Educatieve robotica verbinden met technologiecursussen

door geralt op https://pixabay.com/en/trace-board-technology-science-3157431/

Robotica is niet alleen de toekomst, maar ook het heden. Door studenten vertrouwd te maken met programmeren, sensoren en automatisering, scherpen ze de kritische computationele denkvaardigheden aan die nodig zijn om te slagen in zowel de beroepsbevolking van de 21e eeuw als het dagelijks leven. Academisch gezien biedt de studie van robotica een breed scala aan leermogelijkheden, omdat de discipline STEM (Science, Technology, Engineering en Math) en zelfs STEAM (Science, Technology, Engineering, Art en Math) als vereisten heeft. Robotica is altijd interdisciplinair op een manier die tastbaar en toepasbaar is voor studenten. Bovendien vereisen activiteiten waarbij robotica betrokken is dat leerlingen samenwerken, computationeel denken, problemen oplossen (problemen identificeren en oplossen) en innoveren, wat fundamentele vaardigheden zijn voor professionals in de 21e eeuw. 

Educatieve robotica is een uitstekende manier om de vele manieren te benadrukken waarop technologie het dagelijks leven in de 21e eeuw beïnvloedt. Met de educatieve roboticakit kunnen studenten hun eigen technologische ontwerpen bouwen, coderen en manipuleren, en innovatieve ideeën toepassen om bestaande industriële processen te verbeteren (STL-standaard 2.CC). Robots zijn tastbare voorbeelden van hoe technologie wordt gebruikt om aan de behoeften van de gebruikers en de behoeften van de samenleving te voldoen; De bouw en programmering ervan zijn afhankelijk van het doel ervan. Robots in milieumonitoring (STL-standaard 5.I & 5.G), geneeskunde (STL-standaard 14.K), landbouw (STL-standaard 15.K), biotechnologie (STL-standaard 15.L) en energieconversie (STL-standaard 16 .J, 16.K, & 16.L) zien er allemaal uit en gedragen zich op gespecialiseerde manieren die zijn gemaximaliseerd voor die specifieke robot op basis van zijn functie, zijn mogelijkheden en interacties, zijn gebruiksgemak en de feedback van zijn gebruikers - allemaal belangrijke factoren bij het ontwerpen en ontwikkelen van technologieën. 

Tips, suggesties, & enkele potentiële normen waarop u zich kunt richten

  • Organiseer uw klaslokaal om projectgebaseerd leren (PGO) mogelijk te maken en laat leerlingen in teams samenwerken om het project te voltooien. Geef aan het begin van het project rubrieken op voor zowel gezamenlijke inspanningen als voor het op te leveren project, zodat leerlingen uw verwachtingen herkennen. 
  • Laat leerlingen dagboeken, planningsschema's en andere planningshulpmiddelen gebruiken om de projectontwikkeling te plannen en uit te voeren.
  • Verbeter de communicatie- en samenwerkingsvaardigheden door leerlingen aan elkaar te laten presenteren en om feedback te vragen.  
  • Laat studenten hun processen en resultaten van het gehele ontwerpproces communiceren met behulp van verbale, grafische, kwantitatieve, virtuele en schriftelijke middelen en/of driedimensionale modellen (STL-standaard 11.R).
  • Herinner de leerlingen er aan het begin van een project met een open einde aan dat er meer dan één ‘juiste’ oplossing zal zijn en dat constructieve kritiek bedoeld is om projecten te verbeteren en niet om ze te bekritiseren. 
  • Stel vragen aan de leerlingen die hen zullen helpen de voorkennis die ze in deze en andere lessen hebben geleerd, te overwegen.
  • Laat de wiskunde-, natuurkunde- of andere docenten van uw leerlingen weten waar de leerlingen in uw klas aan werken, zodat zij u kunnen helpen en/of begeleiding en suggesties kunnen geven.
  • Zorg voor tijd voor onderzoek, zodat leerlingen hun oplossingen kunnen uitleggen, bestaande ontwerpen kunnen evalueren, gegevens kunnen verzamelen, hun processen en resultaten kunnen communiceren en eventueel noodzakelijk wetenschappelijk onderzoek of wiskundige concepten of vaardigheden kunnen toevoegen (STL-standaard 9.I).
  • Moedig leerlingen aan om meerdere manieren te zoeken om een ​​probleem op te lossen.  Wat betreft het oplossen van problemen: creëer een sfeer van leren waarin van leerlingen wordt verwacht dat ze in eerste instantie ‘falen’. ‘Falen voorwaarts’ (mislukking gebruiken als een manier om vooruitgang te boeken in de richting van succes) is een waardevolle levensvaardigheid. 
  • Dompel studenten onder in het ontwerpproces. Door dit te doen, stelt u hen in staat actief deel te nemen aan het definiëren van een probleem, te brainstormen, onderzoek te onderzoeken en ideeën te genereren, criteria te identificeren en beperkingen te specificeren, een aanpak te selecteren om het probleem op te lossen, het ontwerp te testen en te evalueren, het ontwerp te verfijnen, het te ontwikkelen, en het communiceren van processen en resultaten (STL-standaard 8.H).
  • Moedig leerlingen aan om hun ontwerpen te verfijnen om de kwaliteit, efficiëntie en productiviteit van hun eindproduct te garanderen (STL-standaard 11.0).

Links naar voorbeeldactiviteiten

VEX-IQ VEX EDR

Beginner:

Beginner:

Tussenliggend:

Tussenliggend:

 

Geavanceerd:

For more information, help, and tips, check out the many resources at VEX Professional Development Plus

Last Updated: