Uso de VEX 123 para apoyar la enseñanza de la alfabetización y el pensamiento matemático – Biblioteca VEX

A menudo, en los años de la escuela primaria, hay un fuerte enfoque en la enseñanza de la alfabetización y las matemáticas. Si bien la fonética, las palabras reconocibles a la vista y la fluidez son importantes para desarrollar la alfabetización en estudiantes jóvenes, la alfabetización implica mucho más que solo estos elementos. La alfabetización también incluye habilidades lingüísticas como hablar y escuchar, así como habilidades visuales y escritas que se incluyen en la escritura.¹ De manera similar, las operaciones matemáticas, la aritmética y las operaciones son ciertamente fundamentales para aprender matemáticas, pero son solo una pieza del rompecabezas. El pensamiento matemático abarca el razonamiento espacial y la abstracción, así como aspectos como las habilidades visomotoras o la capacidad de conectar números y cantidades.² Sin embargo, cuando existen preocupaciones sobre los logros en alfabetización o matemáticas (o la falta de ellos), el primer instinto suele ser agregar más práctica de memoria, sin necesariamente pensar en el panorama más amplio, o en cómo se desarrollan la alfabetización y el pensamiento matemático a lo largo de todo el proceso. infancia.

Función ejecutiva y habilidades fundamentales

La alfabetización y el pensamiento matemático subyacentes, y gran parte de lo que normalmente se considera “preparación para la escuela”, son aspectos como la función ejecutiva, la memoria de trabajo, las habilidades motoras y las habilidades espaciales.³ A menudo considerados predictores del éxito escolar, cuando se trata de dar forma a los planes de estudio, estos componentes fundamentales del aprendizaje rara vez reciben tiempo o espacio en la jornada escolar, y mucho menos se integran en la instrucción de alfabetización o matemáticas. Sin embargo, se sabe que las habilidades espaciales son un predictor del rendimiento en matemáticas, las habilidades motoras son un requisito previo para aprender a escribir y la función ejecutiva permite a los estudiantes prestar atención a un pasaje de lectura, decodificar una palabra desconocida y entender el significado de una oración.⁴

El término función ejecutiva abarca una serie de habilidades y procesos, incluido el autocontrol (como detener un impulso y hacer otra cosa), la flexibilidad cognitiva (como cambiar de una actividad a otra) y la memoria de trabajo (los procesos necesarios para mantener el ritmo). seguimiento de la información a medida que trabajamos con ella).⁵ Relacionadas con la función ejecutiva están las habilidades motoras y espaciales, y los procesos cognitivos subyacentes que intervienen en el movimiento y nuestra percepción de los objetos y sus movimientos.⁶ Todos estos están involucrados en el aprendizaje de los estudiantes en el aula, así como específicamente en el desarrollo de la alfabetización y las matemáticas.⁷

Función ejecutiva en contexto

Por ejemplo, considere la tarea de un estudiante sentado en un escritorio para leer una oración y escribir una respuesta.

Se necesitan habilidades motoras para que el estudiante tenga la estabilidad central para sentarse erguido en un escritorio y las habilidades motoras finas para sostener, agarrar y controlar un lápiz para poder escribir.
Se necesitan habilidades espaciales para colocar la respuesta escrita en la línea del papel y escribir dentro de un espacio determinado, con letras conectadas para formar palabras.
Las habilidades visoespaciales son necesarias para que los estudiantes contengan su escritura en el papel, y no la borren, o pasen de una línea a la siguiente con su escritura.
Se necesita memoria de trabajo para leer y comprender la oración, a fin de formular una respuesta con precisión.
El autocontrol es necesario para que el estudiante preste atención a la tarea que tiene entre manos y no se levante y haga algo más emocionante para él, como construir en el espacio del bloque o dibujar.
Se requiere flexibilidad cognitiva para interpretar las letras y aplicar conocimientos fónicos correctamente (como que la "e" en 'set' emite un sonido diferente al de la "e" en 'erase') para leer la oración con precisión y escribir una letra apropiada y legible. respuesta.⁸

Un patrón similar surge en matemáticas, donde los estudiantes necesitan interpretar números, retenerlos en su mente, realizar cálculos y escribir respuestas precisas. Y una vez que se trata de un problema escrito, la carga cognitiva de leer, interpretar el problema y aplicarle tanto la fonética como el sentido numérico para calcular y escribir la respuesta correcta aumenta la importancia de estas habilidades fundamentales. La buena noticia es que cosas como las habilidades espaciales se pueden mejorar con práctica y retroalimentación,⁹ y que la práctica se puede realizar de muchas maneras, incluida la codificación de un robot, como VEX 123.

Habilidades fundamentales, función ejecutiva y VEX 123

Codificar el Robot 123 implica muchas de las habilidades fundamentales para la preparación escolar, así como el desarrollo de la alfabetización y las matemáticas. Por ejemplo, considere la tarea de codificar el Robot 123 para que conduzca de un lugar a otro en un campo.

Hay muchas cosas integradas para lograr este objetivo, que incluyen:

Se necesitan habilidades espaciales para configurar el campo y el robot en la posición y orientación correctas.
Se necesitan habilidades visoespaciales para planificar la trayectoria del robot. Esto se combina con las habilidades motoras y espaciales necesarias para escribir y documentar el plan en un documento imprimible.
Se necesitan habilidades motoras para despertar el Robot 123 y colocarlo en su posición inicial.
Se necesitan memoria de trabajo y habilidades motoras para presionar los botones táctiles y codificar el robot para que coincida con el plan.
Las habilidades numéricas se utilizan para la correspondencia uno a uno entre presionar botones y comportamientos (es decir, presionar el botón dos veces para mover dos cuadrados).
Se necesitan habilidades lingüísticas y auditivas para seguir las instrucciones de varios pasos dadas, con autocontrol para concentrarse en la tarea y trabajar con un compañero.
Se necesitan flexibilidad cognitiva y habilidades visuoespaciales para determinar cómo depurar el proyecto si el robot no se mueve como se esperaba, o continuar con la siguiente parte del desafío de codificación.

El acto de codificar el robot para lograr una meta no solo incorpora muchas habilidades fundamentales, sino que el Robot 123 también se puede utilizar para reforzar habilidades académicas específicas. Todas las prácticas anteriores todavía se abordan y, además, se mejoran con habilidades de alfabetización o matemáticas cuando el robot se utiliza para hacer cosas como:

Conduce a través de letras para que los estudiantes puedan pronunciar palabras usando su robot
Conduzca hasta ver palabras escritas en un campo y léalas.
Pasar a los puntos de la trama de una historia en el orden correcto.
Recrear una historia usando el robot para mostrar comprensión lectora.
Conduce el robot a lo largo de una recta numérica para resolver un problema de suma.
Utilice el robot como símbolo < o > , para girar hacia un valor mayor o menor
Conduzca hasta los números del 11 al 20 en un campo en orden
Usa el robot con una recta numérica para resolver un problema de resta

Cada uno de estos ejemplos muestra implementaciones simples en las que se utiliza la codificación del Robot 123 para respaldar el desarrollo de habilidades fundamentales de una manera integrada y atractiva. En lugar de practicar palabras reconocibles a la vista con tarjetas didácticas o usar una hoja de trabajo y un lápiz para resolver problemas matemáticos, el Robot 123 se utiliza para incorporar funciones ejecutivas, habilidades espaciales y motoras en estas prácticas, ¡mientras motiva a los estudiantes con el uso de un robot!

VEX 123 se alinea con los objetivos curriculares

Para decirlo de otra manera, aquí hay algunos criterios de evaluación clave que se utilizan a menudo en las aulas, junto con actividades que se pueden realizar con VEX 123 para alinearse con ellos.

Lengua y Alfabetización¹⁰:

Demuestra conciencia fonémica - El Laboratorio de lectura y codificación dentro de la Unidaddel Laboratorio STEM Touch to Code, hace que los estudiantes codifiquen el Robot 123 para conducir sobre letras (o fonemas) escritas en un mosaico para pronunciar palabras con su robot. La actividad Robot Word Search hace que los estudiantes conduzcan su Robot 123 hacia las letras de un mosaico para deletrear tantas palabras como puedan y escribirlas.
Comprende e interpreta o responde a textos de ficción y no ficción - La Unidad del Laboratorio STEM Conozca a su robot involucra a los estudiantes en una historia para aprender sobre las características y funciones del robot, y cómo trabajar con un compañero para usarlo con éxito. él. La Serie de actividades Dragón en la aldea hace que los estudiantes escuchen una historia que se cuenta y luego recreen los puntos de la trama de la historia usando el Robot 123.

Utiliza estrategias de escritura para transmitir ideas - El uso de imprimibles VEX 123 para apoyar proyectos de planificación y documentación de rutas, como los utilizados en la Unidaddel Laboratorio STEM Pasando del tacto al codificador, hace que los estudiantes practiquen la escritura y el dibujo para representar sus proyectos.

Utiliza vocabulario y lenguaje ampliados para una variedad de propósitos - Cada vez que los estudiantes discuten un proyecto dentro de su grupo, o comparten sus estrategias de codificación durante el descanso a mitad de juego o la sección Compartir de una unidad de laboratorio STEM, como hablar sobre cómo el ojo El sensor funciona para ayudar al Robot 123 a ver la casa de la abuela o un lobo en la unidad de laboratorio STEM Little Red Robot, Están usando historias y vocabulario de codificación para explicar sus ideas, hacer predicciones y responder preguntas.

Pensamiento Matemático¹¹:

Aplica conceptos y estrategias para resolver problemas matemáticos - La Unidad del Laboratorio STEM de Recta Numérica hace que los estudiantes usen el Robot 123 en una recta numérica para resolver problemas de suma y/o resta.
Utiliza herramientas y técnicas simples para medir con unidades estándar y no estándar - Actividades como Carrera espacial o Limpia tu habitación haz que los estudiantes usen unidades como 'pasos de robot' para codificar su robot 123 para recorrer ciertas distancias y lograr un tarea.
Muestra comprensión del número y la cantidad : cada vez que los estudiantes planifican un proyecto para conducir el Robot 123 a una ubicación específica, deben procesar la cantidad de pasos necesarios y alinearlos con las pulsaciones de botones táctiles o las tarjetas Coder, como conducir hasta el tesoro. en el Laboratorio STEM de Robot Treasure Hunt en la Unidad de Laboratorio de Introducción a la Codificación STEM.
Explora y resuelve problemas espaciales utilizando objetos manipulables, dibujos y lenguaje espacial - Cada vez que los estudiantes usan un VEX 123 imprimible, como la hoja de planificación de proyectos y movimientos en Visit the Tigers and Bears Lab de Moving from Touch to Coder STEM Unidad de laboratorio, están utilizando lenguaje espacial, dibujos y objetos manipulables para planificar y ejecutar un proyecto para conducir el Robot 123 a múltiples ubicaciones.

La versatilidad de VEX 123 como herramienta de enseñanza permite a los profesores incorporar la informática en muchas áreas de su aula, incluidas la alfabetización y las matemáticas. Ya sea en un centro de aprendizaje o como parte de una lección para toda la clase, VEX 123 ofrece a los profesores y estudiantes la oportunidad de obtener comentarios prácticos sobre una gran cantidad de habilidades fundamentales para apoyar el aprendizaje y el desarrollo. Para obtener más información sobre la función ejecutiva, las habilidades espaciales y motoras y su conexión con el aprendizaje, vea las entrevistas con Claire Cameron, autora de Hands On, Minds On, en la videoteca de PD+.

¹ Dichtelmiller, Margo L., et. Alabama. El sistema de muestreo de trabajo desde preescolar hasta tercer grado: pautas generales. 4ª ed., Pearson, 2001.

² Cameron, Claire E. Manos a la obra, mente puesta: cómo la función ejecutiva, las habilidades motoras y espaciales fomentan la preparación para la escuela. Prensa universitaria de profesores, 2018.

³ Ibídem.

⁴ Ibídem.

⁵ Cameron, Claire E. Entrevista realizada por Jason McKenna. Entrevista con Claire Cameron Parte 2: Función ejecutiva, 2022, https://pd.vex.com/videos/interview-with-claire-cameron-pt-2-executive-function.

⁶ Ibídem.

⁷Ibídem.

⁸Cameron, Claire E. Manos a la obra, mente puesta: cómo la función ejecutiva, las habilidades motoras y espaciales fomentan la preparación para la escuela. Prensa universitaria de profesores, 2018.

⁹ Cameron, Claire E. Entrevista realizada por Jason McKenna. Entrevista con Claire Cameron Parte 4: Habilidades espaciales, 2022, https://pd.vex.com/videos/interview-with-claire-cameron-pt-4-spatial-skills.

¹⁰ Dichtelmiller, Margo L., et. Alabama. El sistema de muestreo de trabajo desde preescolar hasta tercer grado: pautas generales. 4ª ed., Pearson, 2001.

¹¹ Ibídem.