Les ressources intégrées à VEXcode GO sont conçues pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage des concepts de codage au sein des unités de laboratoire STEM. Ces ressources peuvent être utilisées pour résoudre un certain nombre de problèmes de mise en œuvre auxquels les enseignants sont confrontés, comme le manque de temps de cours, l'apprentissage à distance ou la différenciation. Des didacticiels vidéo, des exemples de projets et la fonction d'aide offrent des supports supplémentaires pour les concepts de codage abordés tout au long de l'unité.
Les vidéos didactiques réitèrent les concepts du laboratoire STEM
Les vidéos didactiques de VEXcode GO sont de brèves vidéos intégrées à la plate-forme qui montrent et expliquent les fonctionnalités et les concepts de codage utilisés dans les unités de laboratoire STEM de codage VEX GO. Ils peuvent être utilisés pour améliorer ou augmenter votre enseignement STEM Lab, ou à la place d’un enseignement direct. Chaque vidéo est conçue pour expliquer un concept ou une fonction de VEXcode GO directement à un étudiant, afin qu'il puisse être visionné indépendamment.
Présentant des animations et des descriptions concises, les vidéos didactiques peuvent donner vie à des concepts complexes, comme le séquençage ou le pseudocode, pour un étudiant. Alignées sur les concepts du STEM Lab, les vidéos didactiques sont un outil utile à avoir dans votre répertoire d'enseignement VEX GO.
Lorsque des problèmes de mise en œuvre surviennent tout au long de l'année, comme un élève manquant un cours ou une journée d'apprentissage à distance, les vidéos didactiques peuvent être utilisées par les enseignants dans des situations telles que :
- Demander à un élève qui a manqué un cours de regarder un didacticiel vidéo pour rattraper rapidement le concept qu'il a manqué.
- Utiliser une vidéo didactique à la place d'une instruction directe pour enseigner un laboratoire STEM sur une période plus courte.
- Demander à un élève de regarder une vidéo didactique sur un concept avec lequel il a du mal, comme stratégie de réenseignement.
- Attribuer une vidéo tutorielle dans le cadre d'une stratégie d'apprentissage à distance, en préparation de l'activité STEM Lab qui se déroulera en classe.
Pour plus d'informations sur les fonctionnalités des didacticiels vidéo, consultez cet article.
Des exemples de projets offrent des pratiques et des défis supplémentaires
Les exemples de projets intégrés dans VEXcode GO sont des exemples de projets qui mettent en évidence une fonction particulière (comme l'utilisation du pare-chocs LED pour afficher les couleurs) ou un concept de codage (comme l'utilisation des commandes de base de Drivetrain) dans le contexte d'un projet. Ces projets sont parfois utilisés dans le cadre de l'activité d'un laboratoire STEM, où les étudiants sont invités à ouvrir un exemple de projet et à l'utiliser pour la partie codage du laboratoire. Des exemples de projets peuvent également être utilisés à des fins de différenciation : pour aider les étudiants qui ont besoin de s'entraîner davantage avec un concept ou qui sont prêts à relever un défi supplémentaire.
Chaque exemple de projet comporte une note qui offre une description du projet et de ce pour quoi il est conçu, ainsi que la configuration du robot utilisée. Ces Notes permettent aux étudiants d'avoir une première compréhension du comportement prévu du robot dans le projet.
Les exemples de projets utilisent également des blocs [Comment], à la fois pour modéliser l'utilisation du pseudocode dans la planification d'un projet, ainsi que pour fournir un contexte sur comment et pourquoi les blocs sont utilisés dans le projet.
Des exemples de projets peuvent être utilisés pour relever les défis de mise en œuvre, comme la différenciation, de la manière suivante :
- Attribuer un exemple de projet à un étudiant prêt à relever un défi supplémentaire et lui demander de le répéter ou d'y ajouter des éléments pour en étendre l'utilisation.
- Utiliser un exemple de projet en conjonction avec un didacticiel vidéo pour rattraper un étudiant qui a manqué un cours ou une partie d'une unité de laboratoire STEM.
- Demander à une classe d'utiliser un exemple de projet au lieu de créer un nouveau projet, pour enseigner un laboratoire STEM dans un laps de temps plus court.
- Demandez aux élèves de « lire » un exemple de projet pour l’apprentissage à distance et d’identifier comment il se connecte ou s’appuie sur le concept de codage sur lequel ils ont travaillé en classe.
La fonction d'aide comme moyen de réenseigner avec les étudiants
La fonction d'aide de VEXcode GO offre des explications supplémentaires et des exemples sur le fonctionnement des blocs individuels au sein d'un projet. L'aide est conçue pour être lue par les enseignants ou par les adultes aidants, afin qu'ils puissent mieux expliquer le blocage lui-même à un élève. Chaque entrée d'aide contient une description des fonctionnalités du bloc, une explication de la façon dont il est utilisé et un exemple illustrant le bloc dans le contexte d'un projet. Les enseignants peuvent utiliser l'aide avec les élèves qui ont du mal à créer un projet dans un laboratoire STEM à l'aide d'un bloc particulier, les élèves qui ont reçu du code à recréer et qui souhaitent en savoir plus sur les blocs du projet, ou avec une classe entière dans le cadre de une activité de vulgarisation.
Utiliser l'aide ensemble
Les enseignants peuvent lire la description et la section « Comment utiliser » pour ou avec l'élève, puis diriger l'élève vers la section « Exemple ». L'élève peut expliquer ce qu'il pense se produire dans l'exemple présenté, et l'enseignant peut poser des questions sur le lien entre cet exemple et le concept ou le projet sur lequel il travaille dans le laboratoire STEM. L'enseignant et l'élève peuvent ensuite consulter le projet STEM Lab et commencer à le construire ou à l'affiner ensemble en utilisant ce dont ils viennent de parler dans l'aide.
L'aide peut également être utilisée pour aider les enseignants à relever divers défis de mise en œuvre, notamment :
- Diriger le professionnel de l'assistance individuelle d'un étudiant vers l'aide pour un bloc, afin qu'il puisse travailler avec l'étudiant pour mieux comprendre le fonctionnement du bloc et l'utiliser avec succès dans le projet STEM Lab.
- Utiliser l'aide dans le cadre d'une stratégie de réenseignement pour aider un étudiant qui a du mal à comprendre pourquoi son projet ne fonctionne pas comme prévu.
- Lire l'aide d'un bloc avec une classe et utiliser l'exemple comme démonstration pour revoir les fonctionnalités d'un bloc.
- Référer les parents ou membres de la famille vers l'Aide pour accompagner leurs élèves lors des journées d'apprentissage à distance.
Utiliser ces ressources dans le contexte d'une unité de laboratoire STEM
Les ressources VEXcode GO qui correspondent le mieux aux concepts de codage de chaque unité du laboratoire STEM sont identifiées dans la section «Faire en sorte que cette unité réponde aux besoins uniques de votre classe» du Guide de stimulation, dans l'aperçu de l'unité. Cette section du Guide de stimulation identifie non seulement les ressources VEXcode GO les plus pertinentes, elle propose également des recommandations et des suggestions ciblées sur la façon de les utiliser pour répondre à divers défis ou situations qui peuvent survenir.
Ces conseils sont conçus pour aider les enseignants à se sentir soutenus dans tous les aspects de l'enseignement des STEM Labs dans leurs classes, à la fois dans les meilleures circonstances et surtout dans les moments où les plans les mieux élaborés ne fonctionnent tout simplement pas. Les unités de laboratoire STEM peuvent être adaptées pour répondre à ces besoins changeants lorsqu'ils surviennent. Les défis abordés dans cette section offrent des conseils pour des situations telles que la nécessité de mettre en œuvre une unité en moins de temps ou dans un espace réduit, ainsi que des stratégies pour réapprendre et étendre l'unité pour prendre en charge la différenciation ou la mise en œuvre asynchrone.
Le tableau des ressources VEXcode GO entre ensuite plus en détail sur chacun des éléments mentionnés, ainsi que sur les ressources supplémentaires qui prennent en charge les concepts de codage abordés dans l'unité. Le concept de codage, comme « Séquençage » ou « Commandes de transmission », est identifié en premier, puis chaque ressource est nommée avec une brève description de ce qui est montré ou illustré. Pour ceux qui n'étaient pas inclus dans les stratégies énumérées ci-dessus, la description propose également des conseils sur la façon d'utiliser cette ressource en conjonction avec l'unité STEM Lab, comme « Utiliser ceci comme un défi supplémentaire », etc.
Sous le tableau des ressources, l'aide VEXcode GO est également mise en évidence. Ici, une brève description de la façon de tirer le meilleur parti de l'aide avec vos étudiants pour l'unité est proposée, ainsi qu'une liste des blocs inclus dans les projets de l'unité STEM Lab.
Les laboratoires VEX GO STEM sont conçus pour les enseignants, et les ressources intégrées dans VEXcode GO visent à aider les enseignants à donner vie aux concepts de codage dans n'importe quelle classe, pour n'importe quel élève et dans n'importe quel scénario de mise en œuvre.
Tout lier ensemble - L'histoire de Tim
Tim est un enseignant de 5e année dont la classe ressemble à un Maker Space. Son style d'enseignement est actif, créatif et engageant, et il travaille dur pour intégrer des activités pratiques dans les cours de tous les domaines scolaires. Tim est connu dans son école pour susciter l'enthousiasme des élèves à l'égard de l'apprentissage, en particulier dans le domaine des STEM. Cette année, il a commencé à utiliser VEX GO avec sa classe, et ils ont apprécié la construction des laboratoires, mais il a également vu la curiosité de ses élèves pour la robotique éveillée de manière plus importante. Cette énergie a donné un grand élan à ses cours STEM Lab, car les étudiants sont impatients de créer des projets de codage et de les voir prendre vie sur leurs robots VEX GO.
Cependant, quelques jours d'apprentissage à distance inattendus en raison d'une tempête de neige ont fait craindre à Tim de perdre cet élan. Mais Tim s'est tourné vers la section « Adapter cette unité aux besoins uniques de votre classe » du Guide de stimulation, pour trouver une autre voie pour maintenir cette énergie vivante. Tim a demandé à ses élèves de regarder la vidéo du didacticiel de séquençage, alors qu'ils travaillaient en classe sur l'unité de laboratoire Parade Float STEM. Après avoir regardé la vidéo, il a été demandé à la classe d'ouvrir l'exemple de projet Drivetrain Moves & Turns et d'écrire ou d'enregistrer une explication de ce qu'elle pensait que la base de code allait faire à partir de ce projet. Lorsque les élèves sont retournés à l'école, Tim a configuré une base de code sur un GO Field avec un Chromebook, et l'exemple de projet s'est ouvert sur une station de la salle. Une partie du travail du matin consistait à démarrer le projet exemple et à vérifier son explication. Les étudiants étaient impatients de voir s’ils avaient « lu » correctement le code et étaient animés en partageant les points où ils avaient des questions ou trouvé des surprises.
Tim a utilisé cette expérience pour engager les élèves dans une discussion sur les raisons pour lesquelles les comportements du robot étaient différents de leurs attentes. Il a ensuite pu emménager dans le laboratoire suivant de l'unité, malgré la perte de temps en classe. Au lieu de voir son élan interrompu pendant quelques jours en raison d'un manque d'activité STEM, Tim a utilisé les ressources VEXcode GO pour approfondir la compréhension des étudiants du codage sur lequel ils travaillaient et maintenir leur curiosité et leurs compétences en résolution de problèmes.