VEXcode VR versenyek megvalósítása az osztályteremben – VEX könyvtár

Miért érdemes versenyeket tartani az osztálytermében?

VEXcode VR Versenyek A kapcsolat elősegítése – A VEXcode VR segítségével történő tanítás és tanulás egy erősen egyénre szabott tanulási környezet lehet. A versengés elem hozzáadása elősegíti a beszélgetést és a közös tanulást, és fenntartja a diákok elkötelezettségét és kapcsolatát egymással, valamint a tananyagokkal. Ez különösen előnyös olyan egyedi tanulási környezetekben, mint amilyenekkel sokan szembesülünk a COVID-tantermekben. A távoktatási környezetben tanuló diákok gyakran hiányolják a más diákokkal fennálló kapcsolataikat, és a versenyek lehetőséget kínálnak arra, hogy ezt szórakoztató és izgalmas módon visszaadják.

VEXcode VR Competitions iteráció előmozdítása – A versenyen való részvétel révén a diákokat arra ösztönzik, hogy ismételjék és kísérletezzenek a kódjukkal, új dolgokat próbáljanak ki, és aktívan tanuljanak másoktól. A cél nem egyszerűen a feladat elvégzése, hanem egy olyan megoldás létrehozása, amely jobban, gyorsabban vagy hatékonyabban működik, mint a többi lehetséges megoldás. Ez a „jobb” kód létrehozására irányuló törekvés közvetlenül kapcsolódik a professzionális kódolók mindennapi tevékenységéhez.

Az eltelt időt megjelenítő digitális stopper, amelyet vizuális segédeszközként használnak a VEXcode VR-ben végzett tevékenységek időzítéséhez hibrid vagy távoli osztálytermekben, hangsúlyozva az időgazdálkodást az oktatási környezetben.

VEXcode VR Versenyek Az elköteleződés előmozdítása – A VEXcode VR tevékenység konkrét leckéket és állványozási lehetőségeket kínál, de sok diák egyfajta „ellenőrző listának” tekintheti őket, ahol a cél egyszerűen a feladat elvégzése. A VEXcode VR versenyek megtörhetik ezt a gondolkodási folyamatot, és arra ösztönzik a tanulókat, hogy hosszabb ideig foglalkozzanak ugyanazokkal a koncepciókkal. Ha megnézi egy tanár által készített osztályranglistát, és látja, hogy az utolsó nevezési időt meghaladták, arra ösztönözheti a tanulót, hogy újra átnézze és átdolgozza a kódot, hogy visszakerüljön a tabellán. Ahelyett, hogy befejeznék a tevékenységet és eltennék, a tanulók most már szívesen áttekintik gondolkodási folyamataikat, kódolási készségeiket és stratégiájukat; az idő múlásával továbbra is ugyanazokkal a kódolási koncepciókkal foglalkozik, és ezáltal mélyebben tanul.

A VEXcode VR versenyek használata az osztályteremben

A VEXcode VR versenyek időmérős versenyek.
A tanulók a Playground ablak Playground Timer funkcióját használják, hogy megmérjék, mennyi időbe telik a VR-robotnak a feladat elvégzéséhez. A cél a legrövidebb idő elérése, vagy a leghatékonyabb kód létrehozása. A tanárok által készített osztályranglisták különösen hasznosak a diákok beadványainak nyomon követésében, és a tanulók egymás iránti elkötelezettségének fenntartásában munka közben.

A tanulók képernyőképeket küldjenek be az elkészült Játszótérről, amelyen látható a Playground Timer és a kód.
A tanárok dönthetnek úgy, hogy a tanulók csak a tanárnak nyújtsák be az eredményeiket, aki aztán rendet rak; vagy hogy a tanulók közvetlenül megosszák ezeket az osztállyal digitális eszközökön, például egy Google-dokumentum segítségével.

Képernyőkép a VEXcode VR beküldési felületéről, amely bemutatja a hibrid vagy távoli osztálytermekben dolgozó oktatók funkcióit, kiemeli a tanulók számára elérhető eszközöket és lehetőségeket munkáik hatékony benyújtásához.

Példa egy beadványra, amelyen látható a kitöltött Playground, a kód és a Playground Timer

A következő VEXcode VR tevékenységek Verseny szekciókat tartalmaznak:

Tippek a hallgatói beadványokhoz:

Képernyőkép a VEXcode VR felületről, amely a „Stop” projektblokkot mutatja, amelyet oktatási környezetben használnak robotok programozására hibrid vagy távoli osztálytermekben.

Tegye le a tollat úgy, hogy a VR Robot útja jól látható legyen. Így könnyebben látható, hová mozdult el a VR Robot, és hogyan hajtotta végre a feladatot. Ahogy a VR Robot ugyanazon az úton halad, a toll vastagabbá teszi a vonalat.
Használja a [Stop project] blokkot a projekt végén a Playground Timer leállításához, és biztosítsa, hogy a tanulók a legpontosabb futási időt küldjék be a kihíváshoz.

Korlátozza a versenyre benyújtott tanulók számát, hogy ösztönözze a tanulókat arra, hogy átgondolják, hogyan készítik el kódjukat. Egynél több bejegyzés engedélyezése ösztönzi az iterációt, de a korlátlan lehetőségek elérése túlterhelt lehet. Ha a tanulók számát legfeljebb háromra korlátozzák egy óra alatt, vagy ötre egy nap alatt, akkor a dolgok vonzóak és kezelhetők maradnak.
Kínáljon további „díjakat” olyan kategóriákban, mint a leghatékonyabb kód vagy egy algoritmus legjobb használata.

Jelenítse meg a ranglistát a verseny során

Digitális ranglista – Használjon Google-dokumentumot vagy megosztott lapot, vagy a digitális osztálytermi beállítást, hogy olyan helyet hozzon létre, ahol mindenki láthatja a fejlődést. A tanárok dönthetnek úgy, hogy a tanulók közvetlenül az általuk létrehozott ranglista-platformon helyezzék el beküldött képernyőképeiket, vagy a tanulókat küldjék be a tanároknak, akik rendszeresen frissítik ranglistáikat, és megosztják a tanulókkal.
- Oszd meg a kódot – Ez a módszer lehetővé teszi a tanárok számára, hogy kiemeljék a tanulói kód bizonyos részeit, és a tanulók lássák és tanuljanak mások kódolási készségeiből.
Analóg ranglista – Ha egy osztályteremben van, egyszerűen nyomon követheti a tanulók fejlődését a táblán. A tanulóknak meg kell osztaniuk Önnel az elkészült képernyőképeiket, mielőtt táblát cserélnének, és akár a tanárok, akár a tanulók frissíthetik a táblát nevekkel és időpontokkal.

Hogyan szervezzük meg a versenyt az osztályteremben

A tanulók párban, csoportban vagy az egész osztályban versenyezhetnek egymással.

Versenyekre az osztályteremben egy időben

Hirdesse a versenyt vagy az óra előtt, vagy annak napján, hogy izgalmat adjon.
Tegye közzé mindenki számára az osztálytermének „Szabályait” – adja meg az egyes tanulók vagy csapatok által engedélyezett pályaművek számát, a verseny célját, a használt tevékenységet vagy játszóteret, valamint a beküldés módját.
Frissítse a tanár által létrehozott ranglistát a verseny időtartama alatt.
Érdemes hozzátenni, hogy mindenkinek be kell küldenie egy beadványt ahhoz, hogy egy revízió felvehető legyen. Ez lehetővé teszi, hogy a különböző szinteken dolgozó diákok egyenlő esélyekkel lépjenek be.
Egy jól látható „fejtől fejig” versenyhez vetítsen egymás melletti ablakokat, és futtassa a projekteket egyszerre, hogy az osztály valós időben nézhesse, ki nyer.
Ajánljon ösztönzőket a „győztesek” számára – ez lehet egy kézzelfogható „díj”, vagy valami, például a következő verseny játszóterének kiválasztása, vagy egy „hosszabbítási” kártya, amelyet a következő versenyen használhat fel, stb. Használja fel diákjairól tudását, hogy személyiségüknek és érdeklődési körüknek megfelelő ösztönzőket állítson fel.

Versenyekre aszinkron tanulási környezetben

Hirdesse a versenyt vagy az óra előtt, vagy annak napján, hogy izgalmat adjon.
Állítson be hosszabb időkeretet, hogy lehetővé tegye a részvételt az idő múlásával, például egy tanítási napon.
Tegye közzé mindenki számára az osztálytermének „Szabályait” – adja meg az egyes tanulók vagy csapatok által engedélyezett pályaművek számát, a verseny célját, a használt tevékenységet vagy játszóteret, valamint a beküldés módját.
Frissítse a tanár által létrehozott ranglistát a verseny időtartama alatt. Figyelmeztetéseket küldhet a változásokról, vagy ha frissítéseket adtak hozzá, hogy a tanulókat lekösse.
Érdemes hozzátenni, hogy mindenkinek rendelkeznie kell egy beadvánnyal, mielőtt egy revízió hozzáadható lenne. Ez lehetővé teszi, hogy a különböző szinteken dolgozó diákok egyenlő esélyekkel lépjenek be.
Kínáljon ösztönzőket a „győztesek” számára – Mivel a kézzelfogható „díjak” nem feltétlenül választhatók, jól működhetnek az olyan versenyelőnyök, mint a következő verseny játszóterének kiválasztása, vagy egy „hosszabbítási” kártya a következő versenyen. Használja fel diákjairól tudását, hogy személyiségüknek és érdeklődési körüknek megfelelő ösztönzőket állítson fel.

Zárja be a versenyeket kódolási beszélgetésekkel

Bármilyen tanulási környezetben a tanulók válaszolhatnak néhány megbeszélésre, hogy lezárják a versenyórát. Az ehhez hasonló kérdések lehetőséget kínálnak a diákok számára, hogy megfogalmazzák gondolkodásukat, és tanuljanak másoktól.
- Hogyan teljesítettek ilyen jól a nyertesek? Miben különbözött a kódjuk?
- Mit változtatott a projekt iterációiban? Hogyan segítettek vagy rontottak ezek a változtatások az idejében?
- Milyen új kódolási stratégiákat tanultál ezen a versenyen?
- Mit tanultál abból, hogy megláttad valaki más kódját? Hogyan hatott ez a gondolkodásodra?

Megjegyzés a dinamikus játszóterek és a művészi vászon versenyeken való használatáról

A dinamikus játszóterek változó természete miatt az egyszerű időzített próba nem olyan hatékony vagy tisztességes egy versenyhez képest. Ez nem azt jelenti, hogy nem használhatók, csak azt, hogy más paraméterekre lenne szükségük a siker méréséhez. Ez lehetőséget ad a tanároknak és a diákoknak, hogy kreatívak legyenek, és új módon gondolkodjanak mások kódjáról.

Megkérheti az osztályát, hogy írja le a „Legjobb kód” kritériumait, majd szavazzon az összes beadványra, és magyarázza el a véleményét. Kövesse ki, hogy a diákoknak olyan pályázatra kell szavazniuk, amely nem a sajátjuk.
A szuperlatív versenyek, ahol a tanulóknak kódot kell nevezniük olyan kategóriákhoz, mint a „Legkreatívabb”, „Leghatékonyabb”, „A hurok legjobb felhasználása” stb., szintén ösztönözhetik a kódolás során a kereteken kívüli gondolkodást, és ösztönözhetik a kreativitást és az innovációt. .

Az Art Canvas nyílt végű természete megnehezíti egy ingyenes művészeti tevékenység időzített kipróbálását, például a név megírását. De ha minden diáknak ugyanaz a célja – „Írja be a ROBOT szót” –, akkor lehetséges az időzített próba. Ez azt is megszólaltathatja a diákokat, hogy mi a verseny célja, ami ösztönzi a hallgatókat a részvételre és az elköteleződésre.