in STEM-labs – VEX-bibliotheek

We weten dat het maken van fouten en het herhalen van problemen om problemen op te lossen een belangrijk onderdeel zijn van STEM- en informatica-onderwijs. Leerlingen reageren echter op verschillende manieren op fouten en uitdagingen, dus het bevorderen van een cultuur van veerkracht en doorzettingsvermogen in uw klas kan leerlingen helpen het perspectief te krijgen dat ze nodig hebben om succesvol te zijn in STEM Labs en ander onderwijs. Het geven van effectieve feedback staat centraal bij het opbouwen van deze veerkracht bij leerlingen.

Dit artikel gaat over:

Wat is feedback?
Effectieve feedback geven
Hoe effectieve feedback de veerkracht van studenten vergroot

Wat is feedback?

Feedback is informatie die wordt verstrekt om de kloof te dichten tussen waar een leerling zich bevindt in zijn leerproces en waar hij moet zijn.¹

Hoewel het geven van feedback van hoge kwaliteit belangrijk is, zijn er nog andere factoren die van invloed zijn op de effectiviteit van de feedback die studenten ontvangen. Studenten moeten leren hoe ze de gegeven feedback kunnen ontvangen, interpreteren en gebruiken.² Als leerlingen de feedback niet begrijpen of niet begrijpen hoe ze er actie op moeten ondernemen, kunnen ze weinig tot niets doen om de voortgang te verbeteren.

Er wordt in STEM Labs enige feedback aan studenten gegeven via de codeermethode en het gedrag van de robot. Studenten kunnen hun VEXcode- of Coder-projecten testen en krijgen direct feedback of hun project werkt zoals bedoeld. Met deze feedback kunnen studenten hun voortgang in een STEM-lab zelf beoordelen.

Tijdens een STEM Lab kunnen studenten feedback nodig hebben van de docent die de les faciliteert. Het kan zijn dat leerlingen vastlopen bij een bepaalde uitdaging. Het doel van de leraar zou zijn om feedback te geven waarmee de leerlingen verder kunnen gaan, zonder oplossingen te geven.

Effectieve feedback geven

Feedback is een onderdeel van het formatieve beoordelingskader en een manier om het begrip van de stof door de student te vergroten. Deze twee concepten gaan hand in hand om meer succes van leerlingen te creëren door gerichte feedback te geven op het juiste moment in elke les. Effectieve feedback moet leerlingen helpen hun denken te onderzoeken en hen begeleiden bij het vinden van de juiste antwoorden, en niet alleen leerlingen informeren over wat er mis is en de oplossing bieden voor het oplossen ervan. Als zodanig kan feedback vragen omvatten die bedoeld zijn om leerlingen te helpen hun fouten te zien, in plaats van uitspraken over die fouten die voor de leerlingen zijn gedaan.

Hier zijn enkele richtlijnen waarmee u rekening moet houden bij het geven van feedback:

Wees specifiek en richt de feedback op het project, niet op de student.³
- Voorbeeld: Ik zie dat u het blok [Herhalen] onderaan uw project hebt staan. Waarom heb je die keuze gemaakt? Kijk naar de Help of naar deze afbeelding in de diavoorstelling voor herinneringen over hoe het [Herhaal]-blok werkt.
Feedback moet plaatsvinden nadat leerlingen de tijd hebben gehad om te proberen hun eigen problemen op te lossen.⁴ Geef ze de kans om de strategieën te doorlopen die hen helpen uit de problemen te komen.
Stel de studenten na elk Lab één of twee reflectievragen. Deze vragen kunnen worden gebruikt om de leraar informatie te geven over het denken van zijn leerlingen.
- Voorbeelden: Welke vragen heeft u nog over dit onderwerp? Hoe is dit concept vergelijkbaar met of verschillend van dit andere concept? Beschrijf een probleem waarmee u vandaag te maken heeft gehad. Wat heb je geleerd van de aanpak die je hebt gevolgd om het probleem op te lossen?
Feedback in alle vormen moet vergelijkingen tussen studenten vermijden. Concentreer u op de projecten en op hoe u elke leerling kunt helpen verbeteren.

Studenten helpen zonder de oplossing te bieden

Het maken van fouten tijdens het uitvoeren van een uitdaging of activiteit in een STEM-lab wordt verwacht en aangemoedigd. Studenten hebben echter uiteenlopende gevoelens en reacties op het maken van fouten. Hoewel fouten soms ontwrichtend of frustrerend kunnen zijn, ‘kunnen fouten bij het leren kansen creëren, [en] [studenten] helpen verbanden te leggen.’⁵ Als fouten worden opgevat als een kans, zijn ze niet bestraffend, maar positief. Door samen met uw leerlingen een vertrouwd proces voor het oplossen van problemen te creëren, kunnen ze weten hoe ze het probleem kunnen identificeren en verder kunnen gaan als ze een fout maken, waardoor verstoring en frustratie tot een minimum worden beperkt.

Deze strategie vermeldt specifiek de projecten en uitdagingen die verband houden met coderen, maar een soortgelijke aanpak kan worden gebruikt voor andere fouten die leerlingen kunnen tegenkomen.

Beschrijf het probleem

Vraag de leerling om uit te leggen wat er aan de hand is.

Hoe beweegt de robot in hun project?
Hoe moet de robot bewegen?

Omdat deze eenheden rond een gemeenschappelijk doel zijn opgebouwd, moeten leerlingen de fout kunnen relateren aan het gedeelde doel of de uitdaging die voorhanden is.

Identificeer wanneer en waar het probleem begon

Vraag de leerling wanneer hij/zij het probleem voor het eerst heeft opgemerkt.

Aan welk deel van het project werkten ze?
Wanneer hebben ze het project voor het laatst getest?

Als leerlingen moeite hebben om te bepalen waar in het project de fout zit, moedig ze dan aan om de Step-functie in VEXcode of op de Coder te gebruiken. Zodra leerlingen begrijpen waar de fout zit, kan de leraar ze terugverwijzen naar de juiste les.

Maak & testbewerkingen

Terwijl leerlingen de directe instructie met betrekking tot de fout doornemen, moeten ze aan hun project werken en wijzigingen aanbrengen. Bij elke bewerking kan de leerling het project testen. Als het project succesvol is, kunnen ze doorgaan naar de volgende stap. Als het project niet succesvol is, kunnen ze teruggaan naar het begin van het proces en het opnieuw proberen.

Reflecteer

Vraag de leerlingen na te denken over de fout die ze tijdens het proces hebben gemaakt en overwonnen. Moedig hen aan om hun fouten te erkennen en wat ze van het proces hebben geleerd, om zo een groeimindset te stimuleren. Een sterke nadruk op een groeimindset kan leerlingen helpen te leren wanneer en hoe ze moeten volhouden, en ook wanneer ze om hulp moeten vragen.⁶

Als leerlingen hun proces kunnen zien als een voorloper van nieuw leren, kunnen ze de stappen hier gebruiken om hun eigen leerproces, maar ook dat van hun klasgenoten, te bevorderen. Als leerlingen deze problemen tegenkomen en nadenken over hun fouten, moedig ze dan aan om hun fouten en hun proces met medestudenten te delen. Op deze manier kunnen leerlingen ‘leermiddelen voor elkaar’ worden.⁷

Hoe effectieve feedback de veerkracht van studenten vergroot

Het proces van het geven van effectieve feedback, zoals het gebruik van de hierboven geschetste strategie, helpt studenten voort te bouwen op hun groeimindset en veerkracht. Studenten met deze mentaliteit “interpreteren academische uitdagingen of fouten eerder als kansen om te leren.”⁸ Deze betrokkenheid van leerlingen wordt genoemd als een cruciale factor bij het bevorderen van het doorzettingsvermogen van leerlingen bij het leren.⁹

Er zijn vier overtuigingen van studenten geïdentificeerd die bijdragen aan een succesvolle leermentaliteit:

Ik hoor thuis in deze academische gemeenschap.
Ik kan hierin slagen.
Mijn bekwaamheid en competentie groeien met mijn inspanning.
Dit werk heeft waarde voor mij.¹⁰

Nummer twee en drie houden rechtstreeks verband met de groeimindset van studenten. Als uw feedback aan studenten effectief is, weten studenten dat ze kunnen slagen. STEM Labs bieden een raamwerk zodat studenten onmiddellijk succes kunnen ervaren voordat ze een uitdaging krijgen om de studenten te helpen groeien in hun begrip. Die feedback geeft leerlingen de tools die ze nodig hebben om zelfstandig of met een groep te slagen en te leren van hun inspanningen in een activiteit.

Zodra studenten dat succes hebben ervaren, kunnen ze positieve verbanden leggen met de inhoud en op zoek gaan naar waarde in het werk. Wanneer studenten waarde hechten aan een academische taak, is er een sterk verband tussen de volharding en veerkracht van studenten en hun prestaties op de uitdaging.¹¹ STEM Labs willen leerlingen helpen de waarde van de activiteiten te begrijpen door middel van verbanden in de inhoud. In GO en 123 STEM Lab Units maken studenten kennis met de concepten met een “Hook” in het Engage-gedeelte, zodat de studenten een persoonlijke verbinding kunnen maken met de concepten die in elk Lab worden geïntroduceerd. IQ en V5 STEM Labs relateren activiteiten aan scenario's uit de echte wereld, waardoor studenten de omvang en aard van de uitdagingen in het Lab kunnen begrijpen.

Het is belangrijk om te onthouden dat er niet één beste onderwijsstrategie bestaat voor alle leerlingen of alle klaslokalen. Deze pedagogie moet aangepast worden aan de context van de leerlingen en het onderwerp. Met een cyclus van effectieve feedback en beoordeling kunnen leerlingen echter hun mentaliteit vergroten en veerkrachtig worden in het licht van leeruitdagingen.