Zdroje zabudované do VEXcode GO jsou navrženy tak, aby podporovaly výuku a učení konceptů kódování v rámci STEM Lab Units. Tyto zdroje lze použít jako pomoc při řadě problémů s implementací, s nimiž se učitelé potýkají, jako je nedostatek času ve třídě, dálkové učení nebo diferenciace. Výuková videa, ukázkové projekty a funkce Nápověda nabízejí další podporu pro koncepty kódování používané v rámci jednotky.
Výuková videa zopakují koncepty laboratoře STEM
Výuková videa ve VEXcode GO jsou krátká videa vložená do platformy, která ukazují a vysvětlují funkcionalitu kódování a koncepty, které se používají v laboratorních jednotkách VEX GO kódování STEM. Mohou být použity k vylepšení nebo rozšíření vaší výuky STEM Lab nebo místo přímé výuky. Každé video je navrženo tak, aby vysvětlilo koncept nebo funkci ve VEXcode GO přímo studentovi, aby je bylo možné prohlížet nezávisle.
Výuková videa, která obsahují animace a stručné popisy, mohou studentovi přivést k životu složité koncepty, jako je sekvenování nebo pseudokód. V souladu s koncepty STEM Lab jsou výuková videa užitečným nástrojem, který můžete mít ve svém výukovém repertoáru VEX GO.
Když se v průběhu roku vyskytnou problémy s implementací, jako je například chybějící hodina studenta nebo den dálkového učení, učitelé mohou použít výuková videa v situacích, jako jsou:
- Instruovat studenta, který zameškal hodinu, aby se podíval na výukové video, aby rychle dohnal koncept, který zameškal.
- Použití výukového videa místo přímé instrukce k výuce STEM Lab v kratším časovém období.
- Nechat studenta sledovat výukové video o konceptu, se kterým se potýkají, jako strategii opětovného učení.
- Přiřazení výukového videa jako součást strategie vzdáleného učení v rámci přípravy na aktivitu STEM Lab, která se bude dít ve třídě.
Další informace o funkcích a funkcích výukových videí v tomto článku.
Ukázkové projekty nabízejí mimořádnou praxi a výzvy
Ukázkové projekty zabudované do VEXcode GO jsou ukázkové projekty, které zdůrazňují konkrétní funkci (jako je použití nárazníku LED k zobrazení barev) nebo koncept kódování (jako použití základních příkazů hnacího ústrojí) v kontextu projektu. Tyto projekty se někdy používají v rámci aktivity STEM Lab, kde jsou studenti nasměrováni k otevření příkladu projektu a jeho použití pro kódovací část laboratoře. Ukázkové projekty lze také použít k odlišení – k podpoře studentů, kteří potřebují další praxi s konceptem nebo jsou připraveni na další výzvu.
Každý příklad projektu obsahuje poznámku, která nabízí popis projektu a toho, k čemu je navržen, a také použitou konfiguraci robota. Tyto poznámky umožňují studentům prvotně porozumět zamýšlenému chování robota v projektu.
Ukázkové projekty také využívají bloky [Komentář], jak k modelování použití pseudokódu při plánování projektu, tak k poskytnutí kontextu, jak a proč jsou bloky v projektu použity.
Vzorové projekty lze použít k řešení problémů implementace, jako je diferenciace, a to způsoby, jako jsou:
- Přidělení příkladu projektu studentovi, který je připraven na další výzvu, a požádání ho, aby jej zopakoval nebo doplnil, aby se rozšířilo jeho použití.
- Použití příkladu projektu ve spojení s výukovým videem k zachycení studenta, který zmeškal hodinu nebo část STEM Lab Unit.
- Instruování třídy, aby místo vytváření nového projektu použila vzorový projekt, aby vyučovala STEM Lab za kratší dobu.
- Nechat studenty „přečíst“ příklad projektu pro výuku na dálku a identifikovat, jak se propojuje nebo staví na konceptu kódování, na kterém pracovali ve třídě.
Funkce nápovědy jako prostředek pro opakování výuky se studenty
Funkce nápovědy ve VEXcode GO nabízí další vysvětlení a příklady toho, jak jednotlivé bloky fungují v rámci projektu. Nápověda je navržena tak, aby ji četli učitelé nebo dospělí podporující, aby mohli studentovi lépe vysvětlit samotný blok. Každá položka nápovědy obsahuje popis funkčnosti bloku, vysvětlení jeho použití a příklad, který ukazuje blok v kontextu projektu. Učitelé mohou nápovědu použít se studenty, kteří se potýkají s budováním projektu v laboratoři STEM pomocí konkrétního bloku, se studenty, kteří dostali kód k opětovnému vytvoření a chtějí se dozvědět více o blocích v projektu, nebo s celou třídou v rámci rozšiřující činnost.
Společné používání nápovědy
Učitelé si mohou přečíst popis a část „Jak používat“ pro studenta nebo s ním a poté ho přesměrovat na sekci „Příklad“. Student může vysvětlit, co si myslí, že se děje v zobrazeném příkladu, a učitel může klást otázky, jak tento příklad souvisí s konceptem nebo projektem, na kterém pracují ve STEM Lab. Učitel a student se pak mohou podívat na projekt STEM Lab a začít jej budovat nebo vylepšovat společně pomocí toho, o čem právě hovořili v nápovědě.
Nápovědu lze použít k podpoře učitelů v různých implementačních výzvách, včetně:
- Nasměrování individuální podpory studenta do nápovědy pro blok, aby mohl se studentem lépe porozumět tomu, jak blok funguje, a úspěšně jej použít v projektu STEM Lab.
- Použití nápovědy jako součásti strategie opětovného učení k podpoře studenta, který se snaží pochopit, proč jeho projekt nefunguje tak, jak bylo zamýšleno.
- Čtení nápovědy pro blok s třídou a použití příkladu jako ukázky k opětovnému prozkoumání funkčnosti bloku.
- Odkazování rodičů nebo rodinných příslušníků na Help, aby podpořili své studenty ve dnech dálkového učení.
Použití těchto zdrojů v kontextu laboratorní jednotky STEM
Zdroje VEXcode GO, které nejlépe odpovídají konceptům kódování v každé laboratorní jednotce STEM, jsou uvedeny v části „, aby tato jednotka vyhovovala vašim jedinečným potřebám třídy“ v příručce Pacing Guide v rámci Přehled jednotek. Tato část Průvodce stimulací nejen identifikuje nejrelevantnější zdroje VEXcode GO, ale také nabízí cílená doporučení a návrhy, jak je používat k podpoře různých problémů nebo situací, které mohou nastat.
Tato příručka je navržena tak, aby pomohla učitelům cítit podporu ve všech aspektech výuky STEM Labs ve svých třídách, a to jak za nejlepších okolností, tak zejména ve chvílích, kdy ty nejlepší plány prostě nevyjdou. Laboratorní jednotky STEM lze upravit tak, aby splňovaly tyto měnící se potřeby, když nastanou. Výzvy uvedené v této části nabízejí vodítko pro situace, jako je potřeba implementovat jednotku v kratším čase nebo na malém prostoru, stejně jako strategie pro přeučení a rozšíření jednotky na podporu diferenciace nebo asynchronní implementace.
Tabulka zdrojů VEXcode GO pak podrobněji popisuje každou ze zmíněných položek a také další zdroje, které podporují koncepty kódování uvedené v Unit. Nejprve je identifikován koncept kódování, jako je „Sekvence“ nebo „Příkazy hnacího ústrojí“, a poté je každý zdroj pojmenován spolu se stručným popisem toho, co je zobrazeno nebo doloženo. Pro ty, kteří nebyli zahrnuti ve strategiích uvedených výše, popis také nabízí návod, jak tento zdroj používat ve spojení s laboratorní jednotkou STEM, například „Použít jako další výzvu“ atd.
Pod tabulkou zdrojů je také zvýrazněna nápověda VEXcode GO. Zde je uveden stručný popis toho, jak nejlépe využít Help se svými studenty pro Unit, a také seznam bloků, které jsou zahrnuty v projektech v rámci STEM Lab Unit.
Laboratoře VEX GO STEM Labs jsou navrženy s ohledem na učitele a zdroje vložené do VEXcode GO se snaží podporovat učitele při uvádění konceptů kódování do života v jakékoli třídě, pro každého studenta a v jakémkoli scénáři implementace.
Svázat to všechno dohromady - Timův příběh
Tim je učitel 5. třídy, jehož třída vypadá jako Maker Space. Jeho styl výuky je aktivní, kreativní a poutavý a tvrdě pracuje na tom, aby do hodin ve všech oblastech výuky začlenil praktické aktivity. Tim je ve své škole známý tím, že studenty nadchne pro učení, zejména pokud jde o STEM. Tento rok začal se svou třídou používat VEX GO a budovali laboratoře se jim líbila, ale také viděl, jak zvědavost svých studentů na robotiku zažehla ve větší míře. Tato energie dala velký impuls jeho lekcím STEM Lab, protože studenti dychtivě vytvářejí projekty kódování a vidí, jak ožívají na svých robotech VEX GO.
Nicméně několik nečekaných dnů učení na dálku kvůli sněhové bouři způsobilo, že Tim se obával, že ztratí tuto dynamiku. Ale Tim se podíval do sekce „Vytvoření této jednotky, aby vyhovovala vašim jedinečným potřebám třídy“ v příručce Pacing Guide, aby našel jinou cestu, jak udržet tuto energii naživu. Tim přidělil svým studentům výukové video Sequencing, aby se podívali, když ve třídě pracovali na Parade Float STEM Lab Unit. Po zhlédnutí videa bylo třídě řečeno, aby otevřela ukázkový projekt Drivetrain Moves & Turns a napsali nebo nahráli vysvětlení toho, co si myslí, že Code Base bude z tohoto projektu dělat. Když se studenti vrátili do školy, Tim nechal pomocí Chromebooku nastavit Code Base na GO Field a ukázkový projekt se otevřel na jedné stanici v místnosti. Součástí ranní práce bylo spuštění příkladového projektu a kontrola jejich vysvětlení. Studenti dychtivě viděli, zda „přečetli“ kód správně, a byli animováni při sdílení, kde měli otázky nebo našli překvapení.
Tim využil této zkušenosti, aby zapojil studenty do diskuse o tom, proč se chování robotů liší od jejich očekávání. Poté se mohl přestěhovat do další laboratoře na oddělení, navzdory ztrátě času ve třídě. Namísto toho, aby se jeho hybná síla na několik dní přerušila nedostatkem STEM aktivity, Tim využil zdroje VEXcode GO k prohloubení porozumění studentům kódování, na kterém pracovali, ak udržení jejich zvídavosti a dovedností při řešení problémů.