Ми знаємо, що помилки та повторення для вирішення проблем є важливою частиною навчання STEM та інформатики. Проте учні реагують на помилки та виклики різними способами, тому виховання культури стійкості та наполегливості у вашому класі може допомогти учням отримати перспективу, необхідну для досягнення успіху в STEM Labs та інших видах навчання. Надання ефективного зворотного зв’язку має центральне значення для формування цієї стійкості в учнів.
У цій статті буде розглянуто:
- Що таке зворотний зв'язок?
- Надання ефективного зворотного зв’язку
- Як ефективний зворотний зв'язок формує стійкість учнів
Що таке зворотний зв'язок?
Зворотний зв’язок – це інформація, яка надається для того, щоб допомогти усунути розрив між тим, де студент навчається, і тим, де він має бути.1
Хоча надання високоякісного зворотного зв’язку є важливим, існують інші фактори, які впливають на ефективність зворотного зв’язку, отриманого студентами. Студентів потрібно навчити, як отримувати, інтерпретувати та використовувати отриманий зворотний зв’язок.2 Якщо студенти не розуміють зворотного зв’язку або не розуміють того, як діяти на нього, вони майже нічого не можуть зробити, щоб покращити просування вперед.
Деякі зворотні зв’язки в STEM Labs надаються студентам через метод кодування та поведінку робота. Студенти можуть протестувати свої проекти VEXcode або Coder і отримати негайний відгук про те, чи їхній проект працює належним чином. Завдяки такому зворотному зв’язку студенти можуть самостійно оцінити свій прогрес у STEM Lab.
Під час лабораторії STEM учні можуть вимагати зворотного зв’язку від учителя, який проводить урок. Студенти можуть застрягти на певному випробуванні. Мета вчителя полягала б у тому, щоб забезпечити зворотний зв’язок, який дозволить учням рухатися вперед, не даючи жодних рішень.
Надання ефективного зворотного зв’язку
Зворотній зв’язок є частиною системи формувального оцінювання та одним із способів покращити розуміння студентом матеріалу. Ці дві концепції йдуть пліч-о-пліч, щоб підвищити успішність учнів шляхом надання цілеспрямованого зворотного зв’язку у відповідний час на кожному уроці. Ефективний зворотний зв’язок має допомогти учням перевірити своє мислення та скеровувати їх до пошуку правильних відповідей, а не просто інформувати учнів про те, що не так, і давати рішення, як це виправити. Таким чином, зворотній зв’язок може включати запитання, спрямовані на те, щоб допомогти учням побачити свої помилки, замість заяв про ці помилки, зроблених для учнів.
Ось кілька вказівок, про які слід пам’ятати, надаючи відгук:
- Будьте конкретними та націлюйте відгук на проект, а не на студента.3
- Приклад: Я бачу, що у вас є блок [Повторити] тут, у нижній частині вашого проекту. Чому ви зробили такий вибір? Перегляньте довідку або це зображення в слайд-шоу, щоб дізнатися, як працює блок [Повторити].
- Зворотний зв’язок має відбуватися після того, як студенти матимуть час спробувати вирішити власні проблеми.4 Дайте їм шанс пройти через стратегії, які допоможуть їм вийти з проблеми.
- Поставте студентам одне або два запитання для роздумів після кожної лабораторної роботи. Ці запитання можна використовувати, щоб надати вчителю інформацію про мислення своїх учнів.
- Приклади: Які у вас ще є запитання щодо цієї теми? Чим ця концепція схожа чи відрізняється від іншої? Опишіть проблему, з якою ви сьогодні мали справу. Що ви дізналися з підходу до вирішення проблеми?
- У будь-якій формі зворотного зв’язку слід уникати порівнянь між учнями. Зосередьтеся на проектах і на тому, як допомогти кожному учневі вдосконалюватися.
Допомога учням, не даючи рішення
Очікується та заохочується робити помилки під час роботи над завданням або діяльністю в STEM Lab. Проте учні по-різному відчувають і реагують на помилки. Хоча помилки іноді можуть бути руйнівними або розчаровувати, «помилки в навчанні можуть створити можливості [і] можуть допомогти [студентам] усвідомити зв’язки».5 Коли помилки розглядаються як можливість, вони не каральні, а позитивні. Створення знайомого процесу вирішення проблем зі своїми учнями може допомогти їм знати, як визначити проблему та рухатися вперед, коли вони припустилися помилки, таким чином мінімізуючи зриви та розчарування.
У цій стратегії конкретно згадуються проекти та проблеми, пов’язані з кодуванням, але подібний підхід можна використовувати для інших помилок, з якими можуть зіткнутися учні.
Опишіть проблему
Попросіть студента пояснити, що не так.
- Як рухається робот у їхньому проекті?
- Як повинен рухатися робот?
Оскільки ці розділи побудовані навколо спільної мети, студенти повинні мати можливість пов’язати помилку зі спільною метою чи проблемою, що стоїть перед ними.
Визначте, коли та де виникла проблема
Запитайте учня, коли він уперше помітив проблему.
- Над якою частиною проекту вони працювали?
- Коли востаннє тестували проект?
Якщо студентам важко визначити, де в проекті є помилка, заохочуйте їх використовувати функцію Step у VEXcode або на Coder. Коли учні зрозуміють, де може бути помилка, учитель може повернути їх до відповідного уроку.
Зробити & тестових правок
Коли студенти переглядають пряму інструкцію, що стосується помилки, вони повинні працювати над своїм проектом і вносити зміни. Після кожного внесеного редагування студент може перевірити проект. Якщо проект успішний, вони можуть переходити до наступного кроку. Якщо проект не вдається, вони можуть повернутися до початку процесу та спробувати ще раз.
Відображати
Попросіть студентів подумати про помилку, яку вони зробили та подолали під час процесу. Заохочуйте їх визнавати свої помилки та те, чого вони навчилися в процесі, щоб сприяти розвитку мислення. Сильний наголос на розумінні зростання може допомогти студентам дізнатися, коли і як наполягати, а також коли просити допомоги.6
Якщо студенти можуть бачити свій процес як попередник нового навчання, тоді вони можуть використовувати наведені тут кроки для подальшого власного навчання, а також навчання своїх однокласників. Коли студенти стикаються з цими проблемами та розмірковують над своїми помилками, заохочуйте їх ділитися своїми помилками та процесом з іншими студентами. Таким чином студенти можуть стати «навчальними ресурсами один для одного».7
Як ефективний зворотний зв'язок формує стійкість учнів
Процес надання ефективного зворотного зв’язку, як-от використання описаної вище стратегії, допомагає учням розвивати своє мислення та стійкість. Студенти з таким мисленням «з більшою ймовірністю сприйматимуть академічні проблеми чи помилки як можливість вчитися».8 Таке залучення студентів вказується як вирішальний фактор у сприянні наполегливості студентів у навчанні.9
Були визначені чотири переконання студентів, які сприяють успішному навчанню:
- Я належу до цієї академічної спільноти.
- Я можу досягти успіху в цьому.
- Мої здібності та компетентність зростають разом із моїми зусиллями.
- Ця робота має для мене цінність.10
Номери два і три безпосередньо пов’язані з мисленням студентів про зростання. Якщо ваш зворотній зв’язок зі студентами ефективний, тоді студенти знають, що вони можуть досягти успіху. Лабораторії STEM забезпечують структуру, за допомогою якої учні можуть одразу досягти успіху, перш ніж отримати завдання, щоб допомогти учням покращити своє розуміння. Такий зворотний зв’язок дає учням інструменти, необхідні для досягнення успіху самостійно чи з групою та вчитися на їхніх зусиллях у діяльності.
Після того, як учні відчули цей успіх, вони можуть встановити позитивні зв’язки зі змістом і шукати цінності в роботі. Коли студенти надають значення академічному завданню, існує сильний зв’язок між наполегливістю та стійкістю студентів та їхнім виконанням завдання.11 Лабораторії STEM прагнуть допомогти учням зрозуміти цінність діяльності через зв’язки у змісті. У GO та 123 STEM Lab Units студенти ознайомлюються з поняттями за допомогою «Hook» у частині Engage, щоб дозволити студентам встановити особистий зв’язок із поняттями, які будуть представлені в кожній Lab. IQ і V5 STEM Labs пов’язують діяльність зі сценаріями реального світу, дозволяючи учням зрозуміти масштаб і природу завдань у Lab.
Важливо пам’ятати, що не існує єдиної найкращої стратегії навчання для всіх учнів або всіх класів. Цю педагогіку необхідно адаптувати відповідно до контексту студентів і предмета. Однак завдяки циклу ефективного зворотного зв’язку та оцінювання студенти можуть розвивати своє мислення та ставати стійкими до труднощів навчання.