利用課程設計提高 STEM 和電腦科學的可近性

STEM 實驗室「遊戲」部分中的每項活動都以動畫和解釋開始，幫助教師和學生建立有關該活動的明確目標。

圖像、動畫和文字提供了實現目標並進行交流的選項，以確保所有學生都知道對他們的期望。

IQ 第二代和 EXP STEM 實驗室從班級目標設定開始。 在觀看實驗室最終遊戲的動畫並進行討論後，學生和教師共同製定並記錄明確的學習目標。

影片、動畫、討論和工程筆記本文件為學生提供了存取和交流其目標的選項。

VEX CTE Workcell 課程中每個單元的介紹都是從學生與老師共同創建學習目標開始的，並將這些目標記錄在他們的工程筆記本中。 這些學習目標指導學生在整個單元中實現目標，並在每個單元結束時的報告對話中用於以學生為中心的評估。

STEM 實驗室的「參與」部分提供了一種獲取學生先前知識並以低風險方式彌合任何知識差距的方法，為實驗室活動做好準備。

每個單元的背景資訊使教師能夠預測他們和學生可能存在的知識差距，並透過描述性資訊與學生分享以消除障礙。

IQ 和 EXP STEM 實驗室的學習部分包括面向學生的帶字幕教學視頻，旨在幫助學生獲取有關特定主題的先驗知識，並以低風險的方式彌合任何知識差距。

每個影片都附有講義，提供存取材料的附加選項以及形成性評估問題。 學生可以隨時查看和重新訪問這些內容，以節省成功學習所需的時間。

每個單元都提供了學生參與度問題。 他們讓學生有機會評估自己對課程中概念的理解以及他們在實現學習目標方面的進展，並向老師傳達任何需求或障礙，以便能夠及時調整教學。

每個單元附帶的教師便利指南提供了重新教學和擴展單元的建議，以滿足學習者的需求。

STEM 實驗室的目標、標準和摘要部分提供有關如何透過實驗室活動達到標準的資訊。 此外，還提供了相應的實驗室活動和評估目標，以確保學生在實驗室期間達到學習目標。

學生以不同的方式分享他們的學習內容，從討論到專案共享，提供表達選項來支持不同的學習者。

每節課的「競爭」部分為學生提供了一種動手、協作的方式，透過玩本課的迷你遊戲來展示他們的學習成果。 學生知道他們想要完成什麼，教師可以透過查看機器人在遊戲中的行為來輕鬆了解他們是否達到了課程目標。

工程筆記本充當學習文檔，並為學生提供多媒體選項，幫助他們以自己喜歡的方式展示他們的學習過程。

學生在工程筆記本中建立和記錄的學習目標提供了可衡量的成果。 然後，學生在本單元結束時的「整合」活動中展現對這些目標的理解。 

最後，在報告談話中，學生和老師一起反思學習目標，衡量學生在每個目標上的進步。

STEM 實驗室的「遊戲」部分提供瞭如何為學生建模活動的逐步說明，以及支持差異化和促進小組合作的提示。

學生分組完成實驗室活動，讓他們按照自己的步調進行工作，並向教師提供如何透過額外練習、挑戰等來支持學習者的資訊。

此外，單元概述中的進度指南提供了調整和擴展單元的具體方法，以最好地滿足所有學生的學習需求。

每節課和最終遊戲的練習和競爭週期允許學生分組工作，並根據他們選擇的遊戲組成部分或學習目標來客製化他們的競爭策略。 這種如何透過遊戲來表達學習的聲音和選擇為學生參與提供了多種選擇，從工程筆記本中的記錄到機器人構建或代碼的迭代，再到偵察和指導團隊協作等等。

整個實驗室對協作和團隊合作的重視促進了所有學生的包容性，實驗室說明中也給出了支持包容性對話的戰術策略。

CTE Workcell 課程中的課程高度結構化，為學生提供清晰、逐步、學生導向的指導，他們可以按照自己的進度遵循。 

學生參與度問題讓學生在他們的教學體驗中發揮作用，因為他們表達了他們對學習的感受以及他們需要什麼才能在整個課程中繼續學習。

每個單元中的綜合活動為學生提供了表達意見和選擇解決編碼問題的方式。 這在 Capstone 中達到頂峰，學生使用工程設計流程來完成開放式挑戰。

實驗室的中場休息和分享部分旨在為學生提供反思機會，以多種方式檢查和表達他們的學習和問題。

討論提示與演示和項目共享相結合，為學生提供瞭如何以最能滿足其需求的方式表達學習的選擇。

本單元結束時的報告對話為學生提供了一個機會，根據學習目標和討論提示與老師分享他們的學習成果。

學生可以透過滿足自己需求的方式參與這次會議——從多媒體演示到書面回复，再到展示和講述他們的工程筆記本。

每個單元結束時的報告對話為學生提供了使用工程筆記本中的文件反思和分享學習內容的機會。 

當學生完成 Capstone 後，學生將在整個課程中查看工程筆記本中的文檔，並使用這些資訊創建他們選擇的反思工件來分享他們的學習成果。