自我調節、辨識和分享情緒是年輕學生不斷努力的事情。 在課堂上使用 VEX 123 可以幫助學生透過協作學習和小組問題解決以及專門針對社交情緒學習的 STEM 實驗室來培養社交情緒技能。
為什麼命名和辨識感受很重要？
自我調節的發展是幼兒工作的重要部分，而能夠準確有效地表達自己的感受是這過程中的重要部分。1 我們的情緒在一天中都會發生變化，對於年幼的孩子來說，這些變化可以非常強烈地感受到。 能夠表達這些感受並為它們命名，有助於以親社會的方式與他人分享這些感受。 這是能夠對某種感覺及其表達進行一定控制的第一步。
幫助學生建立情緒詞彙可以幫助他們注意到自己感受到的情緒範圍，並有效地命名它們，以便他們能夠開始在他人的背景下管理和調節它們。 為了有效地做到這一點，孩子們需要感到安全和被傾聽，這樣他們才能建立脆弱的信心，而不受他人的評判。
情緒與行為有何關係？
當幼兒正在建立這種情緒詞彙時，他們的行為往往會先於言語表達出他們的感受。 幫助孩子們認識到他們的行為、表達和感受之間的連結是確保孩子們認識到他們能夠控制自己的行為的重要一步——更重要的是，他們的行為並不是他們自我價值的反映。
透過明確指出學生當下的行為和感受以及與學生一起的行為和感受來鼓勵這一點。 「當你做____時，它告訴我你感覺____的框架可以成為幫助學生認識到這一點的有用工具，並且是幫助學生掌控自己行為的一個很好的對話開頭。
例如，一名學生在課間去取外套時大喊大叫，可能會引起老師的一系列反應。 在這個框架中，對話可能是這樣的：
老師：Sam，當你 大喊時，它告訴我你感到 生氣。 你現在感到生氣嗎？
山姆：不，我感到很興奮！ 我們要休息了！
老師：哦！ 這很令人困惑。 你還可以做些什麼來表達你的興奮而不用大喊大叫？
山姆：我可以微笑跳躍嗎？
老師：燦爛的笑容是表達你感到快樂的好方法！ 而且他們不會大聲喧嘩擾亂課堂。 好想法！
這與同理心和自我調節的發展有何關聯？
了解你如何表達情感與你如何解釋他人的情感表達有關——這是培養同理心的重要部分。2 為了對某人產生真正的同理心反應，孩子需要能夠辨識別人的感受，並將其與自己的感受連結起來。 讓社交情緒學習成為共同努力的課堂活動（例如角色扮演機器人 STEM 實驗室單元）有助於培養學生對同儕和老師的同理心的能力和期望。3
這種同理心的發展可以用來支持學生的親社會行為以及在彼此互動過程中的自我調節。4 與幼兒調解分歧和感受差異是每個課堂的一部分，幫助學生定期談論自己的感受為他們提供了能夠開始自己解決社會問題的工具。 讓學生能夠將自己的感受和行為以及這如何影響他人的感受和行為聯繫起來，為同理心循環的發生創造空間。 因此，當確實出現分歧時，學生可以以更健康、更有效的方式努力解決社會問題。
VEX 123 STEM 實驗室與社交情緒學習
VEX 123 STEM 實驗室單元的框架旨在支持學生自我調節的發展。 實驗期間的引導說明和提醒提供了幫助學生做出決定的策略，或提供瞭如果他們在活動中感到沮喪時該怎麼做的建議。 與學生製定決策策略並就如何與合作夥伴交談或尋求幫助達成一致，支持 STEM 實驗室和整個課堂的成功合作學習。 隨著學生對 STEM 實驗室越來越熟悉，他們可以繼續參考這些協議，以了解如何做出決定或如何在同學感到沮喪時支持他們，並建立同理心的反應。
在有開放式挑戰的實驗室中場休息中，學生可以討論他們在挑戰中取得的成功和遇到的問題。 透過有一個空間來分享這些勝利或沮喪的感受，學生可以繼續建立他們的自我意識，並認識到其他人也可能有同樣的感受。 然後，全班同學可以一起集思廣益，討論一些可能的解決方案，以便在開始玩第 2 部分之前互相幫助。
在「分享」部分，學生可以反思實驗室以及他們與小組的溝通。 在這次談話中，花時間幫助學生討論小組工作中的困難，並與他們一起制定計劃，以便在下一個實驗室中更好地合作。 讓學生使用「當你做____時，它告訴我你感覺____」框架來建立這些對話。
學生將在使用 VEX 123 的過程中不斷成長和學習。 記錄學生同意的這些對話或決策策略，並將其作為基準。 與家長和監護人分享，以便這種社交情緒學習能夠超越課堂，進入他們的日常生活和互動中。