用 VEX GO 设置 STEM

Angela的故事 - 一个教室老师

Angela是一所私立小学的班主任，她在课程开发方面有很大的自主权。 她在3月份的一个STEM教育会议上看到了VEX GO，并认为她的学生会喜欢用这种材料学习。 从会议回来后，Angela会见了她的校长，并分享了她对VEX GO的了解。 校长批准了为下一学年购买材料的资金。

第二学年，Angela开始和学生一起使用VEX GO。 她从搭建STEM实验室入门开始，让她的学生熟悉如何用销钉和这么多的小零件来搭建。 她发现，这个存储系统有助于保持她的教室井井有条，因此她可以把注意力集中在学生的学习上，而不是寻找松散的零件。 在这一年中，她能够将VEX GO与许多不同的课程领域结合起来，而每一次，她的学生都参与其中，并热衷于搭建他们能够移动和编程的东西。 Angela的校长看到学生学得很好，也为其他教师提供资金，以便在下一年购买材料。

Naomi和Paul的故事 - 年级伙伴

Naomi和Paul是一所特许小学的四年级教师。 他们的学校每个年级有两个班，所以Naomi和Paul能够一起做出关于课程的年级决定。 他们发现，他们的学生非常喜欢用搭建材料进行搭建，而Naomi和Paul也喜欢在他们的课堂上有动手的学习经验。 但两人一致认为，他们需要更多的结构，以这种方式进行教学，并认为VEX GO可能提供这样的机会。

Naomi立即与她的学生一起使用STEM实验室，并发现每个实验室的可预测性和内置的结构使她很容易与学生建立惯例和过程。 Paul开始使用VEX GO活动作为学习中心，并对存储系统的整理帮助学生对他们的材料负责，并保持空间每天都可以使用而感到高兴。

Lorne的故事 - 一位移动课堂的教师

Lorne是一个小的学区的STEM教师，他一周中的部分时间在一栋楼里自己的STEM教室里教学，然后在中午去学区里的另一所小学，在不同的教室里教学一下午。 多年来，Lorne一直在为计划和跟踪课程和材料与移动的限制而奋斗，并一直在寻找一种产品，以简化他的所有计划和准备。 Lorne的学区今年为STEM教师购买了一套班级的VEX GO，这让他的移动教学变得非常简单。

Lorne注意到的第一件事是，每个零件都有一个位置，他可以抓住套装存储袋的把手，把所有的材料都运到他的车上去，一次就可以了！"。 这是第一次，Lorne能够在同一天为他的两所学校教授相同的课程。 在缺少一个零件的情况下，他可以从额外零件箱中补充一个零件，课程就不会被打断。 在他的所有课程中使用相同的组织存储系统，让Lorne与他的学生建立了真正的惯例和实践，这在每周一次的课程中可能是一个艰难的过程。 Lorne的STEM课程现在在他所在学区的学校之间得到了更好的协调，他可以继续专注于吸引他的学生而不是移动后勤。

Louise的故事 - 一个借阅图书馆的图书管理员

Louise是一所公立小学的图书管理员。 图书馆里有一个地方，教师可以在那里签字借出材料，以便全年在教室里使用。 今年，她的管理员在借阅图书馆中增加了一套班级的VEX GO材料，教师们定期借出，与学生们一起使用。 本周，STEM教师用它和三年级学生一起制作了一个 "小帮手 "的抓手。资源室的教师用它来帮助一群在想象分数方面有困难的学生。五年级的学生在学校里进行了 "机器人游行"。

Louise负责记录谁拥有这些材料，每次归还材料时，她都会检查以确保所有的零件都是完整的。 有了零件盒，她只需快速查看，就能马上知道是否有东西丢失，所以整个过程快速而简单。 有时她会让她的高年级学生帮她检查套装。 Louise也保留了所有的签出表，所以她可以向管理员展示VEX GO在一年中的使用情况，这些数据可以用来为下一年的课程做决定。

Elliot的故事--共享创客空间中的课堂教师

Elliot在一所小学任教，该校去年通过拨款资金创建了一个共享的创客空间。 该空间在一周内轮流分配，教师可以用它来做任何他们想做的项目或课程。 每个班级都要负责每节课后的清理工作，这一直是个难题，Elliot发现自己很害怕创客空间的课程。 今年，Elliot决定在他班级的创客空间时间里尝试使用VEX GO，现在他和他的学生们每周都期待着这段时间的到来。

教室套装包和套装都有标签，所以当学生进入教室时，他们可以立即拿出 "他们的 "套装，并做好准备。 Elliot从VEX GO活动开始，发现他的学生很高兴能够如此迅速地搭建东西并使用它们！ 但对Elliot来说，最好的部分是，当需要清理的时候，只需要几分钟就可以把模型拆开，把零件整理好，把套装放好。 缩短清理时间给了Elliot尝试STEM实验室的信心，并发现他能以更有意义的方式将他的教室课程带入创客空间。

Austin的故事--一位STEM协调员

STEM协调员Austin购买了VEX GO教室套装，以使他学校四年级的教师在今年试行VEX GO作为他们STEM课程的一部分。 他制定了一个时间表，每个教室都有9个星期的时间拥有材料，并在今年年初给老师们这个时间表，以便他们准备。 在Austin的服务时间里，老师们特别注意所有的教室套装和带盒子的套装是如何整理的。

老师们将一路上所学到的“提示和技巧”材料记录下来，这样当他们把这套材料传给下一个班级时，他们可以互相学习经验。 当VEX GO到了这一年的最后一个班级时，这个老师现在可以向其他老师学习，并且拥有所有的材料，像开始这一年的老师一样将材料整理和保存好。 该班级没有因为要等到3月份才能使用VEX GO而处于劣势，而是急切地想要获得经验。 在年底，Austin注意到这个系统运作得很好，于是购买了更多的材料，以便更多的学生能够在他的学校使用VEX GO。

Joe的故事-一所大型学校的校长

Joe是一所大型小学的校长，预算非常有限，他一直在寻找方法，将更多的主动学习带入他的学校。 他的老师们足智多谋，一直在分享设备和技术，但由于他们的班级规模，往往很难定期将实践学习活动带入课堂。 Joe给他的老师们提供了一个选择，即在小学高年级尝试使用VEX GO一年，看看这个系统是否能帮助解决他们的一些STEM课程问题，同时还能符合他的预算。 他制定了一个计划，每个班级的老师都签署了一个月的计划，他们的教室里将有VEX GO套装。

Joe定期访问使用VEX GO的教室，并注意学生和教师的参与程度。 他看到了材料的不同实施方式--从中心的活动，到使用STEM实验室的全面科学课，再到他的五年级学生为机器人编程并在教室里驱动。 学生们急于向 "Joe校长 "展示他们的机器人，他们对学习的热情和兴奋是不可否认的。 Joe与他的行政部门合作，写了一份补助金并进行了筹款，以便为下一年购买更多的VEX GO套装。

Terry的故事-一所大型学校的校长

Terry是一所大型城市小学校长，他收到了下一学年的STEM教育拨款。 Terry一直想找到一种方法来统一全校的STEM课程，为学生，特别是小学高年级的学生提供一些连续性和架构。 在看了许多产品和平台后，Terry看到了VEX GO的好处和多功能性，可以接触到广泛的学生，而且课堂上的老师也有广泛的STEM经验。 Terry为3-5年级的每个班级购买了教室套装，并在教师中建立了工作小组，让他们有地方提出问题并分享他们的学习和经验。

Sonya的故事--特许学校的一名管理员

Sonya是特许学校的一名管理员，今年在她学校的STEM课上尝试了VEX GO。 STEM老师和学生们非常喜欢学习和使用VEX GO，以至于Sonya决定将其作为小学高年级STEM课程的一部分。 她能够购买足够的教室套装，即使她的班级规模不同，每个班级都能拥有自己的一套材料。 STEM老师将继续拥有一套设备，并同意在今年与学生一起使用VEX GO时成为班级老师的指导老师。

Dana的故事 - 一个小型学校的校长

Dana是一所小型独立学校的校长，该校专门为学生和家庭提供基于创客的学习体验。 由于学校规模太小，Dana在为每个教室、教师和学生提供她希望的高质量材料，以便能够将基于程序的学习带入生活方面感到费力。 Dana发现了VEX GO，并很高兴地看到该产品的价位，可以让她在短时间内为多个班级配备材料。 她利用政府资金，并通过筹款活动进行补充，预购了更多的教室套装，在她的学校里重新激发了STEM学习的活力，从一年到另一年。