Cara Memenuhi Kebutuhan Siswa Individual dengan VEXcode GO

Video tutorial dalam VEXcode GO adalah video singkat yang tertanam dalam platform yang memperlihatkan dan menjelaskan fungsionalitas dan konsep pengkodean yang digunakan dalam Unit Lab STEM pengkodean VEX GO. Mereka dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan atau melengkapi pengajaran Lab STEM Anda, atau sebagai pengganti instruksi langsung. Setiap video dirancang untuk menjelaskan konsep atau fungsi dalam VEXcode GO secara langsung kepada siswa, sehingga dapat ditonton secara mandiri.

Dilengkapi animasi dan deskripsi ringkas, video tutorial dapat menghidupkan konsep kompleks, seperti pengurutan atau pseudocode, bagi siswa. Selaras dengan konsep Lab STEM, video tutorial merupakan alat yang berguna untuk dimiliki dalam repertoar pengajaran VEX GO Anda.

Ketika tantangan implementasi muncul sepanjang tahun, seperti siswa yang tidak masuk kelas atau mengikuti pembelajaran jarak jauh, video tutorial dapat digunakan oleh guru dalam situasi seperti:

• Menginstruksikan siswa yang tidak hadir di kelas untuk menonton video tutorial agar dapat segera memahami konsep yang terlewat.
• Menggunakan video tutorial sebagai pengganti instruksi langsung untuk mengajar Lab STEM dalam periode waktu yang lebih singkat.
• Meminta siswa menonton video tutorial tentang konsep yang mereka kesulitan, sebagai strategi pengajaran ulang.
• Menetapkan video tutorial sebagai bagian dari strategi pembelajaran jarak jauh, sebagai persiapan untuk aktivitas Lab STEM yang akan berlangsung di kelas.

Untuk informasi lebih lanjut tentang fitur dan fungsionalitas video tutorial, lihat artikel ini. 

Proyek contoh yang dibangun dalam VEXcode GO adalah proyek contoh yang menyoroti fungsi tertentu (seperti menggunakan LED Bumper untuk menampilkan warna), atau konsep pengkodean, (seperti menggunakan perintah Drivetrain dasar) dalam konteks suatu proyek. Proyek-proyek ini kadang-kadang digunakan dalam aktivitas Lab STEM, di mana siswa diarahkan untuk membuka proyek contoh dan menggunakannya untuk bagian pengkodean Lab. Proyek contoh juga dapat digunakan untuk diferensiasi - untuk mendukung siswa yang memerlukan latihan tambahan dengan suatu konsep, atau siap untuk tantangan tambahan.

Setiap contoh proyek dilengkapi dengan Catatan yang menawarkan deskripsi proyek dan apa yang dirancang untuk dilakukan, serta konfigurasi robot yang digunakan. Catatan ini memungkinkan siswa untuk memiliki pemahaman awal tentang perilaku robot yang dimaksudkan dalam proyek.

Proyek contoh juga memanfaatkan blok [Komentar], baik untuk memodelkan penggunaan pseudocode dalam merencanakan proyek, maupun untuk menyediakan konteks tentang bagaimana dan mengapa blok tersebut digunakan dalam proyek.

Proyek contoh dapat digunakan untuk memenuhi tantangan implementasi, seperti diferensiasi, dengan cara seperti:

• Menetapkan proyek contoh kepada siswa yang siap untuk tantangan tambahan, dan memintanya untuk mengulangi atau menambahkannya untuk memperluas penggunaannya.
• Menggunakan proyek contoh yang dipadukan dengan video tutorial untuk membantu siswa yang tidak hadir di kelas, atau bagian dari Unit Lab STEM.
• Menginstruksikan kelas untuk menggunakan proyek contoh alih-alih membangun proyek baru, untuk mengajarkan Lab STEM dalam waktu yang lebih singkat.
• Meminta siswa untuk “membaca” contoh proyek untuk pembelajaran jarak jauh, dan mengidentifikasi bagaimana proyek tersebut menghubungkan atau membangun konsep pengkodean yang mereka kerjakan di kelas.

Guru dapat membaca deskripsi dan bagian “Cara Penggunaan” untuk, atau bersama, siswa, lalu mengarahkan siswa ke bagian “Contoh”. Siswa dapat menjelaskan apa yang menurut mereka terjadi dalam contoh yang ditunjukkan, dan guru dapat mengajukan pertanyaan tentang bagaimana contoh tersebut berhubungan dengan konsep atau proyek yang sedang mereka kerjakan di Lab STEM. Guru dan siswa kemudian dapat melihat proyek Lab STEM, dan mulai membangun atau menyempurnakannya bersama-sama menggunakan apa yang baru saja mereka bicarakan dalam Bantuan.

Sumber daya VEXcode GO yang paling selaras dengan konsep pengkodean di setiap Unit Lab STEM diidentifikasi di bagian “Membuat Unit Ini Sesuai dengan Kebutuhan Kelas Unik Anda” dari Panduan Kecepatan, dalam Tinjauan Unit. Bagian Panduan Kecepatan ini tidak hanya mengidentifikasi Sumber Daya VEXcode GO yang paling relevan, tetapi juga menawarkan rekomendasi dan saran yang terarah tentang cara menggunakannya untuk mendukung berbagai tantangan atau situasi yang dapat muncul.

Panduan ini dirancang untuk membantu guru merasa didukung dalam setiap aspek pengajaran Laboratorium STEM di kelas mereka, baik dalam situasi terbaik, dan terutama pada saat-saat ketika rencana terbaik yang disusun tidak berhasil. Unit Lab STEM dapat disesuaikan untuk memenuhi kebutuhan yang berubah saat muncul. Tantangan yang dibahas dalam bagian ini menawarkan panduan untuk situasi seperti kebutuhan untuk mengimplementasikan Unit dalam waktu yang lebih singkat atau ruang yang kecil, serta strategi untuk mengajarkan kembali dan memperluas Unit untuk mendukung diferensiasi atau implementasi asinkron.

Tabel Sumber Daya VEXcode GO kemudian menguraikan lebih rinci tentang setiap item yang disebutkan, serta sumber daya tambahan yang mendukung konsep pengkodean yang dibahas dalam Unit. Konsep pengkodean, seperti “Sequencing” atau “Drivetrain Commands”, diidentifikasi terlebih dahulu, kemudian setiap sumber daya diberi nama beserta deskripsi singkat tentang apa yang ditampilkan atau dicontohkan. Bagi mereka yang tidak termasuk dalam strategi yang tercantum di atas, deskripsi ini juga menawarkan panduan tentang cara menggunakan sumber daya tersebut bersama dengan Unit Lab STEM, seperti "Gunakan ini sebagai tantangan tambahan", dll.

Di bawah tabel sumber daya, Bantuan VEXcode GO juga disorot. Di sini, deskripsi singkat tentang cara memanfaatkan Bantuan dengan siswa Anda untuk Unit ini ditawarkan, serta daftar blok yang disertakan dalam proyek dalam Unit Lab STEM.

Laboratorium STEM VEX GO dirancang dengan mempertimbangkan guru, dan sumber daya yang tertanam dalam VEXcode GO ditujukan untuk mendukung guru saat mereka menghidupkan konsep pengkodean di kelas mana pun, untuk siswa mana pun, dan dalam skenario implementasi apa pun.

Tim adalah guru kelas 5, yang kelasnya terlihat seperti Maker Space. Gaya mengajarnya aktif, kreatif, dan menarik, dan dia bekerja keras untuk memasukkan kegiatan langsung ke dalam pelajaran di semua bidang kurikulum. Tim dikenal di sekolahnya karena membuat siswa bersemangat belajar, terutama dalam hal STEM. Tahun ini, ia mulai menggunakan VEX GO dengan kelasnya, dan mereka menikmati pembangunan Lab, tetapi ia juga melihat keingintahuan murid-muridnya tentang robotika muncul dalam cara yang lebih besar. Energi ini telah memberikan momentum besar pada pelajaran Lab STEM-nya, karena para siswa bersemangat untuk membuat proyek pengkodean dan melihatnya menjadi kenyataan pada robot VEX GO mereka.

Namun, beberapa hari pembelajaran jarak jauh yang tidak terduga karena badai salju membuat Tim khawatir bahwa ia akan kehilangan momentum itu. Namun Tim melihat bagian “Menjadikan Unit Ini Sesuai dengan Kebutuhan Kelas Unik Anda” dari Panduan Kecepatan, untuk menemukan cara lain agar energi itu tetap hidup. Tim menugaskan murid-muridnya untuk menonton video tutorial Sequencing, saat mereka mengerjakan Unit Lab STEM Parade Float di kelas. Setelah menonton video, kelas diminta untuk membuka proyek contoh Drivetrain Moves & Turns, dan menulis atau merekam penjelasan tentang apa yang menurut mereka akan dilakukan Basis Kode dari proyek tersebut. Ketika siswa kembali ke sekolah, Tim menyiapkan Basis Kode di Lapangan GO dengan Chromebook, dan proyek contoh dibuka di satu stasiun ruangan. Bagian dari Pekerjaan Pagi adalah memulai proyek contoh dan memeriksa penjelasannya. Para siswa bersemangat untuk melihat apakah mereka telah “membaca” kode tersebut dengan benar, dan bersemangat untuk berbagi pertanyaan atau hal-hal yang mengejutkan yang mereka temukan.

Tim menggunakan pengalaman ini untuk melibatkan siswa dalam diskusi tentang mengapa perilaku robot berbeda dari harapan mereka. Dia kemudian dapat pindah ke Lab berikutnya di Unit tersebut, meskipun kehilangan waktu di kelas. Alih-alih momentumnya terputus selama beberapa hari karena kurangnya aktivitas STEM, Tim menggunakan sumber daya VEXcode GO untuk memperdalam pemahaman siswa tentang pengodean yang sedang mereka kerjakan dan menjaga keingintahuan serta keterampilan pemecahan masalah mereka tetap hidup.