Протягом навчального блоку STEM у VEX CTE Workcell студенти працюватимуть разом над виконанням завдань, пов'язаних з промисловою робототехнікою та 6-осьовою роботизованою рукою. Щоб підготувати учнів до успішної роботи в їхніх групах під час цих заходів, існує низка стратегій, які ви можете використовувати для підтримки співпраці учнів.
Ви найкраще знаєте своїх учнів, тому можете адаптувати свої обов'язки та час до їхніх потреб. Ви можете захотіти, щоб учні залишалися в одній ролі протягом усього уроку або мінялися ролями кілька разів протягом уроку. Мета полягає не в частоті ротації, а в підготовці студентів до успішної співпраці. Якщо ролі чітко визначені, щоб кожен член групи бачив свою роль, тоді вони зможуть краще взаємодіяти та співпрацювати.
Примітка: Рекомендований розмір групи для цих STEM-лабораторій становить від двох до чотирьох учнів на комплект, тому в цій статті четверо учнів буде використано як основу для всіх стратегій та підтримки. Якщо ваші групи менші за чотирьох учнів, ви можете визначити комбінації ролей, які підійдуть для вашого класу.
Примітки щодо документації
У кожній із цих запропонованих ролей є одна, що стосується саме документації. Переконайтеся, що один і той самий студент не завжди є документатором і має час взаємодіяти з робочою клітинкою CTE та 6-осьовою рукою. Це вказує на особу, яка несе основну відповідальність за запис інформації у своєму інженерному зошиті, проте всі студенти можуть і повинні документувати це у своїх зошитах протягом кожного заняття.
Протягом курсу кожен студент відповідає за власний інженерний зошит. Їм потрібно буде записувати навчальні цілі, відповіді на запитання для перевірки вашого розуміння, готуватися до обговорень та багато іншого у своїх індивідуальних зошитах. Сторінки, пов'язані з діяльністю або будівлею, записані документатором, потім можуть бути дубльовані між членами групи із зазначенням того, хто створив сторінку. Студенти повинні вміти розповідати про своє навчання та процес виконання завдань під час обговорення, а інженерний зошит є артефактом для підтвердження їхніх тверджень щодо самооцінювання. Щоб дізнатися більше про інженерні зошити як навчальний інструмент, перегляньте цю статтю (скоро буде опубліковано).
Ролі студентів для будівництва
Призначення учням конкретних обов'язків у ситуації формування групи може допомогти групам функціонувати ефективніше, бути більш залученими та інвестованими в процес формування. Збірки робочих клітин CTE прості, тому студенти можуть працювати разом, щоб виконати ці інструкції.
Пропоновані ролі для будівництва:
- Планувальник: збирає деталі для наступних кроків та повідомляє про кроки будівельникам.
- Документатор: документує збірку у своєму інженерному зошиті та визначає сторінки або деталі, необхідні для використання в зошиті для цього блоку, на основі збірки, що будується.
- Будівельник 1: утримує деталі на місці, поки інший будівельник використовує надані інструменти для закріплення гвинтів.
- Будівельник 2: використовує надані інструменти для закріплення деталей (гвинти, низькопрофільні гайки тощо), поки інший будівельник утримує деталі на місці.
Нагадайте учням про ці завдання та виділіть групи, які добре працюють разом, щоб увесь клас бачив, що чим більше вони залучені до роботи зі своєю групою, тим кращі результати для групи в цілому.
Ролі учнів для заходів
Під час кожного уроку студенти виконуватимуть завдання, що включають ітерацію, документування та кодування. Чітке розуміння потоку ітеративного процесу – це лише частина мети – студенти також повинні мати змогу бачити, як вони вписуються в цей процес, як індивідуально, так і як група. Чітке визначення ролей у групі може бути корисним способом для учнів підтримувати свою концентрацію під час цих заходів, а також гарантувати, що всі голоси в групі будуть почуті.
У початкових розділах вступного курсу «6-осьова рука» студенти використовують підвісний пульт навчання під час виконання уроків. Ролі для діяльності, пов'язаної з навчальним кулоном, можуть включати:
- Документатори: забезпечує оновлення інженерного журналу, включаючи мету завдання, нотатки, плани проекту, значення координат тощо.
- Jogger: вручну переміщує 6-осьовий маніпулятор у різні місця залежно від вимог завдання.
- Оператори підвісного пульта навчання: використовує підвісний пульт навчання у VEXcode EXP для керування рухами 6-осьової руки за допомогою штовхання, зчитуючи координати на панелі інструментів підвісного пульта навчання. Двоє учнів можуть виконувати цю роль по черзі.
У наступних розділах студенти виконують проекти, що включають обчислення маршрутних точок, тестування стратегій кодування та інші завдання, пов'язані з VEXcode EXP. Ролі для цих видів діяльності можуть включати:
- Документатори: забезпечує оновлення інженерного журналу, включаючи мету завдання, нотатки, плани проекту, значення координат тощо.
- розробників прототипів: демонструє стратегію, про яку обговорює група, вручну за допомогою 6-осьової руки та кубів/дисків, щоб полегшити обговорення переваг і недоліків, поки група визначає проблему та розробляє свій план.
- Читачі коду & Оптимізатори: перевіряють, чи відповідає реалізований проект плану, який задокументувала та узгодила група. Потім цей студент рекомендував би групі ітерації або редагування проєкту, а планувальник документував би їх, щоб розпочати процес знову.
- Кодерів: створює проєкт у VEXcode відповідно до плану проєкту, який задокументувала та узгодила група
Сприяння співпраці
Хоча ролі можуть допомогти учням організуватися під час виконання різних завдань, важливо, щоб учні пам’ятали, що всі вони несуть відповідальність за участь у розмовах, ведення нотаток, планування проектів та виконання завдань у шанобливу та проактивну манеру.
Створення норм співпраці в класі може випливати з різних звичок, які ви допомагаєте впроваджувати в класі. Поясніть та змоделюйте ці норми у своєму класі. Норми можуть включати такі речі, як:
- Кожен член групи може поділитися ідеєю, перш ніж буде прийнято рішення.
- Кожен член групи має чітко визначену роль у участі в прогресі групи протягом дня.
- Заохочується ставити запитання, і на них слід відповідати з повагою.
- Зворотній зв'язок є конструктивним та надається у доброзичливій та спокійній формі.
- Студенти можуть звернутися за підтримкою поза межами своєї групи, щоб дійти консенсусу або отримати нову точку зору чи ідею для випробування.
- Зусилля та прогрес відзначаються, а не лише кінцеві результати. Такий підхід зміщує фокус зі страху невдачі на цінування процесу навчання.
Як учитель, ви можете почати з розподілу ролей між учнями, а з часом допомогти їм самим вибрати ці ролі. Мета полягає в тому, щоб усі студенти були залучені до процесу, а також розвивати їхню здатність до ефективного спілкування та вирішення проблем. Наявність відповідальності може допомогти учням знайти місце, де вони зосередять свою увагу та енергію в рамках діяльності, щоб вони були краще підготовлені до ефективного обміну ідеями у своїй групі.