评分细则可以成为一个有用的工具，可以帮助学生和教师实现共同目标，促进建设性反馈，并评估学生在项目多个要素上的学习情况。
计算机科学基础知识量规旨在在课程背景下使用，并与课程中呈现的内容和活动相关。
使用评分标准进行形成性评估
学生可以提交他们的项目以供老师和同行评审和反馈。 促进建设性、有针对性的反馈的一种方法是使用标题。 在学生开始工作之前给他们一个标题，可以确保学生和教师朝着共同的目标努力。 为计算机科学基础课程设计的细则为学生提供了一种查看可评估标准的方法，并给出了提供反馈的指标。 对形成性评估和总结性评估使用相同的评估标准，可以让学生收到有助于他们改进项目的反馈，以便他们的总结性评估能够反映他们的努力。 在形成性评估中，评分细则可以作为讨论的起点，并可以促使学生和教师思考项目的不同要素，而不仅仅是项目是否有效。
随着课程内容的增加，标题也随之增加，学生正在学习更复杂的编码和计算机科学概念。 单元 1-2 的反馈会更简单，重点是学生能否完成任务并解释。 正如这些单元中的介绍性概念更简单一样，标题也更简单。 单元 3-6 和 单元 7-10 的细则以这些介绍性经验为基础，添加了子目标标签和可靠性等元素，可以让学生和教师进行更深入的讨论。 反馈可以变得更加细致，并突出诸如学生如何分解问题以解决问题之类的事情。
使用评分标准进行总结性评估
评分细则可用于支持总结性评估。 在学生开始诸如单元挑战之类的活动之前给他们一个标题，使学生能够知道评估他们的项目的标准，而不仅仅是简单地工作或不工作。 用于形成性评估（以反馈为目标）的相同评分标准也可用于评分，通过为每个熟练程度分配一个等级。 对形成性评估和总结性评估使用相同的评估标准，使学生能够根据收到的反馈采取行动，并提高他们的表现，以便他们的总结性评估反映他们努力的顶峰。
为计算机科学基础课程提供的细则与课程中各单元的活动和课程相关。 单元 1-2 的标题是最小的，可以支持对介绍性概念的讨论。 由于这些第一单元的目标更多地是关于学生是否能够完成任务并解释它，因此该标题旨在提供衡量学生成功的框架。 单元 3-6 和 单元 7-10 的细则建立在这些介绍性经验的基础上，并纳入了附加元素（例如子目标标签和可靠性），以提供用于评估项目成功的其他指标，并解释这些指标在上下文中的情况。 随着课程内容的增加，标题也随之增加，学生正在学习更复杂的编码和计算机科学概念。
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这里提供的评分标准是 Google 文档，因此您可以复制并编辑它们以满足您班级的需求。