Vào tháng 1 năm 2016, Tổng thống Barack Obama khi đó đã đề cập đến những nhu cầu đang thay đổi của nền kinh tế thế kỷ 21 và xác định khoa học máy tính (CS) là “kỹ năng cơ bản mới cần có của sinh viên hiện đại”.1" Để đáp ứng thách thức của thời đại, ông đã công bố kế hoạch cung cấp cho tất cả học sinh cơ hội tiếp cận nền giáo dục CS.
Việc Tổng thống Obama xác định tầm quan trọng của giáo dục CS phản ánh thái độ và ý kiến của nhiều nhà giáo dục cũng như của chính phụ huynh và học sinh trong nước. Điều này được nhấn mạnh bởi những phát hiện của một nghiên cứu gần đây do Google thực hiện; 82% học sinh ít nhất có hứng thú với việc học CS, với 84% phụ huynh cho rằng CS ít nhất cũng quan trọng như các môn học bắt buộc (và quen thuộc hơn) như toán và đọc.
Phản ánh về sự hiện diện khắp nơi của kỹ năng cơ bản mới của thế kỷ trong xã hội, cựu Giám đốc điều hành General Electric Jeff Immelt gần đây đã tuyên bố:
“Nếu bạn gia nhập công ty ở độ tuổi 20, không giống như khi tôi gia nhập, bạn sẽ học cách viết mã. Không quan trọng bạn đang làm việc trong lĩnh vực bán hàng, tài chính hay vận hành. Bạn có thể không trở thành một lập trình viên nhưng bạn sẽ biết cách viết mã.”2 Immelt mô tả mục tiêu trong đó khả năng chuyển giao các kỹ năng cơ bản của khoa học máy tính được công nhận và đánh giá cao, đồng thời các sản phẩm phụ của đào tạo CS (ví dụ: phân tích vấn đề, logic, xác định các giải pháp thay thế, tính sáng tạo) cũng được đánh giá cao cho ứng dụng không phải CS của họ trong lực lượng lao động.
Mục tiêu tương ứng là mở rộng sự tham gia vào các lớp giáo dục CS; giải quyết khoảng cách giới tính trong lĩnh vực chủ đề này cũng là một mục tiêu nhất quán. Hiện nay, nữ sinh chiếm khoảng một nửa tổng số thí sinh tham gia kỳ thi AP, nhưng chỉ chiếm 25% số học sinh tham gia các lớp khoa học máy tính AP.3
Robot giáo dục có thể là một công cụ hiệu quả để dạy CS đồng thời giúp mở rộng các mục tiêu tham gia.4,5 Những tiến bộ gần đây trong Robot giáo dục đã giảm chi phí và tăng tính dễ sử dụng, khiến chúng dễ tiếp cận hơn với sinh viên và dần dần trở thành một cách đáng tin cậy để học các khái niệm CS. Như vậy, mối liên hệ giữa CS và robot rất rõ ràng; học sinh có khả năng lập trình cho robot của mình để thực hiện các nhiệm vụ phức tạp, cả trong lớp học và trên sân thi đấu. Mặc dù việc thực hiện các nhiệm vụ phức tạp có thể là mục đích cuối cùng nhưng phương tiện liên quan đến việc phân tách các nhiệm vụ này thành các phần nhỏ hơn và sau đó lặp đi lặp lại việc xây dựng chúng lại với nhau để tạo ra giải pháp.
Trong các lớp học, nền tảng của quá trình đó là cực kỳ quan trọng và một lần nữa, Robot giáo dục có thể có hiệu quả trong việc tạo điều kiện thuận lợi cho cả quá trình phân rã và nền tảng cho các nhiệm vụ phức tạp. Khả năng giảng dạy hiệu quả các kỹ năng CS tổng quát, đồng thời đưa ra các cách giúp đa dạng hóa sinh viên tham gia các lĩnh vực này, khiến Robot Giáo dục trở thành người đóng góp đáng kể cho phong trào Khoa học Máy tính cho Tất cả.