Dažnai pradinėje mokykloje didelis dėmesys skiriamas raštingumo ir matematikos mokymui. Nors fonika, regėjimo žodžiai ir sklandumas yra svarbūs ugdant jaunų mokinių raštingumą, raštingumas yra ne tik šie elementai. Raštingumas taip pat apima kalbinius įgūdžius, tokius kaip kalbėjimas ir klausymas, taip pat vaizdinius ir rašymo įgūdžius, kuriuos reikia rašyti.1 Panašiai matematikos faktai, skaičiavimas ir operacijos iš tiesų yra matematikos mokymosi pagrindas, tačiau jie yra tik viena galvosūkio dalis. Matematinis mąstymas apima erdvinį samprotavimą ir abstrakciją, taip pat tokius dalykus kaip vizualiniai motoriniai įgūdžiai arba gebėjimas susieti skaičių ir kiekį.2 Tačiau kai nerimaujama dėl raštingumo ar matematikos pasiekimų (ar jų trūkumo), pirmasis instinktas dažnai yra pridėti daugiau praktikos, nebūtinai galvojant apie didesnį vaizdą arba kaip vystosi raštingumas ir matematinis mąstymas. vaikystė.
Vykdomoji funkcija ir pagrindiniai įgūdžiai
Pagrindinis raštingumas ir matematinis mąstymas bei daugelis to, kas paprastai laikoma „pasirengimu mokyklai“, yra tokie dalykai kaip vykdomoji funkcija, darbinė atmintis, motoriniai įgūdžiai ir erdviniai įgūdžiai. Tačiau žinoma, kad erdviniai įgūdžiai numato matematikos pasiekimus, motoriniai įgūdžiai yra būtina sąlyga norint išmokti rašyti, o vykdomoji funkcija leidžia mokiniams klausytis skaitymo ištraukos, iššifruoti nepažįstamą žodį ir suprasti sakinio prasmę.4
Terminas „vykdomoji funkcija“ apima daugybę įgūdžių ir procesų, įskaitant savikontrolę (pvz., impulso sustabdymą ir dar ką nors), kognityvinį lankstumą (pvz., vienos veiklos perėjimą ar perjungimą nuo vienos veiklos prie kitos) ir darbinę atmintį (procesus, reikalingus išlaikyti sekti informaciją, kai su ja dirbame).5 Su vykdomąja funkcija susiję motoriniai ir erdviniai įgūdžiai bei pagrindiniai pažinimo procesai, susiję su judėjimu ir mūsų objektų bei jų judesių suvokimu.6 Visi jie yra susiję su mokinių mokymusi klasėje, taip pat su raštingumo ir matematikos ugdymu.7
Vykdomoji funkcija kontekste
Pavyzdžiui, apsvarstykite mokinio, sėdinčio prie stalo, užduotį perskaityti sakinį ir parašyti atsakymą.
- Motoriniai įgūdžiai reikalingi, kad mokinys išliktų stabilus ir galėtų sėdėti tiesiai prie stalo, o smulkioji motorika – laikyti, suimti ir valdyti pieštuką, kad galėtų rašyti.
- Erdviniai įgūdžiai reikalingi norint išdėstyti rašytinį atsakymą ant popieriaus eilutės ir rašyti tam tikroje erdvėje, raides sujungiant į žodžius.
- Vizualiniai ir erdviniai įgūdžiai yra būtini, kad mokiniai galėtų sutalpinti savo raštą ant popieriaus, o ne nuo jo nurašyti arba rašydami pereiti iš vienos eilutės į kitą.
- Darbinė atmintis reikalinga sakiniui perskaityti ir suprasti, kad būtų galima tiksliai suformuluoti atsakymą.
- Savikontrolė reikalinga tam, kad mokinys atliktų užduotį, o ne atsistotų ir neitų daryti ką nors įdomesnio, pavyzdžiui, statyti bloko erdvėje ar piešti.
- Kognityvinis lankstumas reikalingas norint interpretuoti raides ir teisingai pritaikyti fonikos žinias (pavyzdžiui, kad „e“ „rinkinyje“ skleidžia kitokį garsą nei „e“ ištrinant), kad būtų galima tiksliai perskaityti sakinį ir parašyti tinkamą bei skaitomą tekstą. atsakymą.8
Panašus modelis atsiranda ir matematikoje, kai mokiniai turi interpretuoti skaičius, laikyti juos mintyse, atlikti skaičiavimus ir rašyti tikslius atsakymus. Kai tik yra žodinė problema, šių pagrindinių įgūdžių svarbą padidina kognityvinė apkrova, susijusi su skaitymu, problemos interpretavimu ir fonikos bei skaičių prasmės taikymu, kad būtų galima apskaičiuoti ir parašyti teisingą atsakymą. Geros naujienos yra tai, kad tokius dalykus kaip erdviniai įgūdžiai gali būti patobulinti naudojant praktiką ir grįžtamąjį ryšį,9 ir tą praktiką galima atlikti daugybe būdų, įskaitant roboto kodavimą, pvz., VEX 123.
Pagrindiniai įgūdžiai, vykdomoji funkcija ir VEX 123
Koduojant 123 robotą reikia daug pagrindinių įgūdžių, reikalingų pasirengimui mokyklai, taip pat raštingumo ir matematikos ugdymui. Pavyzdžiui, apsvarstykite užduotį užkoduoti 123 robotą, kad jis važiuotų iš vienos vietos į kitą lauke.
Norint pasiekti šį tikslą, yra daug dalykų, įskaitant:
- Norint nustatyti lauką ir robotą teisingoje padėtyje ir orientuotis, reikia erdvinių įgūdžių.
- Norint planuoti roboto kelią, reikalingi vizualiniai-erdviniai įgūdžiai. Tai derinama su motoriniais ir erdviniais įgūdžiais, reikalingais rašymui, plano dokumentavimui spausdinamame dokumente.
- Norint pažadinti 123 robotą ir pastatyti jį į pradinę padėtį, reikalingi motoriniai įgūdžiai.
- Norint paspausti jutiklinius mygtukus, reikalinga darbinė atmintis ir motoriniai įgūdžiai, kad robotas atitiktų planą.
- Skaičiavimo įgūdžiai naudojami mygtukų paspaudimų ir elgesio „vienas su vienu“ atitikčiai (ty mygtuko paspaudimas du kartus, norint perkelti du langelius).
- Kalbos ir klausymo įgūdžiai reikalingi, kad būtų laikomasi duotų kelių žingsnių nurodymų, o norint tęsti užduotį ir dirbti su partneriu, reikia susivaldyti.
- Kognityvinis lankstumas ir vizualiniai-erdviniai įgūdžiai reikalingi norint nustatyti, kaip derinti projektą, jei robotas nejuda taip, kaip numatyta, arba pereiti prie kitos kodavimo iššūkio dalies.
Roboto kodavimas siekiant tikslo apima ne tik daugybę pagrindinių įgūdžių, bet ir 123 robotas gali būti naudojamas konkretiems akademiniams įgūdžiams sustiprinti. Visos anksčiau pateiktos praktikos vis dar taikomos ir yra papildomai pagerintos raštingumo ar matematikos įgūdžiais, kai robotas naudojamas atlikti tokius veiksmus kaip:
- Važiuokite per raides, kad mokiniai galėtų ištarti žodžius naudodami savo robotą
- Važiuokite, kad pamatytumėte žodžius, užrašytus lauke, ir perskaitykite juos
- Pereikite prie istorijos siužeto taškų teisinga tvarka
- Iš naujo suvaidinkite istoriją naudodami robotą, kad parodytumėte skaitymo supratimą
- Važiuokite robotu išilgai skaičių linijos, kad išspręstumėte sudėjimo problemą
- Naudokite robotą kaip < arba > simbolį, norėdami pasukti į didesnę ar mažesnę vertę
- Eilės tvarka važiuokite į skaičius nuo 11 iki 20
- Norėdami išspręsti atimties problemą, naudokite robotą su skaičių eilute
Kiekvienas iš šių pavyzdžių rodo paprastą įgyvendinimą, kai koduojant 123 robotą naudojamas integruotas ir patrauklus pagrindinių įgūdžių ugdymas. Užuot praktikuojant regėjimo žodžius su „flash“ kortelėmis ar naudojant darbalapį ir pieštuką matematinėms užduotims atlikti, „123 Robot“ naudojamas vykdomosioms funkcijoms, erdviniams ir motoriniams įgūdžiams įtraukti į šias praktikas, tuo pačiu motyvuojant mokinius naudojant robotą!
VEX 123 atitinka mokymo programos tikslus
Kitaip tariant, čia yra keletas pagrindinių vertinimo kriterijų, kurie dažnai naudojami klasėse, kartu su veikla, kurią galima atlikti naudojant VEX 123, kad jos atitiktų.
Kalba ir raštingumas10:
- Demonstruoja foneminį suvokimą – kodų ir skaitymo laboratorija „Touch to Code“ STEM laboratorijosskyriuje, kurioje mokiniai užkoduoja 123 robotą, kad galėtų pervažiuoti raides (arba fonemas), užrašytas ant plytelės, kad išgirstų žodžius su savo robotu. Roboto žodžių paieškos veikla mokiniai priverčia savo 123 robotą prie plytelės raidžių parašyti kuo daugiau žodžių ir juos užrašyti.
- Supranta ir interpretuoja grožinės ir negrožinės literatūros tekstus arba reaguoja į juos – Susipažinkite su savo robotu STEM laboratorijos skyrius įtraukia mokinius į istoriją, kad sužinotų apie roboto ypatybes ir funkcijas bei apie tai, kaip dirbti su partneriu, norint sėkmingai jį naudoti. tai. „ Dragon in the Village Activity Series“ leidžia mokiniams klausytis pasakojamos istorijos, o tada atkurti istorijos siužeto taškus naudodami 123 robotą.
- Naudoja rašymo strategijas idėjoms perteikti – VEX 123 spausdinamų dokumentų naudojimas kelio planavimo ir dokumentavimo projektams paremti, kaip ir tie, kurie naudojami Perėjimas nuo prisilietimo prie kodavimo STEM laboratorijos skyriuje, mokiniai mokosi rašyti ir piešti, kad pavaizduotų. savo projektus.
- Naudoja išplėstinį žodyną ir kalbą įvairiems tikslams – Kiekvieną kartą, kai mokiniai aptaria projektą savo grupėje arba dalijasi savo kodavimo strategijomis STEM laboratorijos skyriaus žaidimo viduryje pertraukos arba bendrinimo skiltyje, pvz., kalba apie tai, kaip akis. Jutiklio funkcijos padeda 123 robotui pamatyti močiutės namą arba vilką mažo raudono roboto STEM laboratorijoje3 Jie naudoja pasakojimo ir kodavimo žodyną, kad paaiškintų savo idėjas, prognozuotų ir atsakytų į klausimus.
Matematinis mąstymas11:
- Taiko sąvokas ir strategijas matematinėms problemoms spręsti – skaičių eilutės STEM laboratorijos skyriuje studentai naudoja 123 robotą skaičių eilutėje, kad išspręstų sudėties ir (arba) atimties problemas.
- Naudoja paprastus įrankius ir metodus matuoti naudojant nestandartinius ir standartinius matavimo vienetus – tokia veikla kaip kosminės lenktynės arba Išvalykite savo kambarį mokiniai naudoja tokius vienetus kaip „roboto žingsniai“, kad koduotų savo 123 Robotą, kad nuvažiuotų tam tikrus atstumus, kad pasiektų užduotis.
- Rodo supratimą apie skaičių ir kiekį – kiekvieną kartą, kai mokiniai planuoja nuvažiuoti 123 robotą į konkrečią vietą, jie turi atlikti reikiamą žingsnių skaičių ir suderinti juos su jutiklinio mygtuko paspaudimais arba kodavimo kortelėmis, pvz., važiuoti prie lobio. Robotų lobių ieškojimo STEM laboratorijoje STEM laboratorijos kodavimo skyriaus įvade.
- Tyrinėja ir sprendžia erdvines problemas naudodamas manipuliatorius, piešinius ir erdvinę kalbą – kiekvieną kartą, kai mokiniai naudoja VEX 123 spausdinimą, pvz., projekto ir judesių planavimo lapą „Apsilankykite tigrų ir lokių laboratorijoje“ „Perėjimas nuo prisilietimo prie kodavimo priemonės STEM“. Laboratorijos padalinyje jie naudoja erdvinę kalbą, brėžinius ir manipuliavimo priemones, kad planuotų ir vykdytų projektą, skirtą 123 robotui nuvežti į kelias vietas.
VEX 123, kaip mokymo priemonės, universalumas leidžia mokytojams įtraukti informatikos mokslus į daugelį savo klasės sričių, įskaitant raštingumą ir matematiką. Nesvarbu, ar tai yra mokymosi centre, ar kaip visos klasės pamokos dalis, VEX 123 suteikia mokytojams ir mokiniams galimybę gauti praktinių atsiliepimų apie daugybę pagrindinių įgūdžių, padedančių mokytis ir tobulėti. Norėdami sužinoti daugiau apie vykdomąsias funkcijas, erdvinius ir motorinius įgūdžius bei jų ryšį su mokymusi, peržiūrėkite interviu su Claire Cameron, knygų Hands On, Minds On autore PD+ vaizdo bibliotekoje.
1 Dichtelmiller, Margo L. ir kt. al. Darbo atrankos sistema ikimokyklinio amžiaus iki trečios klasės: Omnibus gairės. 4 leidimas, Pearsonas, 2001 m.
2 Cameron, Claire E. Praktika, mintys: kaip vykdomosios funkcijos, motoriniai ir erdviniai įgūdžiai skatina pasirengimą mokyklai. Teachers College Press, 2018 m.
3 Ten pat.
4 Ten pat.
5 Cameron, Claire E. Jasono McKenna interviu. Interviu su Claire Cameron 2 dalis: Vykdomoji funkcija, 2022 m., https://pd.vex.com/videos/interview-with-claire-cameron-pt-2-executive-function.
6 Ten pat.
7Ten pat.
8Cameron, Claire E. Praktika, mintys: kaip vykdomosios funkcijos, motoriniai ir erdviniai įgūdžiai skatina pasirengimą mokyklai. Teachers College Press, 2018 m.
9 Cameron, Claire E. Jasono McKenna interviu. Interviu su Claire Cameron 4 dalis: Erdviniai įgūdžiai, 2022 m., https://pd.vex.com/videos/interview-with-claire-cameron-pt-4-spatial-skills.
10 Dichtelmiller, Margo L. ir kt. al. Darbo atrankos sistema ikimokyklinio amžiaus iki trečios klasės: Omnibus gairės. 4 leidimas, Pearsonas, 2001 m.
11 Ten pat.