在 V5 學習實踐競爭 STEM 實驗室單元中，學生將共同建構、編碼、練習和迭代他們的設計，以完成活動並參與挑戰。 為了讓學生在小組中取得成功，您可以使用多種策略來支持學生協作。
註：這些 STEM 實驗室單元的建議小組規模為每個套件三名學生，因此本文將使用三名學生作為所有策略和支持的基礎。 如果您的小組人數超過三名學生，您可能需要為班級確定更細粒度的角色職責。
學生的建築角色
在小組建構中為學生分配具體的職責可以幫助小組更有效地運作，並且更參與和投入建立過程。 實現此目的的一種方法是分解建構說明並為學生分配一系列要負責的步驟。
建構 TrainingBot （附課堂套件）的建議角色：
學生 1 - 建構步驟 1-9
學生 2 - 建構步驟 10-18
學生 3 - 建構步驟 19-26
當學生不積極建造時，他們可以幫助小組的其他成員閱讀建造說明，收集後續步驟的部件，檢查電池或充電，準備好控制器，在工程筆記本中記錄構建等。 提醒學生這些其他任務，並突出顯示合作良好的小組，以便全班都能看到，他們與小組的互動越多，整個小組的成果就越好。
協作編碼策略
在 VEXcode 中建立、迭代和測試專案時，學生可以繼續培養團隊內的溝通和協作技能。 您或您的學生可能熟悉結對編程，這是一種協作編碼過程，其中兩人輪流在計算機上構建項目，而另一人檢查項目並提供反饋。 （To 了解有關結對編程的更多信息，請參閱本文。） 如果一個小組有三名學生，則可以擴展此範例，以便小組的所有成員都有發言權並參與編碼過程。
實現此目的的一種方法是在整個課程過程中分配角色並在小組內輪換學生的角色，以便每個人都有機會參與手頭上的所有任務。 角色可能包括：
- 規劃者 – 該學生記錄專案計劃，並在學生一起規劃專案時做筆記。 當專案正在積極建構時，他們與程式設計師分享這個計劃。
- 程式設計師 – 該學生使用 Planner 的文檔在 VEXcode 中建立專案。
- 從業者 – 該學生在建造專案時檢查項目，並負責使用機器人下載和測試項目。 然後，實踐者會向團隊推薦專案的迭代或編輯，規劃者將記錄這些內容，以再次開始流程。
您最了解您的學生，因此可以調整您的角色職責和時間安排，以最好地滿足他們的需求。 您可能希望學生在整個課堂期間保持一個角色，或者在整個課堂上多次轉換角色。 目標不是輪換的頻率，而是讓學生成為成功的合作者。 如果角色被明確定義，以便小組的每個成員都可以看到在編碼實踐中扮演的角色，那麼他們將能夠更好地進行協作。
您還可以向學生提供提示，幫助他們在編碼時表達自己的想法，無論是作為與您對話的一部分還是在他們的小組中。 有關對話提示編碼的範例， 請參閱本文。
學生練習和競賽的角色
在每節課中，學生將完成涉及迭代、文件、建構和/或編碼的活動和挑戰。 清楚地了解迭代過程的流程只是目標的一部分——學生還需要能夠了解他們如何適應過程，無論是個人還是作為一個團隊。 明確定義小組內的角色可以是學生在這些活動中保持注意力的有用方法，同時也確保小組內的所有聲音都能被聽到。
以建築為重點的活動的角色可能包括：
- 設計師 – 此學生記錄小組的設計選擇，以便建構者有一個工作計畫。 設計師還可以收集材料，為建造商的設計施工做好準備。
- 構建者 – 該學生根據設計師的計劃構建小組的設計並將其添加到機器人中。
- 測試人員 – 該學生在練習空間中測試新構建，看看它是否實現了小組的目標。 然後測試人員將與小組分享結果，以便他們可以決定下一步如何進行。
基於挑戰的活動的角色可能包括：
- 偵察員 – 該學生觀察其他團隊的比賽，並查看其他團隊的構建和/或代碼，以獲取策略和設計的想法，並將其帶回團隊的迭代過程中。
- 構建者 – 該學生根據來自球探的信息以及小組在練習或比賽中的經驗構建小組的設計或編碼項目。
- 記錄員 – 此學生組織小組的迭代想法，以便記錄來自小組經驗和偵察員的資訊。 文件編制者也可以帶頭選擇迭代順序，並幫助建構者根據團隊的決策建立準確的專案和設計。
在基於競賽的活動或課程中，小組中的每個成員可能都有一個單獨的角色，或者多個成員共享一個角色（例如多個人偵察其他團隊），以最好地實現團隊的目標。
當您與學生設定小組作業期望時，您可能需要花時間模擬學生在課堂上可能扮演的每個角色。 這樣，您就有機會回答問題，並對團隊中每個角色的職責建立共識。 作為教師，您可能希望先為學生分配角色，然後逐漸幫助指導學生自己選擇角色。 目標是讓所有學生參與這個過程，並培養他們有效溝通和解決問題的能力。 承擔責任可以幫助學生在競爭中找到集中註意力和精力的地方，以便他們更好地準備在小組內有效地交流想法。