Veerkracht opbouwen in STEM-labs – STEM-bibliotheek

We weten dat fouten maken en itereren om problemen op te lossen een belangrijk onderdeel zijn van STEM- en computerwetenschappen. Studenten reageren echter op verschillende manieren op fouten en uitdagingen, dus het bevorderen van een cultuur van veerkracht en volharding in uw klas kan studenten helpen het perspectief te krijgen dat ze nodig hebben om succesvol te zijn in STEM Labs en ander leren. Het geven van effectieve feedback staat centraal om deze veerkracht bij studenten op te bouwen.

Dit artikel gaat over:

Wat is feedback?
Effectieve feedback geven
Hoe effectieve feedback de veerkracht van leerlingen vergroot

Wat is feedback?

Feedback is informatie die wordt verstrekt om de kloof te dichten tussen waar een student is in zijn leerproces en waar hij moet zijn.¹

Het geven van feedback van hoge kwaliteit is belangrijk, maar er zijn ook andere factoren die de effectiviteit van feedback van studenten beïnvloeden. Studenten moeten worden geleerd hoe ze de gegeven feedback kunnen ontvangen, interpreteren en gebruiken.² Als leerlingen de feedback niet begrijpen of de feedback niet begrijpen, kunnen ze er weinig tot niets aan doen vooruitgaan verbeteren.

Sommige feedback in STEM Labs wordt aan studenten gegeven via de coderingsmethode en het gedrag van de robot. Studenten kunnen hun VEXcode- of Coder-projecten testen en onmiddellijk feedback krijgen of hun project werkt zoals bedoeld. Met deze feedback kunnen studenten zelf hun voortgang beoordelen in een STEM-lab.

Tijdens een STEM-lab kunnen studenten feedback nodig hebben van de docent die de les faciliteert. Studenten kunnen vastlopen bij een bepaalde uitdaging. Het doel van de leraar zou zijn om feedback te geven waarmee de studenten vooruit kunnen gaan zonder oplossingen aan te dragen.

Effectieve feedback geven

Feedback is een onderdeel van het formatieve beoordelingskader en een manier om het begrip van een student van de stof aan te pakken. Deze twee concepten gaan hand in hand om meer studentensucces te creëren door op het juiste moment in elke les gerichte feedback te geven. Effectieve feedback moet studenten helpen hun denken te onderzoeken en hen te begeleiden bij het vinden van de juiste antwoorden, niet alleen studenten informeren over wat er mis is en de oplossing geven om dit te verhelpen. Als zodanig kan feedback vragen bevatten die bedoeld zijn om studenten te helpen hun fouten te zien, in plaats van verklaringen van die fouten die voor de studenten worden gemaakt.

Hier zijn enkele richtlijnen om te onthouden bij het geven van feedback:

Wees specifiek en richt feedback op het project, niet op de student.³
- Voorbeeld: Ik zie dat je het blok [Repeat] hier onderaan je project hebt staan. Waarom heb je die keuze gemaakt? Bekijk de Help of deze afbeelding in de diavoorstelling voor herinneringen over hoe het blok [Repeat] werkt.
Feedback moet plaatsvinden nadat studenten tijd hebben gehad om te proberen hun eigen problemen op te lossen.⁴ Geef ze de kans om de strategieën door te nemen die hen helpen los te komen.
Stel de leerlingen één of twee reflectievragen na elk Lab. Deze vragen kunnen worden gebruikt om de leraar informatie te geven over het denken van zijn leerlingen.
- Voorbeelden: Welke vragen heb je nog over dit onderwerp? Hoe is dit concept vergelijkbaar of verschillend van dit andere concept? Beschrijf een probleem waarmee je vandaag te maken hebt gehad. Wat heb je geleerd van de aanpak die je hebt gevolgd om het probleem op te lossen?
Feedback in alle vormen moet vergelijkingen tussen studenten vermijden. Concentreer u op de projecten en op hoe u elke student kunt helpen verbeteren.

Studenten helpen zonder de oplossing te geven

Fouten maken tijdens het uitvoeren van een uitdaging of activiteit in een STEM-lab wordt verwacht en aangemoedigd. Studenten hebben echter verschillende gevoelens en reacties op het maken van fouten. Hoewel fouten soms storend of frustrerend kunnen zijn, "kunnen leerfouten kansen creëren, [and] kan [students] helpen verbanden te leggen."⁵ Als fouten worden opgevat als een kans, zijn ze niet bestraffend, maar positief. Het creëren van een vertrouwd proces voor het oplossen van problemen met uw leerlingen kan hen helpen het probleem te identificeren en verder te gaan wanneer ze een fout maken, waardoor verstoring en frustratie tot een minimum worden beperkt.

Deze strategie vermeldt specifiek de projecten en uitdagingen met betrekking tot codering, maar een vergelijkbare aanpak kan worden gebruikt voor andere fouten die studenten kunnen tegenkomen.

Beschrijf het probleem

Vraag de leerling om uit te leggen wat er mis is.

Hoe beweegt de robot in hun project?
Hoe moet de robot bewegen?

Omdat deze eenheden rond een gemeenschappelijk doel zijn opgebouwd, moeten leerlingen in staat zijn de fout te relateren aan het gemeenschappelijke doel of de uitdaging die voorhanden is.

Identificeer wanneer en waar het probleem begon

Vraag de leerling wanneer ze het probleem voor het eerst opmerkten.

Aan welk deel van het project werkten ze?
Wanneer hebben ze het project voor het laatst getest?

Als leerlingen moeite hebben om te bepalen waar in het project de fout zit, moedig ze dan aan om de Step-functie in VEXcode of op de Coder te gebruiken. Als de leerlingen eenmaal begrijpen waar de fout kan zitten, kan de leraar ze terugverwijzen naar de juiste les.

Maak & testbewerkingen

Als studenten de directe instructie met betrekking tot de fout bekijken, moeten ze aan hun project werken en wijzigingen aanbrengen. Bij elke gemaakte bewerking kan de student het project testen. Als het project succesvol is, kunnen ze door naar de volgende stap. Als het project niet succesvol is, kunnen ze teruggaan naar het begin van het proces en het opnieuw proberen.

Reflecteren

Vraag de leerlingen na te denken over de fout die ze tijdens het proces hebben gemaakt en overwonnen. Moedig hen aan om hun fouten te erkennen en wat ze van het proces hebben geleerd om een groeimindset te stimuleren. Een sterke nadruk op een groeimindset kan studenten helpen te leren wanneer en hoe ze moeten volharden, en ook wanneer ze om hulp moeten vragen.⁶

Als leerlingen hun proces kunnen zien als een voorloper van nieuw leren, dan kunnen ze de stappen hier gebruiken om hun eigen leren en dat van hun klasgenoten te bevorderen. Als studenten deze problemen tegenkomen en nadenken over hun fouten, moedig ze dan aan om hun fouten en proces met medestudenten te delen. Op deze manier kunnen leerlingen ‘leermiddelen voor elkaar’ worden.⁷

Hoe effectieve feedback de veerkracht van leerlingen vergroot

Het proces van het geven van effectieve feedback, zoals het gebruik van de hierboven beschreven strategie, helpt studenten om voort te bouwen op hun groeimindset en veerkracht. Studenten met deze mindset zullen academische uitdagingen of fouten eerder interpreteren als kansen om te leren.⁸ Deze betrokkenheid van studenten wordt genoemd als een cruciale factor bij het bevorderen van doorzettingsvermogen van studenten bij hun leerproces.⁹

Vier overtuigingen van studenten die bijdragen aan een succesvolle leermentaliteit zijn geïdentificeerd als:

Ik hoor thuis in deze academische gemeenschap.
Hierin kan ik slagen.
Mijn bekwaamheid en competentie groeien met mijn inspanning.
Dit werk heeft waarde voor mij.¹⁰

Nummers twee en drie hebben direct te maken met die groeimindset van studenten. Als uw feedback aan studenten effectief is, weten studenten dat ze kunnen slagen. STEM Labs bieden een raamwerk zodat studenten onmiddellijk succes kunnen ervaren voordat ze een uitdaging krijgen om de studenten te helpen groeien in hun begrip. Die feedback geeft studenten de tools die ze nodig hebben om zelfstandig of met een groep te slagen en te leren van hun inspanningen in een activiteit.

Als studenten dat succes hebben ervaren, kunnen ze positieve verbindingen maken met de inhoud en zoeken naar waarde in het werk. Wanneer studenten waarde hechten aan een academische taak, is er een sterk verband tussen de volharding en veerkracht van studenten en hun prestaties op de uitdaging.¹¹ STEM Labs wil leerlingen helpen de waarde van de activiteiten te begrijpen door middel van verbindingen in de inhoud. In GO en 123 STEM Lab Units maken studenten kennis met de concepten met een “Hook” in het Engage-gedeelte, zodat de studenten een persoonlijke connectie kunnen maken met de concepten die in elk Lab zullen worden geïntroduceerd. IQ en V5 STEM Labs relateren activiteiten aan real-world scenario's, waardoor studenten de omvang en aard van de uitdagingen in het Lab begrijpen.

Het is belangrijk om te onthouden dat er niet één beste onderwijsstrategie is voor alle studenten of alle klaslokalen. Deze pedagogiek moet worden aangepast aan de context van de leerlingen en het onderwerp. Met een cyclus van effectieve feedback en beoordeling kunnen studenten echter hun denkwijze laten groeien en veerkrachtig worden in het licht van leeruitdagingen.