CTE Workcell 课程强调以学生为中心的评估。 在整个课程中，学生将使用工程笔记本来记录他们的学习内容。 工程笔记本是以学生为中心的评估的重要组成部分，指导师生互动和教学。 工程笔记本为学生提供了修改、反思和重新思考他们在整个课程中所做和所学内容的机会。 同时，它们为教师提供了了解学生思维以及他们如何理解课程中的概念的窗口。 在本文中，您将了解工程笔记本如何融入 CTE Workcell 课程中以学生为中心的评估的大局。
工程笔记本让您可以随时随地与学生见面
当学生每个人都有自己的工程笔记本时，他们就拥有了自己的学习和发展的个性化记录。 个人笔记本将真正的差异化融入课堂，因为每个学生都能够以最适合自己的方式记录学习情况。 从单元开始时共同制定的学习目标，到单元结束时的汇报对话，学生和教师正在共同努力实现一个共同的目标，而笔记本就是这一旅程的证据。 工程笔记本可以是物理的（如下所示），也可以是数字的（如课程中的链接）。 笔记本电脑的多媒体特性增加了其可访问性，因为学生可以在舒适和自信的地方表达他们的创造力和学习。
工程笔记本是意义建构的工具
学生不仅要记录他们使用 6 轴臂所做的事情，而且也许更重要的是，他们如何在单元中学习特定概念。 作为一种形成性评估工具，这对教师来说是非常宝贵的信息。 通过与学生谈论他们的笔记本条目，您可以了解学生的理解，以便您可以调整教学以最好地满足他们的需求。
将笔记本和周围的对话想象成更多地通过挡风玻璃来确定与副驾驶一起去哪里，而不是通过后视镜来查看你去过哪里，或者你应该转向哪里。 我们知道学习通常是迭代的，很少是线性的。 工程笔记本为学生提供了一个地方来保存他们所有的问题、证据、解释、数据，并综合课程中的信息，为他们不断增长的理解创造证据。
工程笔记本展示学生的学习和成长
学生将在整个课程中使用同一笔记本。 这意味着学生将拥有从第一单元到顶点课程的学习和进步的不断发展和全面的记录。 这为教师和学生提供了持续参与反思性学习的机会。 定期回顾以前的文档，可以让学生和教师对课程中的概念有更深入的理解，而且也许更重要的是，对学生作为学习者的理解。
在整个课程中， 学生可以轮流担任其第组的主要“记录员”。 因此，学生的工程笔记本中可能有多个作者。 这是另一种教学工具，因为它为学生提供了向同龄人学习并探索不同文档策略的真正机会。 学生可以向小组内的其他人以及班上的其他人学习。 将笔记本与其他小组进行比较也可以提供强大的同伴教学机会。 学生不仅会看到不同的文档策略的实际应用，而且还可以从整体上讨论解决问题的不同方法。
例如，在上面的示例中，不仅每个组的文档不同，活动本身的策略也不同。 让学生有机会查看和讨论彼此的工程笔记本（组内和组间），为课堂增添了另一层协作，并可以帮助学生从不同的角度看待概念和挑战。
工程笔记本为学生提供声音和选择
每个学生在整个课程中都会有一个单独的工程笔记本。 系统将提示学生在课程材料中记录类似的内容，但是他们记录的方式对他们来说是独特的。 创建工程笔记本并没有“一刀切”的方法——它们对于以学生为中心的评估的价值很大一部分在于它们对每个学生的个性化程度。
在文档方面对一个学生有效的内容可能对另一个学生没有意义。 这不仅可以，而且值得鼓励。 工程笔记本为学生提供了尝试不同策略并测试其他学生想法的机会，以找到最适合他们的方法。 由于每个笔记本都是学生个人的，因此学生可以更自由地思考如何以对他们有意义的方式记录他们的学习内容。
当看学生的工程笔记本时，一起讨论很重要。 笔记本条目的目标是提供学生学习、问题或反思的证据——只要他们能够解释页面上是如何发生的，页面的“产品”就比过程更重要。
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