每個 STEM 實驗室都讓學生參與協作建構和學習體驗。 為了幫助促進這種協作，機器人角色 & 例程旨在支持教師和學生在小組內進行組織。 學生小組分為兩個角色 - 建造者或記者 - 每個角色都根據這些角色承擔相應的責任。 學生角色概念由角色 & 例行表和實驗室特定投影片中的「建議角色職責」投影片支援。 我們的想法是將此工具建置到課堂 STEM 實驗室的日常工作中。
為什麼是建築商和記者？
在每個 STEM 實驗室中，學生都參與整個實驗室的建構和寫作。 因此，這兩個角色被命名為“構建者”和“記者”，以突出每個實驗室中的這兩個功能。 值得注意的是，雖然角色標題強調建構和寫作，但角色本身並不僅僅具有該功能。 每個學生都可以參與整個實驗室的建構和寫作——無論他們的角色是什麼。
「建議的角色職責」投影片
為了幫助學生組織自己的角色，每個 STEM 實驗室圖像幻燈片都包含一張「建議的角色職責」幻燈片。 這些幻燈片提供了整個實驗室的職責細目建議，以便學生從一開始就知道他們將在實驗室中做什麼部分。 這些角色的設計是平衡的，因此學生不會覺得一個角色比另一個角色「不太公平」或「不太重要」。 記者不只是寫作，建造者也不只是建造──他們只是輪流這樣做。 此外，它們還可以為學生提供監控他們如何合作的工具，從而幫助促進整個 STEM 實驗室活動的輪流。
這些幻燈片是可選的，僅為實驗室提供建議。 教師也可以創建自己的角色職責，或口頭添加幻燈片中包含的角色職責，以特別考慮他們特定的學生群體以及他們自己的需求和個性。
機器人角色 & 例程表
當學生加入小組準備一起工作時，機器人角色 & 例程表將內建於 STEM 實驗室中。 表格本身可以由一位學生填寫，也可以由學生輪流填寫自己的職責。 該表旨在與建議的角色職責幻燈片結合使用，以便學生可以看到職責，並將其寫入表上的空格中。 下面寫有每個角色的學生姓名。
機器人角色 & 例程表中也列出了共同的職責，並強調了追蹤 VEX GO 套件和零件以及遵循指示等事項。 本節也留出空間來填寫小組在需要時做出決策的方法。
STEM 實驗室中的引導說明提供了擲硬幣、投票或擲骰子等策略，並且該空間鼓勵學生在決策過程發生之前思考這些問題。 這些策略以及決策本身因實驗室而異。 我們的想法是，在實驗室期間，學生能夠回顧他們的協議，並立即按照該決策策略採取行動。
最後，表格底部分為四個像限，重點在於協作。 此部分是可選的。 這些問題旨在幫助學生反思他們先前的經驗，以促進今天和未來成功的小組合作。 頂部的兩個問題應在實驗開始時完成，而底部的兩個問題應在實驗結束時完成。 在 STEM 實驗室的每個共享部分中，都有協作提示，教師可以使用這些提示讓學生參與關於他們如何合作的討論。
共享問題和對話因實驗室而異，但機器人角色 & 例程表的這一部分將這些討論點帶入實驗室的活動中，以便學生記住它們並可以根據它們採取行動。
我們並不期望學生能夠自行組織，機器人角色 & 例程旨在支持教師和學生使用 VEX GO 參與小組學習活動。