Cùng xây dựng mục tiêu học tập với học sinh của bạn

Khi bắt đầu với các Đơn vị Phòng thí nghiệm STEM V5 Học Thực hành Cạnh tranh, việc cùng học sinh của bạn tạo ra các mục tiêu học tập là bước thiết yếu đầu tiên để triển khai thành công đơn vị này. Các mục tiêu học tập mà bạn tạo ra cho học sinh của mình sẽ không chỉ mang lại sự tập trung cho cả giáo viên và học sinh trong toàn bộ bài học mà còn mang lại sự hiểu biết chính xác và được chia sẻ về sự tiến bộ của học sinh, bao gồm cả trong Cuộc trò chuyện tóm tắt.

Bài viết này sẽ phác thảo quy trình tạo mục tiêu học tập cho học sinh của bạn và đưa ra các đề xuất để giúp việc này trở nên dễ dàng trong lớp học của bạn. Trong suốt bài viết, Team Freeze Tag STEM Lab Unit sẽ được sử dụng để minh họa quá trình này.

Các bước để cùng xây dựng mục tiêu học tập với học sinh của bạn

1. Thiết lập mục tiêu chung dựa trên cuộc thi Đơn vị: Mỗi Đơn vị Phòng thí nghiệm STEM theo phong cách Học Thực hành Cạnh tranh đều tập trung vào một cuộc thi đỉnh cao trong lớp. Để học sinh có thể thiết lập thành công các mục tiêu học tập, trước tiên các em phải hiểu chính xác cuộc thi là gì và làm thế nào để giành chiến thắng.

   • Trong phần Giới thiệu của Bài 1 của mỗi Đơn vị Phòng thí nghiệm STEM, có một hình ảnh động minh họa cách chơi và giành chiến thắng trong mỗi cuộc thi, chẳng hạn như cuộc thi này từ Đơn vị Thẻ đóng băng nhóm.
   • Mỗi Phòng thí nghiệm STEM cũng cung cấp Tài liệu Hoạt động Cạnh tranh để cung cấp thông tin chi tiết về cách thiết lập và quy tắc cho từng Cuộc thi. Chiếu video cho học sinh của bạn và chia sẻ Tài liệu Hoạt động Cuộc thi với các em, đồng thời tạo điều kiện thảo luận để đảm bảo mọi người hiểu mục tiêu của cuộc thi cũng như các quy tắc.
2. Xác định những kiến ​​thức thiết yếu học sinh cần để thành công trong cuộc thi: Thảo luận với học sinh về những kiến ​​thức và kỹ năng các em sẽ cần để cạnh tranh trong cuộc thi ở cuối Bài học.
   
   • Định khung cuộc trò chuyện bằng một câu hỏi, chẳng hạn như “Bạn sẽ cần học và làm gì trong Đơn vị thẻ cố định nhóm để cạnh tranh thành công trong cuộc thi?”
   • Khi bạn điều hành cuộc thảo luận này, hãy lưu ý đến các kỹ năng và hiểu biết khác nhau mà học sinh sẽ cần cho Bài học và hướng dẫn học sinh thực hiện những kỹ năng và hiểu biết đó khi cần thiết. Điều quan trọng là phải cùng tạo ra các mục tiêu học tập nhằm giải quyết không chỉ các kỹ năng khoa học máy tính và kỹ thuật mà còn cả những kỹ năng cần thiết để sử dụng quy trình thiết kế kỹ thuật, chẳng hạn như lặp lại, cộng tác và học hỏi từ thất bại.
   • Giữ một danh sách các kỹ năng và sự hiểu biết mà bạn tạo ra với học sinh trên bảng hoặc ở nơi khác để học sinh xem trong quá trình này. Ví dụ: khi kết thúc cuộc thảo luận về Đơn vị thẻ cố định nhóm, bạn có thể kết thúc với một danh sách trông giống như thế này:
     
     • • Cách xây dựng TrainingBot
       • Cách điều khiển TrainingBot bằng Bộ điều khiển
       • Cách thêm và sử dụng Công tắc bội thu với TrainingBot
       • Cách mã hóa robot dừng lái khi nhấn Công tắc cản
       • Cách lặp lại chiến lược lái xe của tôi
       • Cách cộng tác với nhóm của tôi để tạo chiến lược cho Cuộc thi gắn thẻ nhóm
       • Cách sử dụng sổ ghi chép kỹ thuật của tôi để ghi lại dữ liệu giúp tôi lập chiến lược
3. Cùng tạo ra các mục tiêu học tập dựa trên hiểu biết của đơn vị cơ bản: Đối với mỗi hiểu biết của đơn vị cơ bản, có thể tạo một hoặc nhiều mục tiêu học tập.
   
   • Có thể giúp thiết lập một biểu mẫu cho mục tiêu học tập, chẳng hạn như: "Tôi có thể /học động từ/ tân ngữ." Ví dụ: “Tôi có thể mã hóa cho robot dừng lái xe khi nhấn Công tắc cản.” Giúp học sinh tạo ra các mục tiêu học tập dựa trên danh sách những hiểu biết mà bạn đã cùng nhau tạo ra cho từng lĩnh vực trong số bốn lĩnh vực sau:
     
     • • Kiến thức - Tôi cần biết những gì để có thể cạnh tranh thành công trong Cuộc thi gắn thẻ cố định nhóm?
         • Ví dụ: "Tôi có thể điều khiển robot gắn thẻ Công tắc cản của một robot khác."
       • Lý luận -Tôi có thể làm gì với những gì tôi biết và hiểu về một khái niệm để cạnh tranh thành công trong Cuộc thi Thẻ đóng băng đồng đội? 
         • Ví dụ: "Tôi có thể sử dụng dữ liệu tôi ghi trong sổ tay kỹ thuật của mình để tạo chiến lược điều khiển cho Cuộc thi gắn thẻ cố định nhóm." 
       • Kỹ năng -Tôi có thể chứng minh điều gì để chứng tỏ rằng tôi hiểu khái niệm này và có thể sử dụng nó để cạnh tranh thành công trong Cuộc thi Thẻ đóng băng đồng đội?
         • Ví dụ: "Tôi có thể cộng tác với các đồng đội của mình để tạo ra chiến lược cho Cuộc thi gắn thẻ cố định nhóm." 
       • Sản phẩm -Tôi có thể làm gì để chứng minh việc học khái niệm này của mình? 
         • Ví dụ: "Tôi có thể ghi lại số lần tôi gắn thẻ một robot khác trong một trận đấu vào sổ tay kỹ thuật của mình." 
   • Mẫu ví dụ này có thể được sử dụng làm điểm khởi đầu để cùng học sinh của bạn tạo ra các mục tiêu học tập. Nó có thể được điều chỉnh để đáp ứng nhu cầu cụ thể của học sinh.
     

Gợi ý hữu ích: 

• Cung cấp cho học sinh các mục tiêu học tập mẫu và phần mở đầu câu để giúp các em bắt đầu.
• Cung cấp một bảng hoặc bảng sắp xếp, chẳng hạn như bảngnày, để giúp học sinh sắp xếp suy nghĩ và tạo mục tiêu học tập cho từng lĩnh vực trên.
• Chia sẻ và thảo luận về việc học các động từ với học sinh của bạn để tất cả các bạn đều có cùng quan điểm với sự hiểu biết sâu sắc được biểu thị bằng mục tiêu học tập.
• Cho phép học sinh tạo và thêm các mục tiêu học tập được cá nhân hóa của riêng mình vào các mục tiêu được tạo trong lớp.
• Hãy nhớ bao gồm các mục tiêu học tập về cộng tác, làm việc nhóm, lặp lại và các kỹ năng khác ngoài các khái niệm STEM được đề cập trong Bài học.

Để biết thêm thông tin về giá trị của việc kết hợp việc tự đánh giá của học sinh, xem bài viết này. Để biết thêm thông tin về cách sử dụng hiệu quả các mục tiêu học tập đồng tạo trong Cuộc trò chuyện tóm tắt về các Đơn vị Phòng thí nghiệm STEM Cạnh tranh Thực hành Học tập, hãy xem bài viết này.