Chúng tôi biết rằng việc mắc lỗi và lặp lại để giải quyết vấn đề là một phần quan trọng trong quá trình học tập về STEM và Khoa học Máy tính. Tuy nhiên, học sinh phản ứng với những sai sót và thách thức theo nhiều cách khác nhau, vì vậy việc nuôi dưỡng văn hóa kiên cường và kiên trì trong lớp học của bạn có thể giúp học sinh có được quan điểm cần thiết để thành công trong Phòng thí nghiệm STEM và các hoạt động học tập khác. Đưa ra phản hồi hiệu quả là trọng tâm để xây dựng khả năng phục hồi này ở học sinh.
Bài viết này sẽ bao gồm:
- Phản hồi là gì?
- Đưa ra phản hồi hiệu quả
- Phản hồi hiệu quả xây dựng khả năng phục hồi của sinh viên như thế nào
Phản hồi là gì?
Phản hồi là thông tin được cung cấp để giúp thu hẹp khoảng cách giữa mức độ học tập của học sinh và mức độ cần đạt được.1
Mặc dù việc cung cấp phản hồi chất lượng cao là quan trọng nhưng vẫn có những yếu tố khác ảnh hưởng đến hiệu quả của phản hồi mà học sinh nhận được. Học sinh cần được dạy cách tiếp nhận, giải thích và sử dụng những phản hồi được cung cấp.2 Nếu học sinh không hiểu phản hồi hoặc cách thực hiện phản hồi thì các em sẽ gần như không thể làm gì để cải thiện về sau.
Một số phản hồi trong Phòng thí nghiệm STEM được cung cấp cho học sinh thông qua phương pháp mã hóa và hành vi của robot. Học sinh có thể kiểm tra các dự án VEXcode hoặc Coder của mình và nhận được phản hồi ngay lập tức về việc liệu dự án của họ có hoạt động như dự kiến hay không. Với phản hồi này, học sinh có thể tự đánh giá sự tiến bộ của mình trong Phòng thí nghiệm STEM.
Trong Phòng thí nghiệm STEM, học sinh có thể yêu cầu phản hồi từ giáo viên đang giảng dạy. Học sinh có thể bị mắc kẹt trong một thử thách cụ thể. Mục tiêu của giáo viên là cung cấp phản hồi để học sinh tiến về phía trước mà không đưa ra bất kỳ giải pháp nào.
Đưa ra phản hồi hiệu quả
Phản hồi là một phần của khung đánh giá quá trình và là một cách để giải quyết sự hiểu biết của học sinh về tài liệu. Hai khái niệm này song hành với nhau để mang lại thành công lớn hơn cho học sinh bằng cách cung cấp phản hồi có mục tiêu vào thời điểm thích hợp trong mỗi bài học. Phản hồi hiệu quả sẽ giúp học sinh kiểm tra suy nghĩ của mình và hướng dẫn các em tìm ra câu trả lời đúng chứ không chỉ cho học sinh biết lỗi sai và đưa ra giải pháp khắc phục. Do đó, phản hồi có thể bao gồm các câu hỏi được thiết kế để giúp học sinh nhận ra lỗi của mình, thay vì nêu những lỗi đó cho học sinh.
Dưới đây là một số nguyên tắc cần nhớ khi đưa ra phản hồi:
- Hãy phản hồi cụ thể và có mục tiêu tại dự án, không phải tại học sinh.3
- Ví dụ: Tôi thấy bạn có khối [Lặp lại] ở cuối dự án của bạn. Tại sao bạn lại đưa ra lựa chọn đó? Xem Trợ giúp hoặc hình ảnh này trong trình chiếu để biết lời nhắc về cách hoạt động của khối [Lặp lại].
- Phản hồi sẽ diễn ra sau khi học sinh có thời gian cố gắng giải quyết vấn đề của chính mình.4 Hãy cho họ cơ hội tìm hiểu các chiến lược giúp họ thoát khỏi bế tắc.
- Hỏi học sinh một hoặc hai câu hỏi phản ánh sau mỗi bài Lab. Những câu hỏi này có thể được sử dụng để cung cấp cho giáo viên thông tin về suy nghĩ của học sinh.
- Ví dụ: Bạn vẫn còn thắc mắc gì về chủ đề này? Khái niệm này giống hay khác với khái niệm kia như thế nào? Mô tả một vấn đề bạn giải quyết ngày hôm nay. Bạn đã học được gì từ cách tiếp cận bạn đã thực hiện để giải quyết vấn đề?
- Phản hồi dưới mọi hình thức nên tránh sự so sánh giữa các học sinh. Tập trung vào các dự án và cách giúp mỗi học sinh tiến bộ.
Giúp đỡ học sinh mà không đưa ra giải pháp
Việc mắc lỗi khi thực hiện thử thách hoặc hoạt động trong Phòng thí nghiệm STEM là điều được mong đợi và khuyến khích. Tuy nhiên, học sinh có những cảm xúc và phản ứng khác nhau khi mắc lỗi. Mặc dù đôi khi sai sót có thể gây gián đoạn hoặc gây khó chịu, nhưng “những sai sót trong học tập có thể tạo ra cơ hội, [và] có thể giúp [học sinh] nhận ra các mối liên hệ”.5 Khi được đóng khung như một cơ hội, sai sót không mang tính trừng phạt mà mang tính tích cực. Việc tạo ra một quy trình quen thuộc để giải quyết vấn đề với học sinh của bạn có thể giúp họ biết cách xác định vấn đề và tiến về phía trước khi mắc lỗi, từ đó giảm thiểu sự gián đoạn và thất vọng.
Chiến lược này đề cập cụ thể đến các dự án và thách thức liên quan đến mã hóa, nhưng cách tiếp cận tương tự có thể được sử dụng cho các lỗi khác mà học sinh có thể gặp phải.
Mô tả vấn đề
Yêu cầu học sinh giải thích điều gì sai.
- Robot di chuyển trong dự án của họ như thế nào?
- Robot nên di chuyển như thế nào?
Vì các Bài học này được xây dựng xoay quanh một mục tiêu chung nên học sinh có thể liên hệ lỗi với mục tiêu chung hoặc thử thách trước mắt.
Xác định khi nào và ở đâu vấn đề bắt đầu
Hỏi học sinh lần đầu tiên họ nhận thấy vấn đề là khi nào.
- Họ đang thực hiện phần nào của dự án?
- Lần cuối cùng họ thử nghiệm dự án là khi nào?
Nếu học sinh gặp khó khăn trong việc xác định lỗi xảy ra ở đâu trong dự án, hãy khuyến khích họ sử dụng tính năng Bước trong VEXcode hoặc trên Coder. Sau khi học sinh hiểu được lỗi có thể xảy ra ở đâu, giáo viên có thể chỉ cho học sinh quay lại bài học thích hợp.
Thực hiện & chỉnh sửa thử nghiệm
Khi học sinh xem lại hướng dẫn trực tiếp liên quan đến lỗi, các em nên thực hiện dự án của mình và chỉnh sửa. Với mỗi lần chỉnh sửa được thực hiện, học sinh có thể kiểm tra dự án. Nếu dự án thành công thì họ có thể chuyển sang bước tiếp theo. Nếu dự án không thành công, họ có thể quay lại từ đầu quá trình và thử lại.
Phản ánh
Yêu cầu học sinh suy nghĩ về lỗi các em đã mắc phải và khắc phục trong quá trình thực hiện. Khuyến khích họ nhận ra những sai lầm của mình và những gì họ đã học được từ quá trình này để giúp khuyến khích tư duy phát triển. Việc nhấn mạnh vào tư duy phát triển có thể giúp học sinh biết khi nào và làm thế nào để kiên trì, cũng như khi nào cần yêu cầu giúp đỡ.6
Nếu học sinh có thể coi quy trình của mình là tiền đề cho việc học mới thì họ có thể sử dụng các bước ở đây để nâng cao quá trình học tập của chính mình cũng như việc học tập của các bạn cùng lớp. Khi học sinh gặp những vấn đề này và suy ngẫm về lỗi của mình, hãy khuyến khích họ chia sẻ lỗi và cách xử lý với các bạn cùng lớp. Bằng cách này, học sinh có thể trở thành “nguồn tài nguyên học tập cho nhau”.7
Phản hồi hiệu quả xây dựng khả năng phục hồi của sinh viên như thế nào
Quá trình đưa ra phản hồi hiệu quả, chẳng hạn như sử dụng chiến lược được nêu ở trên, giúp học sinh xây dựng tư duy phát triển và khả năng phục hồi của mình. Những học sinh có tư duy này “có nhiều khả năng coi những thách thức hoặc sai lầm trong học tập là cơ hội để học hỏi”.8 Sự tham gia này của sinh viên được coi là yếu tố quan trọng trong việc thúc đẩy tính kiên trì của sinh viên trong học tập.9
Bốn niềm tin của học sinh góp phần tạo nên tư duy học tập thành công đã được xác định là:
- Tôi thuộc về cộng đồng học thuật này.
- Tôi có thể thành công trong việc này.
- Khả năng và năng lực của tôi phát triển nhờ nỗ lực của tôi.
- Công việc này có giá trị đối với tôi.10
Số hai và số ba liên quan trực tiếp đến tư duy phát triển của học sinh. Nếu phản hồi của bạn tới học sinh có hiệu quả thì học sinh biết rằng họ có thể thành công. Phòng thí nghiệm STEM cung cấp một khuôn khổ để học sinh có thể đạt được thành công ngay lập tức trước khi nhận được thử thách nhằm giúp học sinh phát triển về mặt hiểu biết. Phản hồi đó cung cấp cho học sinh những công cụ cần thiết để thành công một cách độc lập hoặc với một nhóm và học hỏi từ nỗ lực của các em trong một hoạt động.
Khi học sinh đã trải qua thành công đó, họ có thể tạo ra những kết nối tích cực với nội dung và tìm kiếm giá trị trong tác phẩm. Khi học sinh coi trọng một nhiệm vụ học tập, sẽ có mối liên hệ chặt chẽ giữa sự kiên trì và khả năng phục hồi của học sinh với hiệu suất của họ trước thử thách.11 Phòng thí nghiệm STEM mong muốn giúp học sinh hiểu được giá trị của các hoạt động thông qua các kết nối trong nội dung. Trong Đơn vị Phòng thí nghiệm GO và 123 STEM, học sinh được giới thiệu các khái niệm bằng “Móc câu” trong phần Tương tác, để cho phép học sinh tạo mối liên hệ cá nhân với các khái niệm sẽ được giới thiệu trong mỗi Phòng thí nghiệm. Phòng thí nghiệm STEM IQ và V5 liên kết các hoạt động với các tình huống thực tế, cho phép học sinh hiểu phạm vi và bản chất của các thử thách trong Phòng thí nghiệm.
Điều quan trọng cần nhớ là không có chiến lược giảng dạy tốt nhất cho tất cả học sinh hoặc tất cả các lớp học. Phương pháp sư phạm này cần được điều chỉnh để phù hợp với bối cảnh của học sinh và môn học. Tuy nhiên, với chu trình phản hồi và đánh giá hiệu quả, học sinh có thể phát triển tư duy và trở nên kiên cường khi đối mặt với những thử thách học tập.