在 VEX CTE Workcell STEM 实验室单元中，学生将共同完成与工业机器人和 6 轴机械臂相关的活动。 为了让学生在这些活动中在小组中取得成功，您可以使用多种策略来支持学生协作。
您最了解您的学生，因此可以调整您的角色职责和时间安排，以最好地满足他们的需求。 您可能希望学生在整个课堂期间保持一个角色，或者在整个课堂上多次转换角色。 目标不是轮换的频率，而是让学生成为成功的合作者。 如果角色被明确定义，以便团队中的每个成员都能看到自己的角色，那么他们将能够更好地进行协作。
注： 这些 STEM 实验室单元的建议小组规模为每个套件两到四名学生，因此本文将使用四名学生作为所有策略和支持的基础。 如果您的小组少于四名学生，您可能需要确定适合您课堂的角色组合。
关于文档的注释
在每一个建议的角色中，都有一个特定于文档的角色。 确保同一学生并不总是记录员，并且有时间与 CTE 工作单元和 6 轴臂互动。 这表明负有在工程笔记本中记录信息的主要责任的人，但是所有学生都可以并且应该在每堂课中在笔记本中记录信息。
在整个课程中，每个学生都要对自己的工程笔记本负责。 他们需要在个人笔记本中记录学习目标、检查理解问题的答案、准备汇报对话等。 然后，记录员记录的活动或建筑相关页面可以在小组成员之间复制，并注明页面制作者。 学生必须能够在汇报对话中交流他们的学习和活动过程，而工程笔记本是支持他们关于自我评估的主张的工具。 要了解有关工程笔记本作为学习工具的更多信息， 请参阅这篇文章（即将推出）。
学生的建筑角色
在小组建设中为学生分配具体的职责可以帮助小组更有效地运作，并更多地参与和投入建设过程。 CTE Workcell 构建非常简单，因此学生可以协同完成这些说明。
建议的构建角色：
- 规划者：收集后续步骤的碎片并将步骤传达给构建者。
- 记录员：在其工程笔记本中记录构建，并根据正在构建的构建确定该单元在笔记本中需要使用的页面或部分。
- 建造者 1：将部件固定到位，而其他建造者使用提供的工具来固定螺钉。
- Builder 2：使用提供的工具来固定部件（螺钉、薄型螺母等），而另一个构建器将部件固定到位。
提醒学生这些任务，并突出显示合作良好的小组，以便全班同学都能看到，他们与小组的互动越多，整个小组的成果就越好。
学生活动角色
在每节课中，学生将完成涉及迭代、文档和编码的活动。 清楚地了解迭代过程的流程只是目标的一部分——学生还需要能够了解他们如何适应该过程，无论是个人还是作为一个团队。 明确定义小组内的角色可以是学生在这些活动中保持注意力的有用方法，同时也确保小组内的所有声音都能被听到。
在 6 轴臂简介课程的早期单元中，学生在完成课程时使用示教器。 涉及示教器的活动的角色可能包括：
- 记录员： 确保工程笔记本与挑战目标、注释、项目计划、坐标值等保持同步。
- Jogger： 根据挑战的要求手动将 6 轴臂移动到各个位置。
- 示教器操作员： 使用 VEXcode EXP 中的示教器通过点动控制 6 轴臂的运动，读出示教器仪表板中的坐标。 两名学生可以轮流扮演这个角色。
在后面的单元中，学生完成的项目涉及计算航路点、测试编码策略以及更多涉及 VEXcode EXP 的项目。 这些活动的角色可能包括：
- 记录员： 确保工程笔记本与挑战目标、注释、项目计划、坐标值等保持同步。
- 原型机： 演示小组正在使用 6 轴臂和立方体/圆盘手动讨论的策略，以便在小组定义问题并制定计划时方便讨论利弊。
- 代码阅读器 & 优化器： 检查正在构建的项目是否与团队记录并商定的计划相匹配。 然后，该学生会向小组推荐项目的迭代或编辑，规划师将记录这些内容，以再次开始该过程。
- 编码员： 在 VEXcode 中构建项目，以匹配小组记录并商定的项目计划
促进协作
虽然角色可以帮助学生在完成各种活动时进行组织，但重要的是学生要记住，他们都有责任以尊重和主动的方式参与对话、记笔记、项目规划和活动完成。
创建课堂协作规范可以来自于您在课堂上帮助实施的各种习惯。 在课堂上解释和示范这些规范。 规范可能包括：
- 每个小组成员可以在做出决定之前分享想法。
- 每个小组成员都有明确的角色来参与小组当天的进展。
- 鼓励提出问题，并应予以尊重地回答。
- 反馈是建设性的，并且以友善和平静的方式给出。
- 学生可以寻求小组之外的支持，以帮助达成共识或尝试新的观点或想法。
- 值得庆祝的是努力和进步，而不仅仅是最终结果。 这种方法将焦点从担心失败转移到重视学习过程。
作为教师，您可能希望首先为学生分配角色，然后逐渐帮助指导学生自己选择角色。 目标是让所有学生参与这个过程，并培养他们有效沟通和解决问题的能力。 承担责任可以帮助学生在活动中找到集中注意力和精力的地方，以便他们更好地准备在小组内有效地交流想法。