Menggunakan VEX 123 untuk Mendukung Pengajaran Literasi dan Pemikiran Matematika – Perpustakaan VEX

Seringkali pada tahun-tahun sekolah dasar, ada fokus yang kuat pada pengajaran literasi dan matematika. Meskipun fonik, kata-kata yang terlihat, dan kefasihan penting untuk mengembangkan literasi pada siswa muda, literasi lebih dari sekadar elemen-elemen ini. Literasi juga mencakup keterampilan bahasa seperti berbicara dan mendengarkan, serta keterampilan visual dan tertulis yang digunakan dalam menulis.¹ Demikian pula, fakta matematika, numerasi, dan operasi memang merupakan dasar untuk mempelajari matematika, tetapi itu hanyalah satu bagian dari teka-teki. Pemikiran matematika mencakup penalaran spasial dan abstraksi, serta hal-hal seperti keterampilan visuomotor atau kemampuan untuk menghubungkan angka dan kuantitas.² Namun, ketika ada kekhawatiran tentang pencapaian literasi atau matematika (atau kekurangannya), naluri pertama sering kali adalah menambahkan lebih banyak latihan hafalan, tanpa perlu memikirkan gambaran yang lebih besar, atau bagaimana literasi dan pemikiran matematika berkembang sepanjang masa kanak-kanak.

Gambar yang mengilustrasikan temuan penelitian dalam pendidikan, menampilkan bagan dan grafik yang memperlihatkan tren data dan analisis terkait kinerja akademik.

Fungsi Eksekutif dan Keterampilan Dasar

Literasi dan pemikiran matematika yang mendasarinya, dan banyak hal yang biasanya dianggap sebagai "kesiapan sekolah" adalah hal-hal seperti fungsi eksekutif, memori kerja, keterampilan motorik, dan keterampilan spasial.³ Sering dianggap sebagai prediktor keberhasilan sekolah, ketika harus membentuk kurikulum, komponen-komponen dasar pembelajaran ini jarang diberikan waktu atau ruang di hari sekolah, apalagi tertanam dalam pengajaran literasi atau matematika. Namun, keterampilan spasial diketahui menjadi prediktor prestasi matematika, keterampilan motorik menjadi prasyarat untuk belajar menulis, dan fungsi eksekutif memungkinkan siswa untuk memperhatikan bacaan, menguraikan kata yang tidak dikenal, dan memahami makna kalimat.⁴

Istilah fungsi eksekutif mencakup sejumlah keterampilan dan proses, termasuk pengendalian diri (seperti menghentikan impuls dan melakukan hal lain), fleksibilitas kognitif (seperti menggeser atau beralih dari satu aktivitas ke aktivitas lain), dan memori kerja (proses yang diperlukan untuk melacak informasi saat kita bekerja dengannya).⁵ Terkait dengan fungsi eksekutif adalah keterampilan motorik dan spasial, dan proses kognitif yang mendasari yang masuk ke dalam gerakan dan persepsi kita terhadap objek dan gerakannya.⁶ Semua ini terlibat dalam pembelajaran siswa di lingkungan kelas, serta dalam pengembangan literasi dan matematika secara khusus.⁷

Fungsi Eksekutif dalam Konteks

Misalnya, pertimbangkan tugas seorang siswa yang duduk di meja untuk membaca kalimat dan menulis tanggapan.

Keterampilan motorik dibutuhkan agar siswa memiliki stabilitas inti untuk duduk tegak di meja, keterampilan motorik halus untuk memegang, mencengkeram, dan mengendalikan pensil untuk menulis.
Keterampilan spasial dibutuhkan untuk memposisikan jawaban tertulis pada garis di kertas, dan menulis dalam ruang yang diberikan, dengan huruf-huruf yang terhubung menjadi kata-kata.
Keterampilan visuo-spasial diperlukan bagi siswa untuk menahan tulisan mereka di atas kertas, dan tidak mencoretnya, atau berpindah dari satu baris ke baris berikutnya dalam tulisan mereka.
Memori kerja dibutuhkan untuk membaca dan memahami kalimat, agar dapat merumuskan respons secara akurat.
Pengendalian diri diperlukan agar siswa dapat fokus pada tugas yang ada, dan tidak bangun lalu mengerjakan sesuatu yang lebih menarik bagi mereka, seperti membangun di ruang balok, atau menggambar.
Fleksibilitas kognitif terlibat dalam menginterpretasikan huruf dan menerapkan pengetahuan fonik dengan benar (seperti huruf “e” dalam 'set' mengeluarkan bunyi yang berbeda dari huruf “e” dalam 'erase') untuk membaca kalimat secara akurat dan menulis respons yang tepat dan dapat dibaca.⁸

Pola serupa muncul dalam matematika, di mana siswa perlu menafsirkan angka, menyimpannya dalam pikiran, melakukan perhitungan, dan menuliskan tanggapan yang akurat. Dan sekali soal cerita terlibat, beban kognitif dalam membaca, mengartikan soal, dan menerapkan baik bunyi maupun pemahaman bilangan ke dalamnya, dalam rangka menghitung dan menulis jawaban yang benar menambah pentingnya keterampilan dasar ini. Kabar baiknya adalah hal-hal seperti keterampilan spasial dapat ditingkatkan dengan latihan dan umpan balik,⁹ dan latihan tersebut dapat dilakukan dengan berbagai cara – termasuk membuat kode robot, seperti VEX 123.

Representasi visual yang terkait dengan penelitian pendidikan, yang mengilustrasikan konsep utama atau temuan data yang relevan dengan topik. Gambar mendukung konten di bagian 'Penelitian' dalam kategori pendidikan.

Keterampilan Dasar, Fungsi Eksekutif, dan VEX 123

Pengkodean Robot 123 melibatkan banyak keterampilan dasar untuk kesiapan sekolah, serta pengembangan literasi dan matematika. Misalnya, pertimbangkan tugas membuat kode pada Robot 123 untuk melaju dari satu lokasi ke lokasi lain di Lapangan.

Ada banyak hal yang terintegrasi untuk mencapai tujuan ini, termasuk:

Keterampilan spasial dibutuhkan untuk mengatur Lapangan dan robot pada posisi dan orientasi yang benar.
Keterampilan visuo-spasial dibutuhkan untuk merencanakan jalur robot. Ini dikombinasikan dengan keterampilan motorik dan spasial yang dibutuhkan untuk menulis, untuk mendokumentasikan rencana pada bahan cetak.
Keterampilan motorik dibutuhkan untuk membangunkan Robot 123 dan menempatkannya pada posisi awal.
Memori kerja dan keterampilan motorik dibutuhkan untuk menekan tombol Sentuh agar dapat mengkode robot agar sesuai dengan rencana.
Keterampilan berhitung digunakan untuk korespondensi satu-satu antara penekanan tombol dengan perilaku (misalnya menekan tombol dua kali untuk menggerakkan dua kotak).
Keterampilan bahasa dan mendengarkan diperlukan untuk mengikuti instruksi multi-langkah yang diberikan, dengan pengendalian diri untuk tetap mengerjakan tugas dan bekerja dengan mitra.
Fleksibilitas kognitif dan keterampilan visuo-spasial diperlukan untuk menentukan cara men-debug proyek jika robot tidak bergerak sebagaimana mestinya, atau untuk melanjutkan ke bagian berikutnya dari tantangan pengkodean.

An infographic illustrating key research findings in education, featuring charts and statistics that highlight trends and insights relevant to educational practices and outcomes.

Tindakan pengkodean robot untuk mencapai tujuan tidak hanya menggabungkan banyak keterampilan dasar, Robot 123 juga dapat digunakan untuk memperkuat keterampilan akademis tertentu. Semua praktik di atas masih ditangani, dan juga ditingkatkan dengan keterampilan literasi atau matematika saat robot digunakan untuk melakukan hal-hal seperti:

Berkendara melintasi huruf-huruf sehingga siswa dapat melafalkan kata-kata menggunakan robot mereka
Berkendara untuk melihat kata-kata yang tertulis di Lapangan dan membacanya
Pindah ke titik plot cerita dalam urutan yang benar
Peragakan kembali sebuah cerita menggunakan robot untuk menunjukkan pemahaman membaca
Kendarai robot di sepanjang garis bilangan untuk menyelesaikan masalah penjumlahan
Gunakan robot sebagai simbol < atau > , untuk mengubah wajah menjadi nilai yang lebih besar atau lebih kecil
Berkendara ke angka 11-20 di Lapangan secara berurutan
Gunakan robot dengan garis bilangan untuk menyelesaikan masalah pengurangan

Masing-masing contoh ini menunjukkan implementasi sederhana di mana pengkodean Robot 123 digunakan untuk mendukung pengembangan keterampilan dasar dengan cara yang terpadu dan menarik. Alih-alih berlatih kata-kata yang terlihat dengan kartu flash, atau menggunakan lembar kerja dan pensil untuk mengerjakan soal matematika, Robot 123 digunakan untuk menanamkan fungsi eksekutif, spasial, dan keterampilan motorik ke dalam praktik-praktik ini, sambil memotivasi siswa dengan penggunaan robot!

VEX 123 Sejalan dengan Tujuan Kurikuler

Dengan kata lain, berikut adalah beberapa kriteria penilaian utama yang sering digunakan di kelas, beserta aktivitas yang dapat dilakukan dengan VEX 123 untuk menyelaraskannya.

Bahasa dan Literasi¹⁰:

Mendemonstrasikan kesadaran fonemik - Lab Kode dan Baca dalam UnitLab STEM Sentuh untuk Kode, meminta siswa mengodekan Robot 123 untuk mengendarai huruf (atau fonem) yang tertulis pada Ubin untuk membunyikan kata-kata dengan robot mereka. Aktivitas Pencarian Kata Robot mengharuskan siswa mengendarai Robot 123 mereka ke huruf-huruf pada Ubin untuk mengeja kata sebanyak mungkin dan menuliskannya.
Memahami dan menafsirkan atau menanggapi teks fiksi dan nonfiksi - Unit Lab STEM Temui Robot Anda mengajak siswa untuk terlibat dalam sebuah cerita guna mempelajari tentang fitur dan fungsi robot, serta cara bekerja sama dengan mitra agar berhasil menggunakannya. Seri Aktivitas Naga di Desa meminta siswa mendengarkan cerita yang diceritakan, lalu memerankan kembali inti cerita menggunakan Robot 123.
Menggunakan strategi menulis untuk menyampaikan ide - Penggunaan VEX 123 printables untuk mendukung perencanaan jalur dan pendokumentasian proyek, seperti yang digunakan dalam Berpindah dari Sentuhan ke Coder STEM Lab Unit, meminta siswa berlatih menulis dan menggambar untuk mewakili proyek mereka.
Menggunakan kosakata dan bahasa yang diperluas untuk berbagai keperluan - Setiap kali siswa mendiskusikan suatu proyek dalam kelompoknya, atau berbagi strategi mereka untuk membuat kode selama Jeda Tengah Bermain atau bagian Berbagi pada Unit Lab STEM, seperti berbicara tentang cara kerja Sensor Mata yang membantu Robot 123 melihat rumah Nenek atau Serigala di Unit Lab STEM Robot Merah Kecil , mereka menggunakan cerita dan kosakata membuat kode untuk menjelaskan ide mereka, membuat prediksi, dan menjawab pertanyaan.

Berpikir Matematis¹¹:

Menerapkan konsep dan strategi untuk memecahkan masalah matematika - Lab STEM Garis Bilangan Unit meminta siswa menggunakan Robot 123 pada garis bilangan untuk memecahkan masalah penjumlahan dan/atau pengurangan.
Menggunakan alat dan teknik sederhana untuk mengukur dengan satuan baku dan non baku - Aktivitas seperti Perlombaan Luar Angkasa atau Bersihkan Kamar Anda Mintalah siswa menggunakan satuan seperti 'langkah robot' untuk mengodekan 123 Robot untuk menempuh jarak tertentu guna menyelesaikan tugas.
Menunjukkan pemahaman tentang angka dan kuantitas - Setiap kali siswa merencanakan proyek untuk mengendarai Robot 123 ke lokasi tertentu, mereka perlu memproses jumlah langkah yang diperlukan dan menyelaraskannya dengan penekanan tombol Sentuh atau kartu Coder, seperti mengemudi ke harta karun di Robot Treasure Hunt STEM Lab di Unit Pengantar Coding STEM Lab.
Menjelajahi dan memecahkan masalah spasial menggunakan manipulatif, gambar, dan bahasa spasial - Setiap kali siswa menggunakan VEX 123 yang dapat dicetak, seperti lembar perencanaan proyek dan gerakan di Laboratorium Kunjungi Harimau dan Beruang pada Unit Laboratorium STEM Bergerak dari Sentuhan ke Koder, mereka menggunakan bahasa spasial, gambar, dan manipulatif untuk merencanakan dan mengeksekusi proyek guna mengendarai Robot 123 ke beberapa lokasi.

Infografis yang mengilustrasikan temuan penelitian utama dalam pendidikan, menampilkan bagan dan statistik yang menyoroti tren dan wawasan bagi para pendidik dan peneliti.

Fleksibilitas VEX 123 sebagai alat pengajaran memungkinkan guru untuk memasukkan ilmu komputer ke dalam banyak bidang kelas mereka, termasuk literasi dan matematika. Baik di pusat pembelajaran, atau sebagai bagian dari pelajaran seluruh kelas, VEX 123 menawarkan guru dan siswa kesempatan untuk mendapatkan umpan balik praktik tentang berbagai keterampilan dasar untuk mendukung pembelajaran dan pengembangan. Untuk mempelajari lebih lanjut tentang fungsi eksekutif, spasial, dan keterampilan motorik serta hubungannya dengan pembelajaran, lihat Wawancara dengan Claire Cameron, penulis Hands On, Minds On, di perpustakaan video PD+.

¹ Dichtelmiller, Margo L., dkk. al. Sistem Pengambilan Sampel Pekerjaan Prasekolah hingga Kelas Tiga: Pedoman Omnibus. Edisi ke-4, Pearson, 2001.

² Cameron, Claire E. Praktik langsung, pemikiran aktif: Bagaimana fungsi eksekutif, motorik, dan keterampilan spasial meningkatkan kesiapan sekolah. Pers Perguruan Tinggi Guru, 2018.

³ Ibid.

⁴ Ibid.

⁵ Cameron, Claire E. Wawancara oleh Jason McKenna. Wawancara dengan Claire Cameron Bagian 2: Fungsi Eksekutif, 2022, https://pd.vex.com/videos/interview-with-claire-cameron-pt-2-executive-function.

⁶ Ibid.

⁷Ibid.

⁸Cameron, Claire E. Praktik langsung, pemikiran aktif: Bagaimana fungsi eksekutif, motorik, dan keterampilan spasial meningkatkan kesiapan sekolah. Pers Perguruan Tinggi Guru, 2018.

⁹ Cameron, Claire E. Wawancara oleh Jason McKenna. Wawancara dengan Claire Cameron Bagian 4: Keterampilan Spasial, 2022, https://pd.vex.com/videos/interview-with-claire-cameron-pt-4-spatial-skills.

¹⁰ Dichtelmiller, Margo L., dkk. al. Sistem Pengambilan Sampel Pekerjaan Prasekolah hingga Kelas Tiga: Pedoman Omnibus. Edisi ke-4, Pearson, 2001.

¹¹ Ibid.