COVID Connection: Вчителі та студенти часто кажуть, що їм не вистачає під час навчання в гібридному або асинхронному навчальному середовищі, це взаємодія студентів. Це не повинно бути так. Викладачі та учні можуть використовувати різноманітні технології, щоб допомогти учням зацікавити матеріал курсу та один одного.
Залучайте студентів підказками до обговорення
Незалежно від технології чи цифрової навчальної платформи, яку ви використовуєте, залучення студентів до обговорення їхнього навчання та проектів заохочує їх чітко формулювати свої думки та спонукає студентів продовжувати вчитися один у одного та разом. Ось кілька категорій для обговорення та підказок, щоб змусити студентів говорити:
Розмови про кодування
- Як змінився ваш код від початку блоку до кінця? Чи були ці зміни ефективними? Як чи чому?
- Про який новий термін або блок інформатики ви дізналися цього тижня? Як би ви пояснили це другові чи члену родини, який не був на цьому курсі?
- Що таке повсякденний пристрій, який використовує цикли чи умови? Як і чому?
- Що ви дізналися цього тижня, що можна застосувати до попереднього проекту? як?
- Подивіться на цей проект. (Поділіться проектом і його контекстом зі студентами.) Як ви думаєте, чи вдасться йому досягти своєї мети? Чому або чому ні? Як це зробити ефективнішим? Що ви помічаєте креативного чи унікального?
Вирішення проблем і мислення для зростання
- З чим вам було важко цього тижня? чому Хто і як може допомогти вирішити цю проблему?
- Яку проблему ви змогли вирішити цього тижня? як?
- Вам не вдалося виконати якесь завдання цього тижня? Якщо так, то як ви дізналися, що зазнали невдачі, і що ви зробили, щоб навчитися з цієї невдачі? Що це змінить для вас наступного разу?
Псевдокод і процесно-орієнтоване мислення
- Чи доводилося вам нещодавно комусь пояснювати процес? Якщо так, чи допомогло ваше пояснення їм зрозуміти концепцію чи завдання?
- Що вас вразило в тому, що ви дізналися цього тижня? Як змінилося ваше мислення?
- Які стратегії ви використовуєте для планування свого коду, перш ніж почати? Що вам найкраще підходить і чому? Яку стратегію ви можете спробувати від іншого студента?
Підведення підсумків класного конкурсу
- Подивіться на виграшний код, що схоже чи відрізняється від вашого коду? Який вплив це мало?
- Яку одну ефективну зміну ви внесли у свій код під час змагань, а яку — неефективну?
- Що ви дізналися, побачивши код інших студентів, що ви застосуєте до свого наступного завдання? Як і чому?
Програми реального світу
- Що ще може робити робот, якщо його можна закодувати для прийняття рішення? Яких реальних роботів ви можете згадати, які приймають рішення?
- Чим прийняття рішень людиною та роботом подібні чи відрізняються? Які переваги та недоліки кожного з них?
- Люди використовують сенсорні дані, щоб робити багато речей. Якими способами роботи можуть використовувати сенсорні дані? Як додавання датчиків впливає на те, що може робити робот і як він це робить?
Визначте параметри обговорення
Обговорення можуть відбуватися в усьому класі, у менших групах або в партнерстві. Викладачі можуть вибрати, як об’єднувати учнів у групи залежно від фокусу взаємодії – об’єднати в пару учня, який має труднощі, з учнем, який засвоїв концепцію, і заохотити їх пояснити один одному свої процеси, або поділитися кодом проекту з усім класом і співпрацювати, щоб покращити його ефективність.
Викладачі можуть вирішувати, як відстежувати участь студентів у цих взаємодіях, і пам’ятати про різні стилі навчання, коли ви це робите. Ви можете виявити, що вам потрібно пропонувати одне й те саме підказку в кількох форматах протягом тижня, щоб дати студентам право голосу та вибір у способах, якими вони займаються. Незалежно від того, чи то живий відеочат, чи цифрова дошка для обговорень, мета залишається незмінною – перенести матеріал курсу з екрану в уми та розмови студентів, де б вони не були.
Дайте студентам можливість поділитися своїми запитаннями з іншими
Під час виконання курсу у студентів виникатимуть запитання, і їм потрібно буде брати участь у стратегіях вирішення проблем. Щоб учитель не був єдиним місцем, куди студенти звертаються за підтримкою, створіть простір або процес, який дозволить студентам ставити запитання одне одному у вашому навчальному середовищі. Таким чином студенти можуть поділитися своїм розумінням і стратегіями вирішення проблем один з одним у практичний і продуктивний спосіб. Ви можете виявити, що кілька студентів мають одне й те саме запитання, що може дати вам цінну інформацію для надання цілеспрямованого зворотного зв’язку групі чи всьому класу. Якщо заохочувати студентів часто ставити запитання та відповідати на них, це може підтримувати у вашому класі відчуття зв’язку, а також сприяти зростанню комфорту студентів завдяки зворотному зв’язку та ітеративним процесам навчання.