Các khóa học CTE Workcell được xây dựng dựa trên phương pháp học tập và đánh giá lấy học sinh làm trung tâm. Điều này cho phép giáo viên gặp gỡ học sinh ở bất cứ nơi đâu để họ có thể dạy và học theo cách hợp tác với nhau. Để thực hiện hiệu quả các Đơn vị trong khóa học, giáo viên được giao vai trò là người hướng dẫn, liên tục trong chu kỳ giảng dạy và học tập có phản hồi và suy ngẫm.
Các cuộc trò chuyện và trao đổi với sinh viên diễn ra thường xuyên trong suốt khóa học và trong giờ học. Từ việc cùng nhau tạo ra các mục tiêu học tập vào đầu một Đơn vị cho đến Cuộc trò chuyện tóm tắt vào cuối mỗi Đơn vị, học sinh và giáo viên liên tục đánh giá và phản ánh về quá trình học tập và tiến bộ của mình. Điều này được tích hợp vào tài liệu khóa học theo nhiều cách khác nhau:
- Cùng nhau xây dựng mục tiêu học tập – học sinh và giáo viên cùng nhau xây dựng mục tiêu học tập dựa trên những gì học sinh cần làm và học để hoàn thành Đơn vị.
- Suy ngẫm toàn nhóm – Suy ngẫm giữa bài và Điều chỉnh mục tiêu, cũng như Suy ngẫm tổng kết cho phép học sinh và giáo viên suy ngẫm về tiến trình của mình.
- Câu hỏi kiểm tra mức độ hiểu bài – học sinh trả lời các câu hỏi CYU vào cuối mỗi Bài học để đánh giá xem các em có hiểu các khái niệm trong Bài học hay không trước khi tiếp tục.
- Tài liệu sổ tay kỹ thuật – sinh viên được yêu cầu ghi lại quá trình học tập của mình trong suốt các Bài học.
- Trò chuyện và kiểm tra trong lớp học – học sinh được nhắc nhở kiểm tra với giáo viên của mình trong suốt một Đơn vị và giáo viên thường xuyên kiểm tra học sinh, hỏi và trả lời các câu hỏi cũng như xem tài liệu trong sổ tay khi học sinh đang làm bài.
Mỗi khoảnh khắc này đều mang đến cho giáo viên cơ hội tham gia đánh giá quá trình hình thành với học sinh, để họ có thể thích ứng và phản hồi kịp thời với các chiến lược giảng dạy của mình. Đặc biệt, các câu hỏi Kiểm tra sự hiểu biết cung cấp một cách nhanh chóng và dễ dàng để đánh giá mức độ hiểu biết của học sinh về các khái niệm trong Bài học.
Sau khi học sinh trả lời xong các câu hỏi của CYU, hãy yêu cầu nhóm hoặc cả lớp thảo luận câu trả lời của mình. Học sinh có thể chia sẻ câu trả lời của mình và lý do tại sao họ chọn câu trả lời đó. Điều này giúp các thành viên trong nhóm có cơ hội học hỏi lẫn nhau và lắng nghe cách họ hiểu từng khái niệm.
Nếu bạn thấy học sinh không hiểu rõ các khái niệm trong Bài học, bạn có thời gian để giải quyết những quan niệm sai lầm hoặc hiểu lầm đó – sử dụng đánh giá hình thành để định hình phương pháp giảng dạy tiếp theo.
Giải quyết những quan niệm sai lầm của cá nhân
Khi từng học sinh gặp khó khăn với các khái niệm, sự quan tâm cá nhân trở nên cần thiết. Sau đây là các chiến lược hướng dẫn việc dạy lại một kèm một:
-
Cuộc trò chuyện chẩn đoán: Thu hút học sinh vào cuộc trò chuyện để xác định chính xác sự hiểu lầm của họ.
- Sử dụng những câu hỏi thăm dò để khuyến khích họ giải thích quá trình suy nghĩ của mình. Điều này có thể yêu cầu sinh viên giải thích lý do họ chọn từng câu trả lời trong các câu hỏi CYU để hiểu những quan niệm sai lầm tiềm ẩn có thể xảy ra ở đâu.
- Yêu cầu học sinh so sánh các mục tiêu học tập được xác định ở đầu Đơn vị với khó khăn mà họ đang gặp phải hiện nay. Họ có thể xác định được mục tiêu học tập nào chưa đạt được không? Nhắc nhở học sinh rằng quan niệm sai lầm này không phải là do họ thất bại. Việc nhấn mạnh tầm quan trọng của quá trình hơn là sản phẩm cuối cùng có thể giúp học sinh chấp nhận những quan niệm sai lầm của mình và cởi mở hơn khi chia sẻ những quan điểm đó với nhau.
- Giải thích của đồng nghiệp: Khuyến khích các thành viên khác trong nhóm cố gắng giải thích cách họ đưa ra câu trả lời đúng cho các câu hỏi CYU với cá nhân đang gặp khó khăn. Điều này tạo cơ hội cho học sinh học tập thông qua nhiều loại giải thích khác nhau cũng như cơ hội cho các thành viên khác trong nhóm truyền đạt sự hiểu biết của mình thông qua các giải thích.
- Thực hành theo giáo án: Cung cấp các bài tập thực hành có độ phức tạp tăng dần, đảm bảo học sinh xây dựng sự tự tin và hiểu biết từng bước một. Bạn có thể thực hiện điều này bằng cách chia nhỏ các hoạt động trong Bài học thành các phần nhỏ hơn. Khi học sinh hoàn thành các hoạt động nhỏ này, hãy đảm bảo rằng các em có thể giải thích cách thức và lý do tại sao các em hoàn thành từng yếu tố.
Sửa chữa những hiểu lầm trong toàn lớp
Khi một bộ phận đáng kể học sinh trong lớp hiểu sai một khái niệm, cần có cách tiếp cận khác. Điều quan trọng là bạn không chuyển sang Bài học hoặc hoạt động tiếp theo cho đến khi những hiểu lầm này được giải quyết.
-
Suy ngẫm nhóm: Khởi xướng một cuộc thảo luận trong lớp, trong đó học sinh chia sẻ câu trả lời và lý luận của mình. Điều này có thể giúp học sinh xác định và sửa chữa những hiểu lầm của mình thông qua tương tác giữa các bạn.
- Khi đặt câu hỏi để thúc đẩy cuộc thảo luận này, hãy đặt câu hỏi theo cách có khả năng khám phá suy nghĩ của học sinh nhiều hơn. Cấu trúc câu hỏi như "Tại sao tọa độ z của Khối lập phương lại cao hơn Đĩa?" sẽ tiết lộ nhiều hơn về cách suy nghĩ của học sinh so với câu hỏi "Tọa độ z của Khối lập phương có phải là 25mm không?"
- Các câu hỏi cũng có thể được diễn đạt lại dưới dạng tương phản để giúp học sinh thể hiện lý luận của mình. Ví dụ: “Vị trí của Cánh tay 6 trục khác nhau như thế nào khi ở (0, 200, 0) so với (200, 0, 0)?” Điều này có thể giúp bạn biết được liệu học sinh có hiểu vị trí của trục x và trục y cũng như cách chúng so sánh với nhau hay không.
-
Giảng dạy tương tác: Biến các hoạt động trong bài học thành buổi trình diễn toàn lớp. Điều này giúp học sinh có góc nhìn khác để tìm hiểu về các khái niệm khác nhau khi bạn giải thích chúng trong ngữ cảnh thay vì đọc về các khái niệm này trên máy tính.
- Để thu hút những học sinh không có quan niệm sai lầm, hãy đưa họ vào buổi giảng lại và buổi trình diễn toàn lớp. Khuyến khích họ lấy những phần nhỏ của Bài học và giải thích cùng một khái niệm mà bạn vừa đề cập theo một cách khác. Sau đó, họ có thể sử dụng nhiều phương pháp giao tiếp khác nhau, từ phác thảo đường đi của Cánh tay 6 trục trên bảng trắng cho đến giải thích bằng lời từng bước. Những phương pháp giải thích đa dạng này cũng có thể giúp trình bày thông tin cho những sinh viên khác theo một cách mới.
Ghi lại quá trình
Sinh viên sử dụng sổ tay kỹ thuật trong suốt các khóa học này để ghi lại quá trình học tập và sự thay đổi trong hiểu biết của họ về các khái niệm theo thời gian. Khi bạn làm việc với học sinh thông qua các chiến lược giảng dạy lại khác nhau này, hãy yêu cầu các em tiếp tục ghi lại quá trình và những gì các em đang học bằng cách ghi chú thêm hoặc bổ sung những ghi chú đã ghi trước đó để làm rõ những quan niệm sai lầm đó hình thành từ đâu. Sau khi học sinh đã giao tiếp bằng lời rằng các em đã hiểu khái niệm, hãy yêu cầu các em trả lời lại các câu hỏi CYU và đưa ra lý do giải thích cho mỗi câu trả lời để đảm bảo rằng các em đã sẵn sàng chuyển sang Bài học tiếp theo.
Việc kết hợp các chiến lược giảng dạy lại này vào các khóa học CTE Workcell không chỉ nâng cao khả năng hiểu của học sinh mà còn tạo ra một môi trường học tập hấp dẫn và toàn diện hơn.
Bạn đang tìm kiếm thêm thông tin?
- Bạn có thắc mắc gì thêm về chiến lược giảng dạy lại không? Hỏi họ trong Cộng đồng PD+và tìm hiểu cách các nhà giáo dục CTE khác đang giảng lại những khái niệm này trong môi trường của họ.
- Bạn có tò mò về một khái niệm cụ thể nào đó và cách truyền đạt lại khái niệm đó cho học sinh của mình không? Lên lịch buổi học riêng 1-1 – chúng tôi rất muốn trao đổi với bạn về cách dạy lại một khái niệm cụ thể hoặc chiến lược nào có thể hiệu quả nhất với bạn.