A menudo, en los años de escuela primaria, hay un fuerte enfoque en la enseñanza de la alfabetización y las matemáticas. Si bien la fonética, las palabras de uso frecuente y la fluidez son importantes para desarrollar la alfabetización en los estudiantes jóvenes, hay más en la alfabetización que solo estos elementos. La alfabetización también incluye habilidades lingüísticas como hablar y escuchar, así como habilidades visuales y escritas que se incorporan a la escritura.1 De manera similar, las operaciones matemáticas, las matemáticas y las operaciones son, de hecho, fundamentales para el aprendizaje de las matemáticas, pero son solo una pieza del rompecabezas. El pensamiento matemático abarca el razonamiento espacial y la abstracción, así como cosas como las habilidades visomotrices o la capacidad de conectar el número y la cantidad.2 Sin embargo, cuando hay preocupaciones sobre la alfabetización o el logro matemático (o la falta de ellos), el primer instinto suele ser agregar más práctica de memoria, sin pensar necesariamente en el panorama general, o en cómo se desarrollan la alfabetización y el pensamiento matemático a lo largo de la infancia.
Función Ejecutiva y Habilidades Fundamentales
La lectoescritura y el pensamiento matemático subyacentes, y gran parte de lo que normalmente se considera "preparación escolar" son cosas como la función ejecutiva, la memoria de trabajo, las habilidades motoras y las habilidades espaciales.3 A menudo considerados como predictores del éxito escolar, cuando se trata de dar forma a los planes de estudio, estos componentes fundamentales del aprendizaje rara vez reciben tiempo o espacio en el día escolar, y mucho menos están integrados en la instrucción de lectoescritura o matemáticas. Sin embargo, se sabe que las habilidades espaciales son un predictor del logro matemático, las habilidades motoras son un requisito previo para aprender a escribir y la función ejecutiva permite a los estudiantes prestar atención a un pasaje de lectura, decodificar una palabra desconocida y dar sentido al significado de las oraciones.4
El término función ejecutiva abarca una serie de habilidades y procesos, incluido el autocontrol (como detener un impulso y hacer otra cosa), la flexibilidad cognitiva (como cambiar o cambiar de una actividad a otra) y la memoria de trabajo (los procesos necesarios para realizar un seguimiento de la información a medida que trabajamos con ella).5 Relacionadas con la función ejecutiva están las habilidades motoras y espaciales, y los procesos cognitivos subyacentes que intervienen en el movimiento y nuestra percepción de los objetos y sus movimientos.6 Todos estos están involucrados en el aprendizaje de los estudiantes en el aula, así como en el desarrollo de la lectoescritura y las matemáticas específicamente.7
Función ejecutiva en contexto
Por ejemplo, considere la tarea de un estudiante sentado en un escritorio para leer una oración y escribir una respuesta.
- Se necesitan habilidades motoras para que el estudiante tenga la estabilidad central para sentarse erguido en un escritorio, las habilidades motoras finas para sostener, agarrar y controlar un lápiz para escribir.
- Se necesitan habilidades espaciales para colocar la respuesta escrita en la línea del papel y para escribir dentro de un espacio determinado, con letras conectadas en palabras.
- Las habilidades visoespaciales son necesarias para que los estudiantes contengan su escritura en el papel, y no la descarten, o para pasar de una línea a la siguiente con su escritura.
- Se necesita memoria de trabajo para leer y comprender la oración, con el fin de formular con precisión una respuesta.
- El autocontrol es necesario para que el estudiante preste atención a la tarea en cuestión y no se levante y vaya a hacerle algo más emocionante, como construir en el espacio del bloque o dibujar.
- La flexibilidad cognitiva está involucrada para interpretar las letras y aplicar el conocimiento fonético correctamente (como que la "e" en "set" hace un sonido diferente al de la "e" en "borrar") para leer la oración con precisión y escribir una respuesta apropiada y legible.8
Surge un patrón similar para Matemáticas, donde los estudiantes necesitan interpretar números, mantenerlos en sus mentes, realizar cálculos y escribir respuestas precisas. Y una vez que se trata de un problema redactado, la carga cognitiva de leer, interpretar el problema y aplicarle tanto la fonética como el sentido numérico para calcular y escribir la respuesta correcta se suma a la importancia de estas habilidades fundamentales. La buena noticia es que cosas como las habilidades espaciales se pueden mejorar con la práctica y la retroalimentación,9 y que la práctica se puede hacer de muchas maneras, incluida la codificación de un robot, como VEX 123.
Habilidades fundamentales, función ejecutiva y VEX 123
Codificar el Robot 123 implica muchas de las habilidades fundamentales para la preparación escolar, así como el desarrollo de lectoescritura y matemáticas. Por ejemplo, considere la tarea de codificar el Robot 123 para conducir de un lugar a otro en un Campo.
Hay muchas cosas integradas para lograr este objetivo, que incluyen:
- Se necesitan habilidades espaciales para configurar el campo y el robot en la posición y orientación correctas.
- Se necesitan habilidades visuoespaciales para planificar la trayectoria del robot. Esto se combina con las habilidades motrices y espaciales necesarias para escribir, para documentar el plan en un imprimible.
- Se necesitan habilidades motoras para despertar al Robot 123 y colocarlo en su posición inicial.
- Se necesita memoria de trabajo y habilidades motoras para presionar los botones táctiles con el fin de codificar el robot para que coincida con el plan.
- Las habilidades de aritmética se utilizan para la correspondencia uno a uno de pulsaciones de botones a comportamientos (es decir, presionar el botón dos veces para mover dos cuadrados).
- Se necesitan habilidades de lenguaje y escucha para seguir las instrucciones de varios pasos dadas, con autocontrol para mantenerse en la tarea y trabajar con un compañero.
- Se necesita flexibilidad cognitiva y habilidades visuoespaciales para determinar cómo depurar el proyecto si el robot no se mueve según lo previsto, o para continuar con la siguiente parte del desafío de codificación.
El acto de codificar el robot para lograr un objetivo no solo incorpora muchas habilidades fundamentales, sino que el 123 Robot también se puede utilizar para reforzar habilidades académicas específicas. Todas las prácticas anteriores aún se abordan y, además, se ven mejoradas por las habilidades de lectoescritura o matemáticas cuando el robot se utiliza para hacer cosas como:
- Conduzca a través de las letras para que los estudiantes puedan pronunciar palabras usando su robot
- Conducir a palabras de uso frecuente palabras escritas en un campo y leerlas
- Mover a los puntos de la trama de una historia en el orden correcto
- Volver a representar una historia usando el robot para mostrar la comprensión lectora
- Conduce el robot a lo largo de una recta numérica para resolver un problema de suma
- Utilice el robot como un > símbolo < o, para girar para hacer frente a un valor más grande o más pequeño
- Conducir a los números del 11 al 20 en un campo en orden
- Usa el robot con una recta numérica para resolver un problema de resta
Cada uno de estos ejemplos muestra implementaciones simples en las que la codificación del Robot 123 se utiliza para apoyar el desarrollo de habilidades fundamentales de una manera integrada y atractiva. En lugar de practicar palabras de uso frecuente con tarjetas didácticas, o usar una hoja de trabajo y un lápiz para hacer problemas matemáticos, el Robot 123 se usa para incorporar la función ejecutiva, las habilidades espaciales y motrices en estas prácticas, ¡al tiempo que motiva a los estudiantes con el uso de un robot!
VEX 123 se alinea con los objetivos curriculares
Para decirlo de otra manera, aquí hay algunos criterios clave de evaluación que se utilizan a menudo en las aulas, junto con actividades que se pueden hacer con VEX 123 para alinearse con ellos.
Lenguaje y lectoescritura10:
- Demuestra conciencia fonémica - El Laboratorio de Código y Lectura dentro de la Unidad de Laboratorio STEM Touch to Code, hace que los estudiantes codifiquen el Robot 123 para conducir sobre letras (o fonemas) escritas en un mosaico para pronunciar palabras con su robot. La actividad de búsqueda de palabras del robot hace que los estudiantes lleven su robot 123 a letras en un mosaico para deletrear tantas palabras como puedan y escribirlas.
- Comprende e interpreta o responde a textos de ficción y no ficción : la unidad de laboratorio Meet Your Robot STEM involucra a los estudiantes en una historia para aprender sobre las características y funciones del robot y cómo trabajar con un compañero para usarlo con éxito. La serie de actividades Dragon in the Village hace que los estudiantes escuchen una historia que se cuenta y luego recreen los puntos de la trama de la historia utilizando el Robot 123.
- Utiliza estrategias de escritura para transmitir ideas - El uso de impresos VEX 123 para apoyar la planificación de rutas y la documentación de proyectos, como los utilizados en la Unidad de Laboratorio STEM Moving from Touch to Coder, hace que los estudiantes practiquen la escritura y el dibujo para representar sus proyectos.
- Utiliza vocabulario y lenguaje ampliados para una variedad de propósitos : cada vez que los estudiantes discuten un proyecto dentro de su grupo, o comparten sus estrategias de codificación durante la sección de descanso a mitad del juego o compartir de una unidad de laboratorio STEM, como hablar sobre cómo funciona el sensor ocular para ayudar al robot 123 a ver la casa de la abuela o un lobo en la unidad de laboratorio STEM de Little Red Robot, están utilizando el vocabulario de historias y codificación para explicar sus ideas, hacer predicciones y responder preguntas.
Pensamiento matemático11:
- Aplica conceptos y estrategias para resolver problemas matemáticos : la unidad de laboratorio STEM de la recta numérica hace que los estudiantes usen el robot 123 en una recta numérica para resolver problemas de suma y/o resta.
- Utiliza herramientas y técnicas simples para medir con unidades no estándar y estándar : actividades como Space Race o Clean Your Room hacen que los estudiantes usen unidades como "pasos de robot" para codificar su 123 Robot para conducir ciertas distancias para realizar una tarea.
- Demuestra comprensión del número y la cantidad : cada vez que los estudiantes planifican un proyecto para llevar el Robot 123 a una ubicación específica, deben procesar la cantidad de pasos necesarios y alinearlos con las pulsaciones de los botones táctiles o las tarjetas del codificador, como conducir hasta el tesoro en el Laboratorio STEM de Robot Treasure Hunt en la Unidad de Introducción al Laboratorio STEM de Codificación.
- Explora y resuelve problemas espaciales usando manipulativos, dibujos y lenguaje espacial : cada vez que los estudiantes usan un imprimible VEX 123, como la hoja de planificación de proyectos y movimientos en el Laboratorio de Visit the Tigers and Bears de la Unidad de Laboratorio STEM de Moving from Touch to Coder, están usando lenguaje espacial, dibujos y manipulativos para planificar y ejecutar un proyecto para llevar el Robot 123 a múltiples ubicaciones.
La versatilidad de VEX 123 como herramienta de enseñanza permite a los maestros infundir la informática en muchas áreas de su aula, incluidas la alfabetización y las matemáticas. Ya sea en un centro de aprendizaje o como parte de una lección de toda la clase, VEX 123 ofrece a los maestros y estudiantes la oportunidad de obtener comentarios de práctica sobre una gran cantidad de habilidades fundamentales para apoyar el aprendizaje y el desarrollo. Para obtener más información sobre la función ejecutiva, las habilidades espaciales y motrices y su conexión con el aprendizaje, consulte las entrevistas con Claire Cameron, autora de Hands On, Minds On, en la videoteca de PD+.
1 Dichtelmiller, Margo L., et. al. El sistema de muestreo de trabajo desde preescolar hasta tercer grado: Pautas generales. 4ª ed., Pearson, 2001.
2 Cameron, Claire E. Hands on, minds on: How executive function, motor, and spatial skills foster school readiness. Teachers College Press, 2018.
3 Ibíd.
4 Ibíd.
5 Cameron, Claire E. Entrevista de Jason McKenna. Entrevista con Claire Cameron Parte 2: Función Ejecutiva, 2022, https://pd.vex.com/videos/interview-with-claire-cameron-pt-2-executive-function.
6 Ibíd.
7 Ibíd.
8 Cameron, Claire E. Hands on, minds on: How executive function, motor, and spatial skills foster school readiness. Teachers College Press, 2018.
9 Cameron, Claire E. Entrevista de Jason McKenna. Entrevista con Claire Cameron Parte 4: Habilidades espaciales, 2022, https://pd.vex.com/videos/interview-with-claire-cameron-pt-4-spatial-skills.
10 Dichtelmiller, Margo L., et. al. El sistema de muestreo de trabajo desde preescolar hasta tercer grado: Pautas generales. 4ª ed., Pearson, 2001.
11 Ibíd.