Використання дизайну навчального плану для покращення доступності в STEM та інформатиці

Кожна діяльність у розділі «Ігри» лабораторії STEM починається з анімації та пояснення, що допомагає вчителям і учням встановити чіткі цілі щодо діяльності.

Зображення, анімація та слова дають можливість отримати доступ до цілі та повідомити про неї, щоб переконатися, що всі учні знають, що від них очікується.

IQ 2-го покоління та EXP STEM Labs починаються з постановки цілей у класі. Після перегляду анімації кінцевої гри для лабораторії та її обговорення учні та вчителі працюють разом, щоб встановити та задокументувати чіткі цілі навчання.

Відео, анімація, дискусії та документація з інженерних зошитів пропонують учням доступ до своїх цілей і повідомлення про них.

Знайомство з кожним розділом на курсах VEX CTE Workcell починається з того, що студенти разом зі своїми вчителями створюють навчальні цілі та записують ці цілі у своїх інженерних блокнотах. Ці навчальні цілі спрямовують студентів у досягненні їхніх цілей протягом уроку та використовуються в оцінюванні, орієнтованому на студента, під час підсумкової розмови в кінці кожного розділу.

Розділ Engage лабораторії STEM пропонує спосіб отримати доступ до попередніх знань студентів і подолати будь-які прогалини в знаннях у спосіб з низькими ставками під час підготовки до діяльності лабораторії.

Довідкова інформація в кожному розділі дозволяє вчителям передбачити прогалини в знаннях, які можуть мати вони та їхні учні, з описовою інформацією, якою вони можуть поділитися з учнями, щоб усунути перешкоди.

Розділ «Навчання» лабораторій IQ і EXP STEM містить навчальні відео з субтитрами для студентів, розроблені, щоб допомогти студентам отримати доступ до попередніх знань з певної теми та подолати будь-які прогалини в знаннях у спосіб з низькими ставками.

Кожне відео має супровідний роздатковий матеріал, який пропонує додаткові варіанти доступу до матеріалу, а також запитання для формувального оцінювання. Студенти можуть переглядати та переглядати цей вміст у будь-який час, щоб витратити час на успішне навчання.

Питання для залучення студентів надаються в кожному розділі. Вони дають учням можливість оцінити своє власне розуміння концепцій уроку, а також свій прогрес у досягненні цілей навчання, а також повідомити про будь-які потреби чи перешкоди своїм вчителям, щоб навчання можна було адаптувати відповідно до них.

Посібник для вчителя, який супроводжує кожен розділ, містить пропозиції щодо повторного викладання та розширення розділу для задоволення потреб учнів.

Розділи «Цілі», «Стандарти» та «Підсумок» Лабораторії STEM пропонують інформацію про те, як досягаються стандарти завдяки діяльності Лабораторії. Крім того, цілі пропонуються з відповідною лабораторною діяльністю та оцінюванням, щоб переконатися, що студенти досягають навчальної мети під час лабораторної роботи.

Студенти діляться своїми знаннями різними способами, від обговорення до спільного використання проекту, пропонуючи варіанти вираження для підтримки різних учнів.

Розділ «Змагання» кожного уроку пропонує учням практичний, спільний спосіб показати свої знання, граючи в міні-гру уроку. Учні знають, чого вони намагаються досягти, а вчителі можуть легко побачити, чи досягли вони цілей уроку, подивившись, як їхній робот поводиться в грі.

Інженерний блокнот служить документацією навчання та надає учням мультимедійні можливості для того, як представити свій навчальний процес у зручний для них спосіб.

Навчальні цілі, які студенти створюють і записують у Інженерний зошит, забезпечують вимірювані результати. Потім учні демонструють розуміння цих цілей під час вправи «Поєднати все разом» наприкінці розділу. 

Нарешті, під час підсумкової розмови учні та їхній вчитель разом обмірковують навчальні цілі, вимірюючи прогрес, досягнутий учнями у досягненні кожної з них.

Розділи Play лабораторії STEM пропонують покрокові інструкції щодо моделювання діяльності для студентів, а також підказки для підтримки диференціації та полегшення групової роботи.

Студенти працюють у групах, щоб виконати лабораторні вправи, що дозволяє їм працювати у своєму власному темпі, а викладачі отримують інформацію про те, як підтримати учнів додатковою практикою, завданнями тощо.

Крім того, Посібник із темпу навчання в Огляді розділу надає конкретні способи адаптації та розширення розділу, щоб найкращим чином задовольнити навчальні потреби всіх учнів.

Цикли «Практика» та «Змагання» кожного уроку та кульмінаційна гра дозволяють учням працювати в групах і пристосовувати свою стратегію змагання до компонента гри чи навчальної мети, яку вони обирають. Цей голос і вибір того, як представляти своє навчання через гру, пропонує багато варіантів для залучення студентів, від документування в інженерному зошиті до ітерації конструкції або коду робота до розвідки та керівництва командною співпрацею тощо.

Акцент на співпраці та командній роботі в усій лабораторії сприяє залученню всіх студентів, а тактичні стратегії для підтримки інклюзивних розмов також наведені в інструкціях лабораторії.

Курси Lessons in CTE Workcell є дуже структурованими та надають студентам чіткі, крок за кроком орієнтовані на студента вказівки, яких вони можуть виконувати у своєму власному темпі. 

Запитання для залучення студентів дають студентам свободу волі в їх навчальному досвіді, оскільки вони висловлюють, як вони ставляться до навчання та що їм потрібно, щоб продовжувати навчання протягом курсу.

Діяльність «Поєднати все разом» у кожному розділі дає учням право голосу та вибір способу вирішення проблем кодування. Кульмінацією цього є Capstone, де студенти використовують процес інженерного проектування, щоб виконати відкрите завдання.

Розділи Mid-Play Break and Share Lab створені для того, щоб дати студентам можливість поміркувати, перевірити та висловити свої знання та запитання різними способами.

Підказки для обговорення узгоджуються з демонстраціями та обміном проектами, пропонуючи студентам варіанти, як висловити своє навчання таким чином, щоб найкраще відповідати їхнім потребам.

Підсумкова бесіда в кінці розділу дає студентам можливість поділитися своїми знаннями з викладачем у відповідь на навчальні цілі та підказки для обговорення.

Студенти можуть брати участь у цій зустрічі у спосіб, який відповідає їхнім потребам – від мультимедійних презентацій до письмових відповідей до показу та розповіді про свій інженерний ноутбук.

Підсумкова бесіда наприкінці кожного розділу дає студентам можливість обміркувати та поділитися своїми знаннями, використовуючи документацію в своїх інженерних зошитах. 

Після завершення Capstone учні переглядають документацію зі своїх інженерних зошитів протягом усього курсу та використовують цю інформацію для створення артефакту відображення на свій вибір, щоб поділитися своїми знаннями.