許多管理員都必須「衡量新課程或產品實施購買或計劃的成果」。 但對於像 VEX GO 這樣的實作學習體驗來說，這是什麼樣的呢？ 雖然 VEX GO 有多種實施方式，但「成功」的 VEX GO 教室有一些共同點——學生和教師積極參與，透過行動、討論和提問進行建構、編碼、實驗和學習。
考慮以下場景：
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VEX GO 學習中心 - 班級中心選項之一是 VEX GO 套件，供學生在 VEX GO 活動中使用。 在這一年中，老師會提供與班級所學內容相關的新活動，以供學生進一步探索。 對於一位經驗豐富的教師來說，這可能是一個成功的設置，但他不熟悉技術教學，並且可能猶豫是否要直接與學生一起使用 STEM 實驗室。
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在四年級課堂上教授 STEM 實驗室 - 教師選擇與課堂課程內容一致的 STEM 實驗室單元，並在科學或數學課時將 STEM 實驗室作為「插入」課程進行教授。 在這些課程中，可以看到老師扮演協調者的角色，學生則以小組形式使用他們的 VEX GO 套件來建造和執行實驗。 VEX GO 模型通常會隨著時間的推移保留在一起，學生在選擇時間將它們與 VEX GO 活動一起使用。
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STEM 班級在學生的「特別」期間使用 VEX GO - STEM 教師在學年的課程中與學生一起完成 STEM 實驗室單元，並且在每個 STEM 期間，學生完成一個實驗室。 由於相同的套件可以全天重複使用，因此所有年級的學生都有相似的經驗和共同的學習成果。
在每個課程中，學生都在接觸材料，而教師則在教授實踐活動。 但每個實現都截然不同。 在這種不一致的情況下，什麼可以一致地確定為衡量成功的標準？ 作為管理員走過學校並查看 VEX GO 教室，您應該尋找什麼？
在 VEX GO 課堂中，您應該 看到：
- 學生以小組形式工作
- 學生依照建構說明一起建構模型
- 教師透過對話介紹概念
- 學生分散在教室周圍
- 教師以動手示範開始授課
- 學生在不同的表面上進行實驗
- 學生使用具有機器人建構的設備來完成任務
- 機器人在教室地板上進行“賽車”
- 學生用雙手或身體來解釋事物以展示空間語言
- 教師扮演協調者的角色，在教室裡走動──而不是在教室前面講課
在 VEX GO 教室中，您應該 聽到：
- 學生的聲音多於老師的聲音
- 學生興奮參與 STEM 科目和概念
- 學生們分組互相提問
- 教師透過開放式問題讓學生參與討論
- 學生透過對話和討論解決問題
- VEX GO 馬達在不同時間、不同地點運行
- 學生們為他們的機器人「贏得」比賽而歡呼
- 教師與學生在教室裡重新聚集，進行「中場休息」討論
- 學生討論挑戰，並根據觀察解釋他們的想法
- 教師口頭強調學生積極合作的時刻
- 學生和老師一起大聲慶祝解決挑戰