Підтримка співпраці студентів на курсах VEX CTE Workcell

Під час лабораторії VEX CTE Workcell STEM Lab Unit студенти працюватимуть разом, щоб виконувати завдання, пов’язані з промисловою робототехнікою та 6-осьовою робототехнікою. Щоб налаштувати студентів на успіх у своїх групах під час цих заходів, існує низка стратегій, які можна використовувати для підтримки співпраці студентів.

Ви найкраще знаєте своїх студентів, тож можете пристосувати свої обов’язки та графік відповідно до їхніх потреб. Ви можете захотіти, щоб учні залишалися в одній ролі протягом усього уроку або мінялися ролями кілька разів протягом усього класу. Мета полягає не в частоті ротації, а в тому, щоб налаштувати студентів на успішних співробітників. Якщо ролі чітко визначені, щоб кожен член групи бачив свою роль, тоді вони зможуть краще співпрацювати.

Примітка: Рекомендований розмір групи для цих лабораторних підрозділів STEM становить від двох до чотирьох студентів на комплект, тому в цій статті буде використано чотири студенти як основу для всіх стратегій і підтримки. Якщо у ваших групах менше чотирьох студентів, ви можете визначити комбінації ролей, які підходять для вашого класу.


Примітки щодо документації

У кожній із запропонованих ролей є одна, що стосується документації. Переконайтеся, що той самий студент не завжди є документатором і має час для взаємодії з CTE Workcell і 6-Axis Arm. Це вказує на особу, яка несе основну відповідальність за запис інформації у свій інженерний блокнот, однак усі учні можуть і повинні документувати у своїх блокнотах протягом кожного класу.

Протягом курсу кожен студент відповідає за свій власний інженерний блокнот. Їм потрібно буде записати навчальні цілі, відповіді на запитання, щоб перевірити ваше розуміння, підготуватися до бесід підведення підсумків тощо у своїх особистих зошитах. Сторінки, пов’язані з діяльністю або будівництвом, записані документатором, потім можуть бути продубльовані між членами групи з припискою того, хто створив сторінку. Студенти повинні мати можливість повідомити про своє навчання та процес діяльності під час підсумкової бесіди, а інженерний блокнот є артефактом, який підтверджує їхні претензії щодо їхньої самооцінки. Щоб дізнатися більше про інженерні блокноти як засіб навчання, перегляньте цю статтю (незабаром).


Ролі учнів для побудови

Призначення студентам конкретних обов’язків у ситуації формування групи може допомогти групам функціонувати ефективніше, бути більш залученими та інвестувати в процес формування. Збірки CTE Workcell прості, тому студенти можуть працювати в тандемі, щоб завершити ці інструкції.

Запропоновані ролі для створення:

  • Планувальник: збирає частини для наступних кроків і повідомляє про кроки будівельникам.
  • Документатор: документує збірку у своєму технічному блокноті та визначає сторінки або частини, необхідні для використання в блокноті для цього підрозділу на основі конструкції, що створюється.
  • Будівельник 1: утримує деталі на місці, поки інший будівельник використовує надані інструменти для закріплення гвинтів. 
  • Будівельник 2: використовує надані інструменти для закріплення деталей (гвинти, низькопрофільні гайки тощо), тоді як інший будівельник утримує деталі на місці.

Нагадайте студентам про ці завдання та виділіть групи, які добре працюють разом, щоб увесь клас бачив, що чим більше вони залучені до своєї групи, тим кращі результати для групи в цілому.


Ролі учнів у діяльності

Під час кожного уроку студенти виконуватимуть дії, які включають ітерацію, документування та кодування. Чітке розуміння потоку ітераційного процесу є лише частиною мети – учні також повинні мати можливість бачити, як вони вписуються в цей процес як окремо, так і як група. Чітке визначення ролей у групі може бути корисним способом для студентів зберегти свою зосередженість під час цих занять, а також забезпечити, щоб усі голоси були почуті в групі.

У перших розділах курсу «Введення в 6-осьову руку» студенти використовують підвіску для навчання під час проходження уроків. Ролі для діяльності, пов’язані з підвіскою для навчання, можуть включати: 

  • Документатори: гарантує, що інженерний блокнот підтримується в актуальному стані з метою завдання, нотатками, планами проекту, значеннями координат тощо.
  • Jogger: вручну переміщує 6-осьову руку в різні місця відповідно до вимог завдання.
  • Операторів підвіски для навчання: використовує підвіску для навчання у VEXcode EXP для керування рухами 6-осьової руки під час пробіжки, зчитування координат на панелі керування підвіскою для навчання. Виконувати цю роль можуть по черзі два учні.

У пізніших розділах студенти виконують проекти, пов’язані з обчисленням маршрутних точок, тестуванням стратегій кодування тощо, використовуючи VEXcode EXP. Ролі для цих заходів можуть включати:

  • Документатори: гарантує, що інженерний блокнот підтримується в актуальному стані з метою завдання, нотатками, планами проекту, значеннями координат тощо.
  • Прототиперів: демонструють стратегію, про яку говорить група, вручну за допомогою 6-осьової руки та кубів/дисків, щоб полегшити обговорення плюсів і мінусів, поки група визначає проблему та складає свій план.
  • Зчитувачі коду & Оптимізатори: перевіряє, чи проект, що створюється, відповідає плану, який група задокументувала та погодила. Потім цей студент рекомендував би групі ітерації або редагування проекту, а планувальник їх документував, щоб почати процес знову.
  • кодерів: будує проект у VEXcode відповідно до плану проекту, який група задокументувала та погодила

Сприяння співпраці 

Хоча ролі можуть допомогти учням організувати виконання різноманітних завдань, важливо, щоб учні пам’ятали, що всі вони відповідають за участь у розмовах, ведення нотаток, планування проекту та виконання завдань у поважній та проактивній манері.

Створення класних норм для співпраці може виходити з різних звичок, які ви допомагаєте впроваджувати в класі. Поясніть і змоделюйте ці норми у своєму класі. Норми можуть включати такі речі, як: 

  • Кожен член групи може поділитися ідеєю до прийняття рішення. 
  • Кожен член групи має чітку роль брати участь у прогресі групи за день.
  • Ставлення запитань заохочується, і на них слід відповідати з повагою. 
  • Зворотній зв’язок є конструктивним і надається доброзичливо та спокійно.
  • Студенти можуть шукати підтримки за межами своєї групи, щоб допомогти прийти до консенсусу або отримати нову перспективу чи ідею для спроби.
  • Відзначаються зусилля та прогрес, а не лише кінцеві результати. Цей підхід зміщує фокус зі страху невдачі на цінування навчальної подорожі.

Як вчитель, ви можете почати з розподілу ролей між учнями, а з часом допомогти учням самостійно вибрати ролі. Мета полягає в тому, щоб залучити всіх студентів до процесу та розвинути їхній потенціал для ефективного спілкування та вирішення проблем. Відповідальність може допомогти учням знайти місце, де зосередити свою увагу та енергію в рамках діяльності, щоб вони були краще підготовлені до ефективного передачі ідей у ​​своїй групі.

For more information, help, and tips, check out the many resources at VEX Professional Development Plus

Last Updated: