Việc tự điều chỉnh, xác định và chia sẻ cảm xúc là điều mà các bạn sinh viên trẻ không ngừng nỗ lực thực hiện. Làm việc với VEX 123 trong lớp học giúp học sinh xây dựng các kỹ năng cảm xúc xã hội thông qua học tập hợp tác và giải quyết vấn đề theo nhóm, cũng như Phòng thí nghiệm STEM đặc biệt hướng đến việc học tập cảm xúc xã hội.
Tại sao việc đặt tên và xác định cảm xúc lại quan trọng?
Sự phát triển khả năng tự điều chỉnh là một phần quan trọng trong công việc của trẻ nhỏ và việc có thể gọi tên chính xác và hiệu quả cảm xúc của mình là một yếu tố quan trọng trong quá trình này.1 Cảm xúc của chúng ta thay đổi suốt cả ngày và đối với trẻ nhỏ, những thay đổi đó có thể được cảm nhận rất rõ ràng. Có thể nói lên những cảm xúc đó, đặt tên cho chúng, sẽ giúp chia sẻ những cảm xúc đó với người khác theo những cách thân thiện với xã hội. Đây là bước đầu tiên để có thể kiểm soát được cảm giác và cách bạn thể hiện nó.
Việc giúp học sinh xây dựng vốn từ vựng về cảm xúc có thể giúp các em nhận biết được nhiều loại cảm xúc mà mình cảm nhận và gọi tên chúng một cách hiệu quả để có thể bắt đầu quản lý và điều chỉnh chúng trong bối cảnh của những người khác. Để làm điều này một cách hiệu quả, trẻ em cần cảm thấy an toàn và được lắng nghe, để chúng có thể xây dựng sự tự tin để dễ bị tổn thương mà không bị người khác phán xét.
Cảm xúc có mối liên hệ như thế nào với hành vi?
Khi trẻ nhỏ đang xây dựng vốn từ vựng về cảm xúc này, hành vi của chúng có xu hướng thể hiện cảm xúc của mình trước lời nói. Giúp trẻ nhận ra mối liên hệ giữa hành động, biểu hiện và cảm xúc của chúng là một bước quan trọng để đảm bảo rằng trẻ thấy rằng chúng có quyền kiểm soát hành vi của mình - và quan trọng hơn, hành vi đó không phản ánh giá trị bản thân.
Khuyến khích điều này bằng cách nêu tên rõ ràng các hành vi và cảm xúc dành cho và với học sinh vào lúc này. Khung “Khi bạn làm ____, nó cho tôi biết rằng bạn cảm thấy ____” có thể là một công cụ hữu ích giúp học sinh nhận ra điều này và là cách bắt đầu cuộc trò chuyện tuyệt vời để giúp học sinh làm chủ hành vi của mình.
Ví dụ, một học sinh la hét khi đi lấy áo khoác vào giờ ra chơi có thể khiến giáo viên có nhiều phản ứng khác nhau. Trong khuôn khổ này, cuộc trò chuyện có thể diễn ra như thế này:
Giáo viên: Sam, khi em hét, điều đó cho tôi biết rằng em đang cảm thấy tức giận. Hiện tại bạn có cảm thấy tức giận không?
Sam: Không, tôi cảm thấy phấn khích! Chúng ta sắp nghỉ giải lao!
Thầy: Ồ! Điều đó thật khó hiểu. Bạn có thể làm gì khác để thể hiện rằng bạn hào hứng mà không cần la hét?
Sam: Tôi có thể cười và nhảy được không?
Giáo viên: Cười thật tươi là một cách tuyệt vời để thể hiện rằng bạn đang cảm thấy hạnh phúc! Và họ không làm gián đoạn lớp học bằng những âm thanh lớn. Ý tưởng tuyệt vời!
Điều này kết nối thế nào với sự phát triển của sự đồng cảm và khả năng tự điều chỉnh?
Hiểu cách bạn thể hiện cảm xúc sẽ kết nối với cách bạn diễn giải những biểu hiện cảm xúc của người khác - một phần quan trọng trong việc phát triển sự đồng cảm.2 Để có phản ứng thực sự đồng cảm với ai đó, trẻ cần có khả năng xác định cảm giác của người khác và kết nối điều đó với cách chúng trải nghiệm cảm giác đó. Các hoạt động trong lớp giúp việc học tập về mặt cảm xúc xã hội trở thành một nỗ lực chung (như Phòng thí nghiệm STEM của Robot đóng vai), giúp xây dựng năng lực và kỳ vọng của học sinh về sự đồng cảm với bạn bè và giáo viên của họ.3
Sự phát triển đồng cảm này có thể được hướng tới để hỗ trợ hành vi thân thiện với xã hội của học sinh và khả năng tự điều chỉnh trong quá trình tương tác với nhau.4 Hòa giải những bất đồng và khác biệt về cảm xúc với trẻ nhỏ là một phần của mỗi lớp học, và việc giúp học sinh nói về cảm xúc của mình thường xuyên sẽ mang lại cho các em công cụ để có thể bắt đầu tự giải quyết các vấn đề xã hội. Việc cho phép học sinh tạo mối liên hệ giữa cảm xúc và hành động của chính mình cũng như cách điều đó ảnh hưởng đến cảm xúc và hành động của người khác sẽ tạo ra không gian cho một vòng lặp đồng cảm xảy ra. Vì vậy, khi xảy ra bất đồng, học sinh có thể hướng tới giải quyết vấn đề xã hội theo những cách lành mạnh và hiệu quả hơn.
Phòng thí nghiệm VEX 123 STEM và Học tập Cảm xúc Xã hội
Khung trong VEX 123 Phòng thí nghiệm STEM nhằm hỗ trợ học sinh phát triển khả năng tự điều chỉnh. Các ghi chú và lời nhắc hỗ trợ trong Phòng thí nghiệm cung cấp các chiến lược giúp học sinh đưa ra quyết định hoặc đưa ra đề xuất về những việc cần làm nếu các em cảm thấy chán nản trong một hoạt động. Việc thiết lập các chiến lược và thỏa thuận ra quyết định với học sinh về cách nói chuyện với bạn cùng lớp hoặc yêu cầu trợ giúp sẽ hỗ trợ việc học tập hợp tác thành công trong Phòng thí nghiệm STEM và trong toàn bộ lớp học. Khi học sinh thành thạo hơn với Phòng thí nghiệm STEM, các em có thể tiếp tục tham khảo lại các thỏa thuận này về cách đưa ra quyết định hoặc cách hỗ trợ các bạn cùng lớp khi các em thất vọng và xây dựng dựa trên phản ứng đồng cảm đó.
Trong Giờ nghỉ giữa giờ dành cho Phòng thí nghiệm với các thử thách mở, học sinh có thể thảo luận về những thành công và vấn đề mà họ gặp phải khi thực hiện thử thách. Bằng cách có không gian để chia sẻ những cảm giác chiến thắng hoặc thất vọng đó, học sinh có thể tiếp tục xây dựng khả năng tự nhận thức của mình và nhận ra rằng những người khác cũng có thể chia sẻ những cảm xúc đó. Sau đó, cả lớp có thể cùng suy nghĩ về một số giải pháp tiềm năng để giúp đỡ lẫn nhau trước khi bắt đầu Chơi Phần 2.
Trong phần Chia sẻ, học sinh có thể suy ngẫm về Phòng thí nghiệm và cách họ giao tiếp với nhóm. Trong cuộc trò chuyện này, hãy dành thời gian để giúp học sinh trao đổi về những khó khăn khi làm việc nhóm và cùng các em lập kế hoạch về cách làm việc cùng nhau tốt hơn trong Phòng thí nghiệm tiếp theo. Yêu cầu học sinh sử dụng khuôn khổ “Khi bạn làm ____, điều đó cho tôi biết rằng bạn cảm thấy ____” để cấu trúc các cuộc trò chuyện này.
Học sinh sẽ không ngừng phát triển và học hỏi trong suốt thời gian sử dụng VEX 123. Ghi lại những cuộc trò chuyện hoặc chiến lược ra quyết định mà học sinh đồng ý và lưu giữ chúng làm chuẩn mực. Chia sẻ chúng với phụ huynh và người giám hộ để việc học tập cảm xúc xã hội này có thể vượt ra ngoài lớp học vào cuộc sống và tương tác hàng ngày của họ.