在VEX GO教室中需要注意什么?

许多管理者被置于不得不 "衡量 "新课程或产品实施采购或举措的结果的位置。 但对于像VEX GO这样的实践学习体验来说,这又是什么样子呢? 虽然VEX GO有多种实施方式,但 "成功的 "VEX GO课堂有一些共同点 - 学生和教师积极参与,通过行动、讨论和提问进行搭建、编程、实验和学习。

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考虑一下这些情况:

  • 一个VEX GO学习中心 - 班级的中心选项之一是为学生设置的VEX GO套装,以用于VEX GO活动。 在整个一年中,教师提供与班级所学内容相关的新活动,供学生进一步探索。 对于一个刚开始使用技术教学的老教师来说,这可能是一个成功的设置,他可能会犹豫是否要直接进入与学生一起使用STEM实验室。

  • 在四年级课堂上教授STEM实验室 - 教师选择与班级课程一致的STEM实验室单元,并在科学或数学课上将STEM实验室作为 "插入"课程来教授。 在这些课程中,可以看到教师扮演着促进者的角色,而学生则以小组为单位,用他们的VEX GO套装搭建和进行实验。 VEX GO模型经常被长期保存在一起,学生在选择时间使用VEX GO活动。

  • STEM班在学生的 "特殊"时期使用VEX GO - STEM教师在学年中与学生一起进行STEM实验室单元,在每个STEM时期,学生完成一个实验室。 因为同样的套装可以在一天中反复使用,所有年级的学生都有类似的经验和共同的学习成果。

在每一个项目中,学生们都在接触材料,而教师则在教授实践活动。 但每个实施方案都有很大的不同。 在这种不一致的情况下,什么可以被一致认定为成功的衡量标准? 作为一名管理者,走过学校,看着VEX GO的教室,你应该看什么?

在VEX GO课堂上,你应该看到:

  • 学生们以小组形式工作
  • 学生按照搭建指南一起搭建模型
  • 教师通过对话引入概念
  • 学生们分散在教室周围
  • 教师利用亲身示范来开始一堂课
  • 学生在不同的表面上设置实验
  • 学生使用带有机器人搭建的设备来完成一项任务
  • 在教室的地板上实施机器人 "赛跑"。
  • 学生用他们的手或身体解释事物,以显示空间语言
  • 教师扮演促进者的角色,在教室里走动 - 而不是在教室前面讲课

在VEX GO课堂上,你应该听到:

  • 学生的声音多于教师的声音
  • 学生兴奋地参与STEM学科和概念的学习
  • 学生在小组中相互提问
  • 教师用开放性问题吸引学生参与讨论
  • 学生通过对话和讨论来解决问题
  • VEX GO电机在不同时间和不同地点运行
  • 学生为他们的机器人 "赢得 "比赛而欢呼
  • 教师与学生在房间周围重新分组,进行 "游戏中间休息"讨论
  • 学生们通过讨论挑战,并根据他们的观察解释他们的想法
  • 教师口头上强调学生积极合作的时刻
  • 学生和老师一起大声庆祝解决了一个难题

在VEX GO教室中,学生将21世纪的技能转移到其他领域。

  • 当学生被要求写信息文本来解释一个过程时,能将编码探索中的排序和分解练习被转移到语言艺术中。
  • VEX GO小组工作的决策策略被应用于学生在艺术项目上的合作。
  • 在数学课上,空间推理技能被用来帮助学生直观地了解面积和周长之间的区别。
  • 为了完成一个目标,在VEXcode GO程序中尝试多次迭代所获得的毅力和耐心,后来在学生阅读小说时遇到难懂的段落,不得不重新阅读以理解它时,就会用到。
  • 利用STEM实验室讨论的证据来解释观点,可以转移到关于历史事件的社会学辩论中。