CTE Workcell 課程強調以學生為中心的評估。 在整個課程中，學生將使用工程筆記本來記錄他們的學習內容。 工程筆記本是以學生為中心的評估的重要組成部分，指導師生互動和教學。 工程筆記本為學生提供了修改、反思和重新思考他們在整個課程中所做和所學的機會。 同時，它們為教師提供了了解學生思維以及他們如何理解課程中的概念的窗口。 在本文中，您將了解工程筆記本如何融入 CTE Workcell 課程中以學生為中心的評估的大局。
工程筆記本讓您隨時隨地與學生會面
當學生每個人都有自己的工程筆記本時，他們就擁有了自己的學習和發展的個人化記錄。 個人筆記本將真正的差異化融入課堂，因為每個學生都能夠以最適合自己的方式記錄學習情況。 從單元開始時共同製定的學習目標，到單元結束時的報告對話，學生和教師正在共同努力實現一個共同的目標，而筆記本就是這趟旅程的證據。 工程筆記本可以是實體的（如下所示），也可以是數位的（如課程中的連結）。 筆記型電腦的多媒體特性增加了其可訪問性，因為學生可以在舒適和自信的地方表達他們的創造力和學習。
工程筆記本是意義建構的工具
學生不僅要記錄他們使用 6 軸臂所做的事情，也許更重要的是，他們如何在單元中學習特定概念。 作為一種形成性評量工具，這對教師來說是非常寶貴的資訊。 透過與學生談論他們的筆記本條目，您可以了解學生的理解，以便您可以調整教學以最好地滿足他們的需求。
將筆記本和周圍的對話想像成更多地透過擋風玻璃來確定與副駕駛一起去哪裡，而不是透過後視鏡來查看你去過哪裡，或者你應該轉向哪裡。 我們知道學習通常是迭代的，很少是線性的。 工程筆記本為學生提供了一個地方來保存他們所有的問題、證據、解釋、數據，並綜合課程中的信息，為他們不斷增長的理解創造證據。
工程筆記本展示學生的學習與成長
學生將在整個課程中使用同一個筆記本。 這意味著學生將擁有從第一單元到頂點課程的學習和進步的不斷發展和全面的記錄。 這為教師和學生提供了持續參與反思性學習的機會。 定期回顧先前的文檔，可以讓學生和教師對課程中的概念有更深入的理解，也許更重要的是，對學生作為學習者的理解。
在整個課程中， 學生可以輪流擔任其小組的主要「記錄員」。 因此，學生的工程筆記本中可能有多位作者。 這是另一種教學工具，因為它為學生提供了向同儕學習並探索不同文件策略的真正機會。 學生可以向小組內的其他人以及班上的其他人學習。 將筆記本與其他小組進行比較也可以提供強大的同儕教學機會。 學生不僅會看到不同的文件策略的實際應用，還可以從整體上討論解決問題的不同方法。
例如，在上面的範例中，不僅每個群組的文件不同，活動本身的策略也不同。 讓學生有機會查看和討論彼此的工程筆記本（組內和組間），為課堂增添了另一層協作，並可以幫助學生從不同的角度看待概念和挑戰。
工程筆記本為學生提供聲音和選擇
每個學生在整個課程中都會有一個單獨的工程筆記本。 系統將提示學生在課程材料中記錄類似的內容，但是他們記錄的方式對他們來說是獨特的。 創建工程筆記本並沒有「一刀切」的方法——它們對於以學生為中心的評估的價值很大一部分在於它們對每個學生的個性化程度。
在文件方面對一個學生有效的內容可能對另一個學生沒有意義。 這不僅可以，而且值得鼓勵。 工程筆記本為學生提供了嘗試不同策略並測試其他學生想法的機會，以找到最適合他們的方法。 由於每個筆記本都是學生個人的，因此學生可以更自由地思考如何以對他們有意義的方式記錄他們的學習內容。
當看學生的工程筆記本時，一起討論很重要。 筆記本條目的目標是提供學生學習、問題或反思的證據——只要他們能夠解釋頁面上是如何發生的，頁面的「產品」就比過程更重要。
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