Gedurende een V5 Learn Practice Compete STEM Lab Unit zullen studenten samenwerken om hun ontwerpen te bouwen, te coderen, te oefenen en te herhalen om activiteiten te voltooien en te concurreren in uitdagingen. Om leerlingen succesvol te maken in hun groepen, zijn er een aantal strategieën die u kunt gebruiken om de samenwerking tussen leerlingen te ondersteunen.
Opmerking: De aanbevolen groepsgrootte voor deze STEM Lab-eenheden is drie studenten per kit, dus dit artikel zal drie studenten als basis gebruiken voor alle strategieën en ondersteuningen. Als uw groepen groter zijn dan drie leerlingen, wilt u wellicht gedetailleerdere rolverantwoordelijkheden voor uw klas vaststellen.
Studentenrollen voor bouwen
Het toewijzen van specifieke verantwoordelijkheden aan studenten in een groepsopbouwsituatie kan groepen helpen efficiënter te functioneren en meer betrokken en geïnvesteerd te worden in het bouwproces. Eén manier om dit te doen is door de bouwinstructies op te splitsen en de leerlingen een reeks stappen toe te wijzen waarvoor zij verantwoordelijk zijn.
Voorgestelde rollen voor het bouwen van de TrainingBot (met klaslokaalkits):
Leerling 1 - bouwt stappen 1-9
Leerling 2 - bouwt stappen 10-18
Leerling 3 - bouwt stappen 19-26
Als de leerlingen niet actief aan het bouwen zijn, kunnen ze de andere leden van de groep helpen met het lezen van bouwinstructies, het verzamelen van onderdelen voor de volgende stappen, het controleren of opladen van de batterij, het gereedmaken van de controller, het documenteren van de bouw in hun Engineering Notebook, enz. Herinner de leerlingen aan deze andere taken en markeer groepen die goed samenwerken, zodat de hele klas kan zien dat hoe meer betrokken ze zijn bij hun groep, hoe beter de resultaten zijn voor de groep als geheel.
Strategieën voor samenwerkend coderen
Bij het bouwen, itereren en testen van een project in VEXcode kunnen studenten hun communicatie- en samenwerkingsvaardigheden binnen hun groep blijven ontwikkelen. U of uw leerlingen zijn wellicht bekend met Pair Programming, een collaboratief codeerproces waarbij een paar om de beurt een project op de computer bouwt, terwijl de ander het project controleert en feedback geeft. (Voorinformatie over paarprogrammering, zie dit artikel) Met drie studenten in een groep kan dit paradigma worden uitgebreid, zodat alle leden van de groep een stem hebben en deelnemen aan het codeerproces.
Eén manier om dit te doen is door rollen toe te wijzen en de leerlingen gedurende de hele les door die rollen binnen de groep te laten rouleren, zodat iedereen de kans heeft om met alle taken bezig te zijn. Rollen kunnen zijn:
- Planner – Deze leerling documenteert het plan voor het project en maakt aantekeningen terwijl de leerlingen het project samen plannen. Ze delen dit plan met de Programmeur terwijl het project actief wordt gebouwd.
- Programmeur – Deze student bouwt het project in VEXcode, met behulp van de documentatie van de Planner.
- Practitioner – Deze leerling controleert het project terwijl het wordt gebouwd en is verantwoordelijk voor het downloaden en testen van het project met de robot. De Practitioner zou vervolgens iteraties of bewerkingen van het project aan de groep aanbevelen, en de Planner zou deze documenteren, om het proces opnieuw te beginnen.
U kent uw leerlingen het beste, dus u kunt uw rolverantwoordelijkheden en timing afstemmen op hun behoeften. U wilt misschien dat leerlingen de hele lesperiode in dezelfde rol blijven, of tijdens de les meerdere keren van rol wisselen. Het doel is niet de frequentie van de rotatie, maar het voorbereiden van studenten tot succesvolle samenwerkingspartners. Als de rollen duidelijk zijn gedefinieerd, zodat elk lid van de groep kan zien welke rol hij moet spelen binnen de codeerpraktijk, zullen ze beter in staat zijn om samen te werken.
Je kunt leerlingen ook aanwijzingen geven om hen te helpen hun gedachten te verwoorden tijdens het coderen, als onderdeel van een gesprek met jou of in hun groepen. dit artikel voor voorbeelden van het coderen van gespreksprompts.
Studentenrollen voor oefenen en concurreren
Tijdens elke les werken de leerlingen aan activiteiten en uitdagingen die te maken hebben met iteratie, documentatie, bouwen en/of coderen. Een duidelijk begrip hebben van de stroom van het iteratieve proces is slechts een deel van het doel; leerlingen moeten ook kunnen zien hoe zij, zowel individueel als als groep, in dat proces passen. Het duidelijk definiëren van de rollen binnen de groep kan een nuttige manier zijn voor leerlingen om hun focus tijdens deze activiteiten te behouden, en er tegelijkertijd voor te zorgen dat alle stemmen binnen de groep worden gehoord.
Rollen voor een gebouwgerichte activiteit kunnen zijn:
- Ontwerper – Deze leerling documenteert de ontwerpkeuze van de groep, zodat de Bouwer een plan heeft om vanuit te werken. De ontwerper kan ook materialen verzamelen om de bouwer voor te bereiden op de ontwerpconstructie.
- Bouwer – Deze leerling bouwt het ontwerp van de groep op basis van de plannen van de ontwerper en voegt dit toe aan de robot.
- Tester – Deze leerling test de nieuwbouw in de oefenruimte om te zien of deze het doel van de groep bereikt. De tester deelt de resultaten vervolgens met de groep, zodat zij kunnen beslissen hoe verder te gaan.
Rollen voor een op uitdagingen gebaseerde activiteit kunnen zijn:
- Scout – Deze leerling observeert de wedstrijden van andere teams en kijkt naar de builds en/of code van andere groepen om ideeën op te doen voor strategie en ontwerpen om terug te brengen in het iteratieve proces van hun team.
- Bouwer – Deze leerling bouwt het ontwerp- of codeerproject van de groep op op basis van de informatie van de Scout en de ervaringen van de groep in de praktijk of een wedstrijd.
- Documentator – Deze leerling organiseert de ideeën van de groep voor iteraties, zodat de informatie uit de ervaring van de groep en de Scout wordt vastgelegd. De Documenteerder kan ook het voortouw nemen bij het kiezen van een volgorde om op te herhalen, en helpt de Bouwer om nauwkeurige projecten en ontwerpen te construeren op basis van de beslissingen van de groep.
Bij op competitie gebaseerde activiteiten of lessen kan het zijn dat elk lid van de groep een individuele rol heeft, of dat meerdere leden een rol delen (zoals meer dan één persoon die andere teams scout), om het doel van het team zo goed mogelijk te bereiken.
Terwijl u de verwachtingen voor het groepswerk met de leerlingen vastlegt, wilt u misschien de tijd nemen om elk van de rollen die leerlingen tijdens die les op zich kunnen nemen, te modelleren. Op deze manier heb je de kans om vragen te beantwoorden en een gedeeld begrip te creëren van wat elke rol binnen de groep doet. Als docent wilt u wellicht beginnen met het toewijzen van rollen aan leerlingen, en na verloop van tijd de leerlingen begeleiden bij het zelf kiezen van rollen. Het doel is om alle leerlingen bij het proces betrokken te houden en hun vermogen tot effectieve communicatie en probleemoplossing op te bouwen. Het hebben van verantwoordelijkheid kan leerlingen helpen een plek te vinden waar ze hun aandacht en energie op kunnen richten binnen de competitie, zodat ze beter voorbereid zijn om ideeën effectief over te brengen binnen hun groep.