Los cursos de CTE Workcell están disponibles para ayudar a sus estudiantes a familiarizarse con la robótica industrial y los conceptos de codificación. Los cursos de CTE Workcell se componen de Unidades y un Capstone. Tanto los cursos como las Unidades están orientados al estudiante y diseñados para completarse secuencialmente comenzando con la Unidad 1 de la Introducción al curso del Brazo de 6 ejes y terminando con la Piedra angular del curso.
La Guía de Estimulación de CTE Workcell estima la cantidad de tiempo que tomará cada una de las Unidades dentro de un curso. Si bien este tiempo variará de un aula a otra, es importante tener en cuenta que el tiempo se basa no solo en el tiempo para completar las actividades, sino también en las conversaciones que tendrá con sus estudiantes como parte de la implementación de estos cursos. Este artículo le guiará a través de lo que se incluye en estos cursos y cómo implementar los cursos en su aula.
Evaluación centrada en el estudiante en los cursos de CTE Workcell
Estos cursos enfatizan la evaluación centrada en el estudiante en todo momento. Esto significa que los estudiantes y los maestros participan en el proceso de aprendizaje juntos, desde el establecimiento de objetivos y metas de aprendizaje al comienzo de una Unidad, hasta la evaluación del progreso hacia esas metas en toda la Unidad. Hay tres componentes centrales en cada Unidad que brindan un marco para la evaluación centrada en el estudiante:
- Co-creación de objetivos de aprendizaje: en la introducción de cada unidad, los estudiantes y los maestros pensarán juntos sobre lo que los estudiantes deberán poder aprender y hacer para lograr los objetivos de la unidad, y establecerán objetivos de aprendizaje juntos.
- Reflexión de la unidad media y ajuste de objetivos: en las unidades más largas, hay una reflexión de punto medio y una autoevaluación de los estudiantes, en la que los estudiantes y los maestros reflexionan sobre su progreso hacia los objetivos de aprendizaje que crearon conjuntamente. Esto ayuda a garantizar que los alumnos estén en camino de alcanzar sus metas, brinda a los maestros y alumnos la oportunidad de realizar ajustes si es necesario.
- Conclusión, reflexión y conversación informativa: las unidades concluyen con una autoevaluación del estudiante de su progreso y una conversación informativa en la que los estudiantes y los maestros discuten esa evaluación, la evidencia en el cuaderno de ingeniería del estudiante y llegan a un consenso sobre si los estudiantes han alcanzado sus objetivos de aprendizaje de manera efectiva.
Apoyos docentes en cursos de células de trabajo de CTE
Todas las Unidades se complementan con materiales en el Portal del Maestro. Este es el centro de recursos para maestros, que incluye orientación sobre el uso de cuadernos de ingeniería, alineación de estándares, listas de materiales, una carta a casa, una clave de respuesta para las preguntas de Verifique su comprensión (CYU) y una guía de facilitación.
La guía de facilitación será su principal recurso de ayuda a medida que planifique e implemente cada Unidad. Incluyen detalles sobre la configuración del aula, la evaluación centrada en el estudiante, la resolución de problemas y más.
Antes de comenzar una Unidad en su aula, asegúrese de leer la guía de facilitación para esa Unidad.
Unidades de celda de trabajo CTE
Cada unidad se compone de una combinación de cuatro tipos diferentes de páginas: Introducción, Lecciones, Reflexión de la unidad intermedia y Ajuste de objetivos, y Ponerlo todo junto.
Presentaciones
Estas páginas están ahí para ayudarlo a crear metas compartidas entre usted y sus estudiantes para lo que aprenderán en la Unidad. Esto incluye un video de introducción que contextualiza lo que harán en la Unidad y cómo se conecta con la robótica industrial, así como qué actividad completarán los estudiantes al final de la Unidad.
El video de introducción se puede ver como una clase completa.
Se instruye a los estudiantes para que co-creen objetivos de aprendizaje en esta página. En este artículo se proporciona orientación sobre cómo co-crear objetivos de aprendizaje con sus estudiantes en función del contenido del video y el conocimiento previo del estudiante.
La sección de vocabulario de la página se puede utilizar para ayudar a los estudiantes a identificar otros conceptos que posiblemente sean necesarios para completar la actividad Ponerlo todo junto.
Haga que los estudiantes registren estas definiciones en sus cuadernos de ingeniería. Pueden agregar contexto adicional a las definiciones o palabras de vocabulario adicionales a medida que avanzan en la Unidad.
Lecciones
Estas páginas proporcionan toda la instrucción directa para los cursos. La instrucción directa se proporciona en dos formatos:
- Lecturas proporcionadas a los estudiantes para ayudar a contextualizar las actividades.
- Instrucciones paso a paso para guiar a los estudiantes a través de la práctica relacionada con el contenido.
Tenga en cuenta que no todas las lecciones contienen todos los elementos que se enumeran a continuación. Esté preparado para ajustar sus prácticas de enseñanza en función de la información proporcionada en la Lección.
Los estudiantes deben leer el contenido en sus grupos. Mientras leen, deben tomar notas en sus cuadernos de ingeniería para ayudarles a dar sentido a la información que se les presenta.
Para la instrucción paso a paso, los estudiantes deben trabajar en sus grupos para completar los pasos según las instrucciones.
En este artículo se proporcionan ejemplos de roles de estudiantes dentro de los grupos.
Mientras los estudiantes completan la instrucción directa en las Lecciones, el maestro debe aprovechar esta oportunidad para comunicarse con los grupos continuamente.
Estos registros no deben ser eventos formales. Haga preguntas a varios miembros del grupo sobre lo que están haciendo y por qué están completando esos pasos. Mientras discute, use los cuadernos de ingeniería del estudiante como una herramienta de comunicación para generar más preguntas y determinar los niveles de comprensión. Para obtener más información sobre la evaluación formativa y la reenseñanza en los cursos CTE Workcell, consulte este artículo.
Después de completar la instrucción directa, los grupos pasarán a aplicar su aprendizaje en la actividad.
Esta sección proporciona a los estudiantes instrucciones paso a paso sobre cómo completar la actividad. Continúe monitoreando el progreso de los grupos para ayudar a determinar si necesita volver a enseñar algún concepto o si ese grupo estaría en un lugar para ayudar a otro grupo a completar los materiales.
Al final de cada Lección, a los estudiantes se les presentan preguntas de Verifique su Comprensión (CYU) como una evaluación formativa sobre los conceptos cubiertos en la Lección.
Los estudiantes deben responder estas preguntas individualmente, pero no deben pasar inmediatamente a la siguiente lección después de completar las preguntas.
Una vez que todos los miembros de un grupo hayan completado la respuesta a las preguntas de CYU, haga que el grupo discuta sus respuestas. Monitoree estas conversaciones para asegurarse de que los estudiantes discutan por qué eligieron cada respuesta y cómo determinan como grupo cuál creen que es la correcta. Esto brinda a los miembros del grupo la oportunidad de aprender unos de otros y de escuchar cómo entienden cada concepto.
Reflexión de la unidad intermedia y ajuste de objetivos
Las páginas de Reflexión de la Unidad Media y Ajuste de Metas están destinadas a ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje hasta el momento.
Se les pide a los estudiantes que revisen sus objetivos de aprendizaje para la Unidad y que tengan conversaciones sobre estos objetivos y experiencias de aprendizaje con su grupo y usted, el maestro.
Durante este proceso, consulte con cada grupo para discutir los objetivos de aprendizaje y las calificaciones actuales de cada estudiante. La guía de facilitación docente para cada Unidad proporciona más información sobre cómo facilitar estas reflexiones.
Poniéndolo todo junto
Esta sección desafía a los estudiantes a aplicar los conceptos aprendidos a lo largo de la Unidad en un desafío más grande.
La página Ponerlo todo junto comienza con una animación que muestra una posible forma de completar el desafío y configurar la información. Mira esto como una clase completa y repasa la configuración. Responda cualquier pregunta que los grupos tengan sobre el desafío.
Se proporcionan instrucciones paso a paso para ayudar a guiar a los estudiantes a través de la finalización de la actividad.
Circular por el aula hablando con los grupos sobre cómo están completando cada paso. Anime a los estudiantes a usar sus cuadernos de ingeniería a lo largo de sus discusiones para justificar sus respuestas y comunicar su progreso al completar la actividad.
Después de completar la actividad Ponerlo todo junto, los estudiantes completarán una reflexión de recapitulación y una conversación informativa.
Para la Reflexión de recapitulación, los estudiantes se califican a sí mismos como novatos, aprendices o expertos en los conceptos cubiertos a través de la Unidad.
Los estudiantes deben poder justificar sus calificaciones en función de su documentación en sus cuadernos de ingeniería.
Esta reflexión conduce directamente a la conversación informativa que se llevará a cabo con cada estudiante y con usted mismo para hablar sobre las calificaciones, la evidencia y los objetivos de aprendizaje de ese estudiante para la Unidad.
Este artículo proporciona orientación sobre cómo preparar y completar la conversación informativa con sus alumnos.
Los cursos de CTE Workcell equipan a los estudiantes con experiencia práctica en robótica industrial y codificación, fomentando habilidades críticas para futuras carreras. A través de Unidades estructuradas y el apoyo integral de los maestros, los educadores pueden guiar de manera efectiva los viajes de aprendizaje de los estudiantes. ¿Tiene preguntas adicionales sobre la implementación de cursos de CTE Workcell en su aula? Haga una pregunta en la comunidad de PD+ o programe una sesión individual.