每个 STEM 实验室都让学生参与协作构建和学习体验。 为了帮助促进这种协作，机器人角色 & 例程旨在支持教师和学生在小组内进行组织。 学生小组分为两个角色 - 建设者或记者 - 每个角色都根据这些角色承担相应的责任。 学生角色概念由角色 & 例程表和实验室特定幻灯片中的“建议角色职责”幻灯片支持。 我们的想法是将此工具构建到课堂 STEM 实验室的日常工作中。
为什么是建筑商和记者？
在每个 STEM 实验室中，学生都参与整个实验室的构建和写作。 因此，这两个角色被命名为“构建者”和“记者”，以突出每个实验室中的这两个职能。 值得注意的是，虽然角色标题强调构建和写作，但角色本身并不只具有该功能。 每个学生都可以参与整个实验室的构建和写作——无论他们的角色是什么。
“建议的角色职责”幻灯片
为了帮助学生组织自己的角色，每个 STEM 实验室图像幻灯片都包含一张“建议的角色职责”幻灯片。 这些幻灯片提供了整个实验室的职责细目建议，以便学生从一开始就知道他们将在实验室中做什么部分。 这些角色的设计是平衡的，因此学生不会觉得一个角色比另一个角色“不太公平”或“不太重要”。 记者不只是写作，建造者也不只是建造——他们只是轮流这样做。 此外，它们还可以为学生提供监控他们如何合作的工具，从而帮助促进整个 STEM 实验室活动的轮流。
这些幻灯片是可选的，仅为实验室提供建议。 教师也可以创建自己的角色职责，或口头添加幻灯片中包含的角色职责，以特别考虑他们特定的学生群体以及他们自己的需求和性格。
机器人角色 & 例程表
当学生加入小组准备一起工作时，STEM 实验室中就会内置机器人角色 & 例程表。 该表本身可以由一名学生填写，也可以由学生轮流填写自己的职责。 该表旨在与建议的角色职责幻灯片结合使用，以便学生可以看到职责，并将其写入表上的空格中。 下面写有每个角色的学生姓名。
机器人角色 & 例程表中也列出了共同的职责，并强调了跟踪 VEX GO 套件和部件以及遵循指示等事项。 本节还留出空间来填写小组在需要时做出决策的方法。
STEM 实验室中的引导说明提供了掷硬币、投票或掷骰子等策略，并且该空间鼓励学生在决策过程发生之前思考这些问题。 这些策略以及决策本身因实验室而异。 我们的想法是，在实验室期间，学生能够回顾他们的协议，并立即按照该决策策略采取行动。
最后，表格底部分为四个象限，重点关注协作。 此部分是可选的。 这些问题旨在帮助学生反思他们之前的经验，以促进今天和未来成功的小组合作。 顶部的两个问题应在实验开始时完成，而底部的两个问题应在实验结束时完成。 在 STEM 实验室的每个共享部分中，都有协作提示，教师可以使用这些提示让学生参与关于他们如何合作的讨论。
共享问题和对话因实验室而异，但机器人角色 & 例程表的这一部分将这些讨论点带入实验室的活动中，以便学生记住它们并可以根据它们采取行动。
我们并不期望学生能够自行组织，机器人角色 & 例程旨在支持教师和学生使用 VEX GO 参与小组学习活动。