Під час лабораторії V5 Learn Practice Compete STEM Lab Unit студенти працюватимуть разом над розробкою, кодуванням, практикою та повторенням своїх конструкцій, щоб виконувати завдання та змагатися в викликах. Щоб налаштувати студентів на успіх у їхніх групах, є кілька стратегій, які можна використовувати для підтримки співпраці студентів.
Примітка: рекомендований розмір групи для цих лабораторних підрозділів STEM – три студенти на набір, тому в цій статті для всіх стратегій і підтримки використовуватиметься три студенти. Якщо у вашій групі більше трьох студентів, ви можете визначити більш детальні ролеві обов’язки для вашого класу.
Ролі учнів для побудови
Призначення студентам конкретних обов’язків у ситуації формування групи може допомогти групам функціонувати ефективніше, бути більш залученими та інвестувати в процес формування. Один із способів зробити це — розділити інструкції зі створення та призначити студентам послідовність кроків, за які вони повинні відповідати.
Запропоновані ролі для створення TrainingBot (з наборами для класу):
Учень 1 - будує кроки 1-9
Учень 2 - будує кроки 10-18
Учень 3 - будує кроки 19-26
Коли учні не будують активно, вони можуть допомагати іншим членам групи читати інструкції зі збирання, збирати деталі для подальших кроків, перевіряти чи заряджати батарею, готувати контролер, документувати збірку у своєму інженерному зошиті тощо. Нагадайте студентам про ці інші завдання та виділіть групи, які добре працюють разом, щоб увесь клас бачив, що чим більше вони залучені до своєї групи, тим кращі результати для групи в цілому.
Стратегії спільного кодування
Створюючи, ітеруючи та тестуючи проект у VEXcode, студенти можуть продовжувати розвивати свої навички спілкування та співпраці у своїй групі. Ви або ваші студенти, можливо, знайомі з парним програмуванням, процесом спільного кодування, коли пара по черзі створює проект на комп’ютері, а інша перевіряє проект і пропонує відгук. (дізнатися більше про парне програмування, перегляньте цю статтю) З трьома студентами в групі цю парадигму можна розширити, щоб усі члени групи мали голос і брали участь у процесі кодування.
Один із способів зробити це — розподілити ролі та чергувати учнів за цими ролями в групі протягом уроку, щоб кожен мав можливість виконувати всі завдання, які є під рукою. Ролі можуть включати:
- Планувальник – цей учень документує план проекту та робить нотатки, коли учні разом планують проект. Вони діляться цим планом з програмістом, поки проект активно будується.
- Програміст – цей студент будує проект у VEXcode, використовуючи документацію Planner.
- Практик – цей студент перевіряє проект під час його створення та відповідає за завантаження та тестування проекту за допомогою робота. Потім практик рекомендував групі ітерації або редагування проекту, а планувальник їх документував, щоб почати процес знову.
Ви найкраще знаєте своїх студентів, тож можете пристосувати свої обов’язки та графік відповідно до їхніх потреб. Ви можете захотіти, щоб учні залишалися в одній ролі протягом усього уроку або мінялися ролями кілька разів протягом усього класу. Мета полягає не в частоті ротації, а в тому, щоб налаштувати студентів на успішних співробітників. Якщо ролі чітко визначені, щоб кожен член групи міг бачити свою роль у процесі кодування, тоді вони зможуть краще співпрацювати.
Ви також можете давати учням підказки, щоб допомогти їм сформулювати своє мислення під час кодування, або як частину розмови з вами, або в їхніх групах. Приклади кодування розмовних підказок . у цій статті.
Ролі студентів для практики та змагань
Під час кожного уроку студенти виконуватимуть дії та завдання, які включають ітерацію, документування, створення та/або кодування. Чітке розуміння потоку ітераційного процесу є лише частиною мети – учні також повинні мати можливість бачити, як вони вписуються в цей процес як окремо, так і як група. Чітке визначення ролей у групі може бути корисним способом для студентів зберегти свою зосередженість під час цих занять, а також забезпечити, щоб усі голоси були почуті в групі.
Ролі для діяльності, орієнтованої на будівництво, можуть включати:
- Дизайнер – цей учень документує вибір проекту групою, щоб Будівельник мав план для роботи. Дизайнер також може збирати матеріали для підготовки Будівельника до будівництва проекту.
- Будівельник – цей учень будує проект групи на основі планів Дизайнера та додає його до робота.
- Тестер – цей студент перевіряє нову збірку в просторі практики, щоб побачити, чи вона досягає мети групи. Потім тестувальник ділиться результатами з групою, щоб вони могли вирішити, як діяти далі.
Ролі для діяльності на основі виклику можуть включати:
- Scout – цей учень спостерігає за матчами іншої команди та переглядає збірки та/або код інших груп, щоб отримати ідеї щодо стратегії та дизайну, які можна повернути до ітераційного процесу своєї команди.
- Будівельник – цей учень будує груповий дизайн або проект кодування на основі інформації від розвідника та досвіду групи на практиці чи матчі.
- Документатор – Цей студент організовує ідеї групи для повторень, щоб записувати інформацію про досвід групи та Scout. Документатор також може взяти на себе ініціативу у виборі порядку для повторення, а також допомагає Будівельнику будувати точні проекти та дизайни на основі рішень групи.
У змагальних заходах або уроках може бути так, що кожен член групи має окрему роль або кілька членів ділять одну роль (наприклад, більше ніж одна особа розвідує інші команди), щоб найкраще досягти мети команди.
Коли ви встановлюєте очікування щодо групової роботи зі студентами, ви можете приділити час моделюванню кожної з ролей, які студенти можуть взяти на себе під час цього уроку. Таким чином у вас є шанс відповісти на запитання, а також встановити спільне розуміння того, що робить кожна роль у групі. Як вчитель, ви можете почати з розподілу ролей між учнями, а з часом допомогти учням самостійно вибрати ролі. Мета полягає в тому, щоб залучити всіх студентів до процесу та розвинути їхній потенціал для ефективного спілкування та вирішення проблем. Відповідальність може допомогти студентам знайти місце, де зосередити свою увагу та енергію в рамках конкурсу, щоб вони були краще підготовлені до ефективного передачі ідей у своїй групі.