在 VEX CTE Workcell STEM 實驗室單元中，學生將共同完成與工業機器人和 6 軸機械手臂相關的活動。 為了讓學生在這些活動中在小組中取得成功，您可以使用多種策略來支持學生協作。
您最了解您的學生，因此可以調整您的角色職責和時間安排，以最好地滿足他們的需求。 您可能希望學生在整個課堂期間保持一個角色，或者在整個課堂上多次轉換角色。 目標不是輪換的頻率，而是讓學生成為成功的合作者。 如果角色被明確定義，以便團隊中的每個成員都能看到自己的角色，那麼他們將能夠更好地進行協作。
註： 這些 STEM 實驗室單元的建議小組規模為每個套件兩到四名學生，因此本文將使用四名學生作為所有策略和支持的基礎。 如果您的小組少於四名學生，您可能需要確定適合您課堂的角色組合。
關於文檔的註釋
在每一個建議的角色中，都有一個特定於文件的角色。 確保同一學生並不總是記錄員，並且有時間與 CTE 工作單元和 6 軸臂互動。 這表明負有在工程筆記本中記錄資訊的主要責任的人，但是所有學生都可以而且應該在每堂課中在筆記本中記錄資訊。
在整個課程中，每個學生都要為自己的工程筆記本負責。 他們需要在個人筆記本中記錄學習目標、檢視理解問題的答案、準備報告對話等。 然後，記錄員記錄的活動或建築相關頁面可以在小組成員之間複製，並註明頁面製作者。 學生必須能夠在報告對話中交流他們的學習和活動過程，而工程筆記本是支持他們關於自我評估的主張的工具。 要了解有關工程筆記本作為學習工具的更多信息， 請參閱這篇文章（即將推出）。
學生的建築角色
在小組建構中為學生分配具體的職責可以幫助小組更有效地運作，並且更參與和投入建立過程。 CTE Workcell 建置非常簡單，因此學生可以協同完成這些說明。
建議的建構角色：
- 規劃者：收集後續步驟的碎片並將步驟傳達給建構者。
- 記錄員：在其工程筆記本中記錄構建，並根據正在構建的構建確定該單元在筆記本中需要使用的頁面或部分。
- 建造者 1：將零件固定到位，而其他建造者使用提供的工具來固定螺絲。
- Builder 2：使用提供的工具來固定零件（螺絲、薄型螺母等），而另一個建構器將零件固定到位。
提醒學生這些任務，並突出顯示合作良好的小組，以便全班都能看到，他們與小組的互動越多，整個小組的成果就越好。
學生活動角色
在每節課中，學生將完成涉及迭代、文件和編碼的活動。 清楚地了解迭代過程的流程只是目標的一部分——學生還需要能夠了解他們如何適應過程，無論是個人還是作為一個團隊。 明確定義小組內的角色可以是學生在這些活動中保持注意力的有用方法，同時也確保小組內的所有聲音都能被聽到。
在 6 軸臂簡介課程的早期單元中，學生在完成課程時使用示教器。 涉及示教器的活動的角色可能包括：
- 記錄員： 確保工程筆記本與挑戰目標、註釋、專案計畫、座標值等保持同步。
- Jogger： 根據挑戰的要求手動將 6 軸臂移動到各個位置。
- 示教器操作員： 使用 VEXcode EXP 中的示教器透過點動控制 6 軸臂的移動，讀取出示教器儀表板中的座標。 兩名學生可以輪流扮演這個角色。
在後面的單元中，學生完成的專案涉及計算航路點、測試編碼策略以及更多涉及 VEXcode EXP 的專案。 這些活動的角色可能包括：
- 記錄員： 確保工程筆記本與挑戰目標、註釋、專案計畫、座標值等保持同步。
- 原型機： 演示小組正在使用 6 軸臂和立方體/圓盤手動討論的策略，以便在小組定義問題並製定計劃時方便討論利弊。
- 代碼閱讀器 & 優化器： 檢查正在建置的專案是否與團隊記錄並商定的計畫相符。 然後，該學生會向小組推薦專案的迭代或編輯，規劃師將記錄這些內容，以再次開始該過程。
- 編碼員： 在 VEXcode 中建立項目，以匹配小組記錄並商定的項目計劃
促進協作
雖然角色可以幫助學生在完成各種活動時進行組織，但重要的是學生要記住，他們都有責任以尊重和主動的方式參與對話、記筆記、專案規劃和活動完成。
創建課堂協作規範可以來自於您在課堂上幫助實施的各種習慣。 在課堂上解釋和示範這些規範。 規範可能包括：
- 每個小組成員可以在做出決定之前分享想法。
- 每個小組成員都有明確的角色來參與小組當天的進展。
- 鼓勵提出問題，並應予以尊重地回答。
- 回饋是建設性的，並且以友善和平靜的方式給予。
- 學生可以尋求小組之外的支持，以幫助達成共識或嘗試新的觀點或想法。
- 值得慶祝的是努力和進步，而不僅僅是最終結果。 這種方法將焦點從擔心失敗轉移到重視學習過程。
作為教師，您可能希望先為學生分配角色，然後逐漸幫助指導學生自己選擇角色。 目標是讓所有學生參與這個過程，並培養他們有效溝通和解決問題的能力。 承擔責任可以幫助學生在活動中找到集中註意力和精力的地方，以便他們更好地準備在小組內有效地交流想法。