2016年1月，时任总统巴拉克·奥巴马针对21世纪经济不断变化的需求，将计算机科学（CS）确定为“当代学生所需的新基本技能”。1” 为了应对时代的挑战，他宣布了一项让所有学生接受计算机科学教育的计划。
奥巴马总统对计算机科学教育重要性的认识反映了许多教育工作者以及全国家长和学生本身的态度和观点。 谷歌最近进行的一项研究结果强调了这一点； 82% 的学生至少对学习 CS 有一定的兴趣，84% 的家长认为 CS 至少与数学和阅读等必修（也是更熟悉的）科目一样重要。
通用电气前首席执行官杰夫·伊梅尔特最近表示，反思本世纪新基本技能在社会中的普遍存在，
“如果你在 20 多岁时加入公司，与我加入时不同，你将学习编码。 无论您从事销售、财务还是运营工作，都没有关系。 你可能最终不会成为一名程序员，但你会知道如何编码。”2 伊梅尔特描述了一个目标，其中计算机科学基本技能的可转移性得到认可和重视，计算机科学培训的副产品（例如问题分解、逻辑、识别替代解决方案、创造力）也因其非计算机科学应用而受到赞赏在劳动力范围内。
相应的目标是扩大计算机科学教育课程的参与范围；解决这一主题领域的性别差距也是我们的一贯目标。 目前，女生约占所有 AP 考生的一半，但仅占 AP 计算机科学课程考生的 25%。3
教育机器人可以成为教授计算机科学的有效工具，同时也有助于扩大参与目标。4,5 教育机器人技术的最新进展降低了成本并提高了易用性，使学生更容易使用它们，并逐渐成为学习计算机科学概念的可靠方法。 因此，计算机科学和机器人技术之间的联系是显而易见的。学生有能力对机器人进行编程，使其在课堂和竞赛场上执行复杂的任务。 虽然复杂任务的执行可能是最终目的，但方法是将这些任务分解为更小的部分，然后迭代地将它们构建在一起以创建解决方案。
在课堂上，这个过程的脚手架至关重要，教育机器人可以有效地促进复杂任务的分解和脚手架。 有效教授通用计算机科学技能的能力，同时提供帮助进入这些领域的学生多样化的方法，使教育机器人成为全民计算机科学运动的重要贡献者。