许多管理者被置于不得不 "衡量 "新课程或产品实施采购或举措的结果的位置。 但对于像VEX GO这样的实践学习体验来说，这又是什么样子呢？ 虽然VEX GO有多种实施方式，但 "成功的 "VEX GO课堂有一些共同点 - 学生和教师积极参与，通过行动、讨论和提问进行搭建、编程、实验和学习。
考虑一下这些情况：
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一个VEX GO学习中心 - 班级的中心选项之一是为学生设置的VEX GO套装，以用于VEX GO活动。 在整个一年中，教师提供与班级所学内容相关的新活动，供学生进一步探索。 对于一个刚开始使用技术教学的老教师来说，这可能是一个成功的设置，他可能会犹豫是否要直接进入与学生一起使用STEM实验室。
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在四年级课堂上教授STEM实验室 - 教师选择与班级课程一致的STEM实验室单元，并在科学或数学课上将STEM实验室作为 "插入"课程来教授。 在这些课程中，可以看到教师扮演着促进者的角色，而学生则以小组为单位，用他们的VEX GO套装搭建和进行实验。 VEX GO模型经常被长期保存在一起，学生在选择时间使用VEX GO活动。
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STEM班在学生的 "特殊"时期使用VEX GO - STEM教师在学年中与学生一起进行STEM实验室单元，在每个STEM时期，学生完成一个实验室。 因为同样的套装可以在一天中反复使用，所有年级的学生都有类似的经验和共同的学习成果。
在每一个项目中，学生们都在接触材料，而教师则在教授实践活动。 但每个实施方案都有很大的不同。 在这种不一致的情况下，什么可以被一致认定为成功的衡量标准？ 作为一名管理者，走过学校，看着VEX GO的教室，你应该看什么？
在VEX GO课堂上，你应该看到：
- 学生们以小组形式工作
- 学生按照搭建指南一起搭建模型
- 教师通过对话引入概念
- 学生们分散在教室周围
- 教师利用亲身示范来开始一堂课
- 学生在不同的表面上设置实验
- 学生使用带有机器人搭建的设备来完成一项任务
- 在教室的地板上实施机器人 "赛跑"。
- 学生用他们的手或身体解释事物，以显示空间语言
- 教师扮演促进者的角色，在教室里走动 - 而不是在教室前面讲课
在VEX GO课堂上，你应该听到：
- 学生的声音多于教师的声音
- 学生兴奋地参与STEM学科和概念的学习
- 学生在小组中相互提问
- 教师用开放性问题吸引学生参与讨论
- 学生通过对话和讨论来解决问题
- VEX GO电机在不同时间和不同地点运行
- 学生为他们的机器人 "赢得 "比赛而欢呼
- 教师与学生在房间周围重新分组，进行 "游戏中间休息"讨论
- 学生们通过讨论挑战，并根据他们的观察解释他们的想法
- 教师口头上强调学生积极合作的时刻
- 学生和老师一起大声庆祝解决了一个难题