У вступному курсі VEX AIM картки із завданнями використовуються як навчальний інструмент для студентів, оскільки вони беруть участь у практичних заняттях та виконують завдання з розділів. Ця стаття допоможе вам зрозуміти, як використовувати картки із завданнями у вашому середовищі, щоб найкраще задовольнити потреби ваших учнів.
Призначення картки із завданням
Картка завдання — це метакогнітивний інструмент, розроблений, щоб допомогти учням відстежувати та повідомляти про свій прогрес і навчання вам і один одному. Надання кожному студенту картки із завданням сприяє самостійності студентів протягом їхньої практики, оскільки вони можуть використовувати картку із завданням, щоб відстежувати, на якому етапі виконання завдання вони перебувають, брати участь у вдумливому спільному обговоренні зі своєю групою та документувати свої знання. Як вчитель, ви можете використовувати картки із завданнями учнів, щоб керувати своєю взаємодією з ними, перевіряючи, які частини завдання вони вже виконали, обговорюючи документацію або перевіряючи, чи відповідають вони критеріям успіху.
Картки із завданнями призначені для індивідуального інтерактивного використання учнями. Це означає, що кожен учень повинен мати власну картку із завданнями та мати можливість писати на ній у певний спосіб, або на фізичній копії, або в цифровому форматі, залежно від його потреб. Таким чином, кожен учень може використовувати картку із завданням так, щоб зрозуміти суть поставленого завдання. Окремі студенти можуть документувати одне й те саме завдання по-різному, і це чудова можливість для навчання, щоб поділитися тим, як вони розуміють завдання, або створити ментальну модель діяльності.
Картки із завданнями сприяють автономності та співпраці. Хоча картка завдання кожного учня може фіксувати його навчання, такі функції, як підказки для обговорення, сприяють змістовній співпраці та обговоренню. Картка із завданням може бути інструментом комунікації для учнів, щоб вони могли ділитися своїми ідеями, запитаннями, прогресом та думками як з однолітками, так і з вчителями. Однак індивідуальний характер картки із завданням враховує уявлення кожного учня про поставлене завдання або концепцію, на якій він зосереджується.
Логістика використання карток із завданнями в класі
Є кілька ключових рекомендацій, які допоможуть вам максимально ефективно використовувати картки із завданнями для ваших учнів.
- Картки із завданнями пов’язані між собою в матеріалах для учнів та вчителів для кожного уроку. Ви знайдете посилання на картку із завданням у кроці, на якому її потрібно використовувати, у розділі «Практичні вправи з інструкціями».
- Роздайте картки із завданням, коли учні досягнуть цього етапу уроку. Картки із завданнями призначені для використання під час практичних занять з метою інформування та керівництва спільною роботою учнів.
- Картки із завданнями можна редагувати та налаштовувати відповідно до потреб ваших учнів. Кожен студент повинен мати картку із завданням для роботи протягом усієї керованої практики, але самі картки із завданнями не є остаточними, вони є інструментом навчання та викладання. Ви найкраще знаєте своїх учнів і можете редагувати картку завдання будь-яким чином, щоб краще врахувати їхній досвід.
- Картки із завданнями призначені для індивідуального використання учнями. Переконайтеся, що кожен учень має доступ до картки із завданням, з якою можна працювати та взаємодіяти під час уроку. Пам’ятайте про це, друкуючи картки із завданнями для класу або визначаючи, як ви будете розповсюджувати картки із завданнями.
- Переконайтеся, що учні можуть взаємодіяти з карткою завдання. карток із завданнями дозволить учням писати на них від руки, але ви також можете розповсюджувати картки із завданнями в цифровому вигляді, щоб учні могли друкувати або писати на них відповідно до своїх потреб.
- Зберігайте картки із завданнями в щоденниках учнів як артефакти їхнього навчання. Картки із завданнями містять докази мислення та навчання учнів і повинні зберігатися як частина учнівських щоденників, щоб вони могли звертатися до них на наступних уроках або темах.
Анатомія картки завдання
Кожна картка завдання має кілька ключових функцій для сприяння моніторингу прогресу, співпраці та візуальному навчанню.
Студентам нагадують про практичне завдання у верхній частині сторінки, і вони повинні використовувати контрольний список для перевірки кожної частини завдання під час його виконання. Це дає учням можливість відстежувати, на якому етапі керованої практики вони знаходяться, а також чітке візуальне уявлення про їхній прогрес. Останній пункт контрольного списку підкреслює спільний характер керованої практики, забезпечуючи участь усіх членів групи у виконанні завдання.
Додаткову підтримку для моніторингу прогресу надають підказки «Відчуття застрягання» та «Критерії успіху». «Відчуття застрягання» пропонує підтримку у вирішенні проблем, щоб дати учням можливість, окрім звернення до вчителя, визначити, чи потрібна їм допомога.
Критерії успіху призначені для того, щоб вчитель реєструвався, щоб визначити, чи успішно виконала група практичне завдання з інструкцією. Їх повинні перевіряти учні та вчителі разом.
Питання для обговорення призначені для обговорення учнями у своїх групах під час виконання практичного завдання, щоб сприяти спільному навчанню та дискусії. Студенти можуть не погоджуватися з відповіддю на запитання, а потім можуть поділитися своїми думками та доказами, щоб спробувати дійти консенсусу під час практики.
Нижня половина картки із завданням призначена для документування учнів, щоб надати їм інструменти та стратегії для практики документування та вираження своїх думок. Студенти повинні використовувати цей простір так, як найкраще відповідає їхнім потребам. Основа речення надається для того, щоб допомогти учням глибше обміркувати процес сенсотворення, який виконується під час практики. Картку завдання слід використовувати разом зі студентськими журналами, щоб допомогти студентам знайти стратегії документування, які найкраще підходять для них.
Використання карток із завданнями з водіння та кодування
Починаючи з 3-го розділу, у розділі «Керована практика» студенти переходять від керування автомобілем до кодування, щоб створювати, тестувати та повторювати проєкт VEXcode AIM для виконання практичного завдання. Таким чином, у кожному уроці єдві картка із завданнями.
- Картка завдання для керування розроблена для того, щоб зосередити увагу учнів на розробці фізичної моделі їхнього завдання, керуючи роботом для його виконання та документуючи його рух, перш ніж вони почнуть програмувати. Щоб виконати цю картку із завданням, учні повинні поділитися з вами, як учителем, гіпотезою про те, як, на їхню думку, вони запрограмують робота для виконання завдання, виходячи з їхнього водіння.
- Картка завдання для кодування розроблена для того, щоб зосередити увагу учнів на розробці обчислювальної моделі завдання, під час кодування, виходячи зі своєї гіпотези. Це також підтримує дослідження та ітерації студентів для покращення їхнього проєкту, роблячи цей процес частиною практичного завдання, контрольного списку та критеріїв успіху.
Щоб дізнатися більше про спрощення циклу кодування водія, перегляньте цю статтю.
Додаткові поради та міркування
- Нехай учні задокументують свої відповіді на дискусійні питання у своїх щоденниках, щоб зафіксувати отриманий досвід. Вони можуть зазначити свої ідеї та консенсус, до якого вони дійшли як група. Ви також можете винести ці питання на обговорення з усім класом, щоб побачити, як на них відповіли різні групи, та розширити дискусію.
- Зробіть документацію учнів видимою для всього класу, щоб вони могли навчатися один в одного та разом про різні стратегії документування та розуміння концепції чи задачі.
- Використовуйте картки із завданнями під час обговорень у класі, щоб розширити розмову та посилатися на написане учнями як докази на підтвердження своїх тверджень.
- Заохочуйте студентів навчатися в інших груп під час виконання ними практичної роботи. Спостереження за тим, як інша група підходить до виконання завдання, або як хтось інший документує проект у своїй картці завдання, може допомогти учням поглибити свої знання, вирішити проблеми або навчитися новому способу виконання чогось.