Sosyal Duygusal Öğrenme ve Robotik: VEX 123 ile Gerçek Entegrasyon

giriiş

Şu durumu hayal edin: Bir Anaokulu sınıfında, küçük bir öğrenci grubu, bir öğrenme merkezinde birlikte çalışarak, robotun çizdikleri yolu takip etmesi için tuşlara basma sırasını belirlemeye çalışıyor. Robot yanlış bir dönüş yapıyor ve öğrenciler birbirlerine bakıp kaşlarını çatıyorlar. Biri farklı bir fikir sunuyor ve tekrar denerler, aynı sonuçla. Öğretmen daha sonra öğrencilere düğmelere basarken yönlerini kaybetmemeleri için adımlarını çizebileceklerini hatırlatır ve onlara kullanmaları için bir çalışma sayfası verir. Bir öğrenci kağıdın üzerine yolunu çizer, ardından diğerleri sırayla renkli tuşlara basar. Projelerini tekrar denediklerinde robot istediklerini yapar. Öğrenciler heyecanlarını, azimlerinden dolayı kendilerini tebrik eden öğretmenleriyle paylaşıyorlar.

Bu Bilgisayar Bilimi mi (CS) yoksa Sosyal-Duygusal Öğrenme mi (SEL)? Çoğu zaman konu alanı öğrenimi, Bilgisayar Bilimi veya başka bir konu ve SEL, bir eğitim nehrinin karşı kıyılarında olarak düşünülür. Bununla birlikte, bunun gibi ve Bilgisayar Bilimleri ve eğitim alanındaki pek çok gerçek problem çözme fırsatı yalnızca CS veya SEL değildir; ikisi de, doğası gereği birbiriyle bağlantılıdır.

Duygular, azim, çatışma çözümü ve öz düzenleme gibi konuları ön plana çıkaran belirli sosyal-duygusal öğrenme derslerinden ve aktivitelerinden öğrenilebilecek çok şey olsa da; öğrencilerin okul günlerinde sosyal ve duygusal öğrenmeye katıldıkları tek zaman bu değil. Ayrıca, SEL'i teşvik etmeye yönelik geleneksel kısa vadeli, izole çabaların, uzun vadeli, koordineli çabalar kadar etkili olduğu gösterilmemiştir.¹ Okul eğitiminin insani unsuru, özellikle de gençlik yıllarında, gün içindeki tüm konu ve görevlerin sosyal veya duygusal öğrenmenin bir bileşeni olduğu anlamına gelir. Duygularımız yaptığımız her şeyin bir parçasıdır ve bu duyguların ne olduğunu, bunları neden hissettiğimizi ve bu duygularla olumlu sosyal yollarla nasıl başa çıkacağımızı öğrenmek, erken çocukluk döneminde öğreteceğimiz ve öğreneceğimiz her etkileşimin ve dersin altını çizer. . Bu görüşe göre, sosyal-duygusal öğrenme ile problem çözme, araştırma, yineleme ve işbirliği etrafında dönen bir konu alanı arasında daha iyi bir evlilik olabilir mi?

VEX 123, erken eğitimcilere ve öğrencilere Bilgisayar Bilimi kavramlarını okul günlerine aşılama fırsatı sunarken, bir robotla işbirliği içinde çalışmanın sunduğu sosyal-duygusal öğrenme fırsatlarından yararlanır. VEX 123 STEM Laboratuvarları ve Aktiviteleri ile öğrenciler doğal olarak ısrar etmeleri ve tekrar denemeleri gereken, çeşitli duyguları hissettikleri ve prososyal yollarla iletişim kurmaları gereken ve öz-yeterlik duygularını geliştirip yeni bir yaklaşımı benimseyebilecekleri durumlara girerler. büyüme zihniyeti. VEX 123, Bilgisayar Bilimi ve SEL'i, öğrencilerin çevrelerindeki dünyaya dair doğal meraklarını temel alan özgün yöntemlerle birleştirir ve onların 21. yüzyıl becerilerini güçlendirir.

Sosyal-Duygusal Öğrenme (SEL) nedir ve neden önemlidir?

Öğrencilerin okulda, ilkokuldan itibaren ve sonuçta kariyerlerinde başarılı olabilmeleri için sadece akademik açıdan değil, sosyal ve duygusal açıdan da yetkin olmaları gerektiği artık kabul edilmektedir.² “Öğrencilerin sosyal ve duygusal gelişimlerinin ele alınması, akademik eğitimin yanı sıra okula yüklenen ek bir görev değil, tüm öğrencilerin başarılı olmasına yardımcı olmanın ayrılmaz ve gerekli bir yönüdür.”³ Akademik, Sosyal ve Duygusal Öğrenme İşbirliği (CASEL), sosyal ve duygusal öğrenmeyi içeren beş temel yeterlilik seti belirledi: öz farkındalık, öz yönetim, sosyal farkındalık, ilişki becerileri ve sorumlu karar verme.⁴ Bu beş temel yeterlilik, hem sınıf içinde hem de sınıf dışında öğrenme yeteneğimizi vurgular ve başkalarıyla etkili bir şekilde etkileşim kurmak için gereken sosyal-duygusal farkındalığı yansıtır. İşbirliği ve iletişim gibi 21. yüzyıl öğrenme becerileri, SEL'in temellerine dayanmaktadır ve bu da onu genç yaşlardan itibaren eğitim uygulamalarının gerekli bir bileşeni haline getirmektedir.

Kaynak: Dünya Ekonomik Forumu. "Eğitimde yeni vizyon: Teknoloji aracılığıyla sosyal ve duygusal öğrenmeyi teşvik etmek." Cenevre: Dünya Ekonomik Forumu, 2016.

Düşüncelerin, duyguların ve davranışların nasıl birbirine bağlandığını bilmek, yaşamlarımız boyunca başkalarından ve başkalarından bir şeyler öğrenmek için gerekli sosyal becerileri geliştirmemizi sağlar. Bu öz düzenleme gelişimi, erken çocukluk dönemi çalışmalarının büyük bir bölümünü oluşturur ve duyguları doğru ve etkili bir şekilde adlandırma ve tanımlama yeteneği, bu süreçte önemli bir yapı taşıdır.⁵ Gün boyunca duygularımız değişir ve küçük çocuklar için bu değişiklikler büyük bir yoğunlukla hissedilir. Bu duygulara ses verebilmek, onlara bir isim verebilmek, bu duyguların olumlu sosyal yollarla başkalarıyla paylaşılmasına yardımcı olur. Bu, bir duygu ve onu ifade etme biçiminiz üzerinde bir miktar kontrol uygulayabilmenin ilk adımıdır. Öğrencilerin duygusal bir kelime dağarcığı oluşturmalarına yardımcı olmak, hissettikleri duygu çeşitliliğini fark etmelerine ve bunları etkili bir şekilde adlandırmalarına yardımcı olabilir, böylece onları başkalarının bağlamında yönetmeye ve düzenlemeye başlayabilirler. Küçük çocuklar bu duygusal kelime dağarcığını geliştirirken, davranışları sözlerinden önce duygularını gösterme eğilimindedir. Çocukların eylemleri, ifadeleri ve duyguları arasındaki bu bağlantıyı görmelerine yardımcı olmak, çocukların davranışları üzerinde kontrole sahip olduklarını ve daha da davranışlarının kendilerinin bir yansıması olmadığını görmelerini sağlamada önemli bir adımdır^değer.

Duygularınızı nasıl ifade ettiğinizi anlamak, başkalarının duygusal ifadelerini nasıl yorumladığınızla bağlantılıdır; bu, empati geliştirmenin önemli bir parçasıdır.⁷ Birine gerçekten empatik bir yanıt verebilmek için çocukların, başka birinin nasıl hissettiğini tanımlayabilmeleri ve bunu kendilerinin bu duyguyu nasıl deneyimledikleri ile ilişkilendirebilmeleri gerekir. Sosyal-duygusal öğrenmeyi ortak bir çaba haline getiren sınıf etkinlikleri, öğrencilerin akranları ve öğretmenleriyle empati kurma kapasitesini ve beklentilerini geliştirmeye yardımcı olur.

Bu empatik gelişim, öğrencilerin birbirleriyle etkileşimleri sırasında davranışlarını, ilişki becerilerini geliştirmelerini ve öz düzenlemelerini desteklemek için kanalize edilebilir.⁸ Küçük çocuklarla olan anlaşmazlıklara ve duygu farklılıklarına aracılık etmek her sınıfın bir parçasıdır ve öğrencilerin düzenli olarak duyguları hakkında konuşmalarına yardımcı olmak, onlara sosyal sorunları kendi başlarına çözmeye başlayabilmeleri için gerekli araçları sağlar.⁹ Öğrencileri kendi duyguları ve eylemleri arasında bağlantı kurma ve bunun başkalarının duygu ve eylemlerini nasıl etkilediği konusunda güçlendirmek, empatik bir döngünün oluşması için alan yaratır. Böylece herhangi bir bağlamda anlaşmazlıklar ortaya çıktığında öğrenciler sosyal problem çözmeye yönelik daha sağlıklı ve daha etkili yollarla çalışabilirler.

Bunu başarılı bir şekilde yapabilmek için çocukların kendilerini güvende hissetmeleri ve dinlenilmeleri gerekir; böylece başkaları tarafından yargılanmadan savunmasız olma güvenini geliştirebilirler. Tüm okul etkinliklerini SEL merceğinden görmek, SEL beceri öğretiminin yalnızca bağımsız derslerde değil, genel öğretim uygulamalarına dahil edildiği, sosyal-duygusal gelişimi teşvik etmeye yönelik etkili bir yaklaşıma sahip olmayı kolaylaştırır.¹⁰ Bu, öğrencilere olumlu duyguların yanı sıra olumsuz duygularla da baş etme becerilerini öğretmeyi de kapsar. Çocukların olumlu benlik saygısını teşvik etmeye çok dikkat edilmiştir, ancak onların olumsuz duygu deneyimlerini dikkate almak ve kişi olumsuz duygular yaşarken ısrar etme ve motivasyon bulma becerisi öğrenme için önemlidir.¹¹ Başarısızlık veya hayal kırıklığı duyguları karşısında kabul etmek ve sebat etmek, aynı zamanda yaşamın ilerleyen dönemlerindeki kariyer seçimleriyle, özellikle de Bilgisayar Bilimi gibi STEM ile ilgili yolların takibiyle bağlantılıdır.¹²

Öğrencilerin duygusal deneyimleri, akademik ve sosyal her okul etkileşiminde gizli bir akıntıdır ve bu nedenle, sosyal-duygusal öğrenmenin müfredatın mümkün olduğunca çok yönüne nasıl aşılandığına dikkat etmek, öğrencilere 21. sınıflarını geliştirirken fayda sağlayabilir. İşbirliği, iletişim, yaratıcılık ve sebat gibi yüzyıl becerileri.^{13 14}

SEL ve Robotik Arasındaki Pedagojik Bağlantılar

Genç öğrenciler doğal olarak çevrelerindeki dünyayı merak ediyorlar ve Bilgisayar Bilimi ve robot bilimi giderek bu dünyanın ve öğrencilerin günlük deneyimlerinin bir parçası haline geliyor. Bu nedenle, genç öğrencileri Bilgisayar Bilimleri ile tanıştırmak için robotların kullanılması bu meraktan faydalanır ve böylece SEL de dahil olmak üzere çeşitli beceri ve yeterliliklerin öğretilmesi için kullanılabilir. VEX 123 gibi robotlar, öğrencilere Bilgisayar Bilimleri konusunda sabit bir algı geliştirmeden veya bununla ilgili olarak kendilerine ulaşabiliyor. VEX 123 ile ilgi çekici, uygulamalı deneyimler sayesinde, genç öğrenciler kendilerini Bilgisayar Bilimleri dünyasında yaratıcılar ve problem çözücüler olarak görmeye başlayabilirler,¹⁵ onlara olumlu öz yeterlilik çağrışımları verebilir ve gelecekte gelişebilecek algı sorunuyla mücadele edebilirler. Bilgisayar Bilimi ile ilişkisi.¹⁶

Robotik ve Bilgisayar Bilimleri derslerine sosyal duygusal öğrenme içeriğinin aşılanmasının, küçük çocukların bilime ve uygulamalarına olan ilgisini ve takdirini arttırdığı gösterilmiştir.¹⁷ Makerspaces ve proje tabanlı öğrenme gibi tasarım tabanlı deneyimler başlangıçtaki ilgiyi tetikleyebilirken, öğrencilerin bilgisayar bilimleri disiplinlerine ve deneyimlerine yönelik motivasyonu ve öz yeterliliği, özellikle ilköğretim yıllarında duygusal deneyimlerinden doğrudan etkilenir.¹⁸ Araştırmacılar, sınıflardaki öğrencilerin duygusal iklimini ve öğrenme sonuçlarını iyileştirmek için SEL'den nasıl yararlanılabileceğini giderek daha fazla dikkate almaya başlıyor.^{19 20 21}

Robotik, eleştirel düşünme, problem çözme, üst düzey düşünme, tasarım ve çıkarım gibi becerileri destekleyebilen, aynı zamanda organizasyon, sorumluluk ve işbirliği gibi davranışsal yeterliliklerin gelişimini de destekleyen proje tabanlı bir pedagojiye oldukça uygundur.²² VEX 123 ve ona bağlı proje bazlı müfredat, öğrencilere Bilgisayar Bilimleri öğreniminde disiplinler arası bir yaklaşım ve deneyimsel bir öğrenme pedagojisi sunarak öğrencilere "öğrendikleri içerik arasındaki bağlantıyı" görme fırsatı verir. bu içeriğin özgün ve ilgili yollarla incelenmesi ve uygulanması.²³ Bir robotla çalışırken özgün, gerçek dünyadaki problem çözmenin vurgulanması, öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerini geliştirmelerini gerektirir; iletişim yeterliliğine, işbirlikçi ve yaratıcı çalışma becerisine sahip olmanın yanı sıra eleştirel düşünme becerileri ve karakter niteliklerini sergilemek. Merak, sebat ve uyum sağlama gibi.^{24 25}

Bilgisayar Bilimleri ve robot bilimindeki ilk başarılar öğrencilerin ilgisini çekse de, öğrenimlerinin çoğunun anında başarılı olması mümkün olmayabilir. Öğrencilerin, yalnızca Bilgisayar Bilimleri için değil aynı zamanda yaşam ve öğrenmenin çoğu alanı için yaygın olan bir beceri seti olan zorluklarla başa çıkma pratiği yapmaları gerekir. Azmin ardından başarının getirdiği gururu yaşamak, o ilk kıvılcımı ateşleme ve sürdürme potansiyeline sahiptir; başarısızlık anlarının altında ezilmek onu söndürebilir.²⁶ Başarısızlığı karakter eksikliğinden ziyade öğrenme fırsatı olarak görmek, yalnızca yaratıcılığı ve yeniliği teşvik etmekle kalmaz,²⁷ aynı zamanda gelişen bir zihniyetin ve olumlu bir benlik duygusunun gelişmesine de katkıda bulunur. Bir problem çözücü olarak etkililik.²⁸

Tipik bir gün boyunca öğrenciler, sabahları memnun olmaktan, bir şeylerin yolunda gitmediği için hayal kırıklığına uğramaktan, bir arkadaşlarıyla oynarken mutlu olmaya, bir oyunla karşılaştıklarında hayal kırıklığına uğramaya kadar değişen yoğunluklarda çeşitli duygular yaşarlar. o arkadaşla anlaşmazlık ve devam ediyor. VEX 123 ile öğrenmek, öğrencileri aynı duyguların çoğunu deneyimleyecek bir konuma getirir, ancak bunu hayal kırıklığının, başarısızlığın, hayal kırıklığının beklendiği ve alanın verildiği güvenli, yapılandırılmış bir öğrenme ortamında gerçekleştirir.

Daha önceki örneği düşünün - öğrencilerin 123 Robotlarını belirlenmiş bir yolda ilerletmek gibi çözmeleri gereken bir sorun vardı - ve çözümü bulmak için birden fazla deneme ve strateji gerekti. Birbirleriyle etkili bir şekilde iletişim kurmaları, yeni fikirleri denemek için sabır göstermeleri ve öğretmenden stratejik ipuçları alabilmek için dinleme becerileri göstermeleri gerekiyordu. Gruptaki öğrenciler eş zamanlı olarak kendi duygusal ortamlarında geziniyor ve verilen problemlere somut çözümler sunmak için bu duygular üzerinde gerçek zamanlı olarak çalışıyorlardı. Ayrıca, Bilgisayar Biliminin temel bileşenleri olan komutları sıralamayı ve bu komutlar ile robotun davranışları arasındaki bağlantıyı gözlemlemeyi öğreniyorlardı. VEX 123, öğrenmeyi kişiselleştirebildiği ve robotik gibi teknolojiler de dahil olmak üzere öğrencilerin çevrelerindeki dünya hakkındaki doğal meraklarını geliştirebildiği için kavram bilgisini sosyal-duygusal öğrenmeyle aşılayabilecek benzersiz bir konuma sahiptir.

VEX 123 Sosyal-Duygusal Öğrenme Aracı Olarak

VEX 123, STEM, Bilgisayar Bilimi ve Hesaplamalı Düşünmeyi ekrandan alıp anaokulundan 3. sınıfa kadar olan öğrenciler için hayata geçiren etkileşimli, programlanabilir bir robottur. VEX 123 platformu hem donanım hem de müfredat içermektedir. Donanım, Dokunmatik düğme arayüzüne sahip bir 123 Robot, ekran olmadan daha büyük kodlama projeleri oluşturmak için bir Kodlayıcı ve Kodlayıcı Kartları ve robotlara üzerinde hareket edebilecekleri açıkça tanımlanmış bir alan sağlamak için bir Alan içerir. Müfredat bileşeni, STEM Laboratuvarlarını, 123 Robot ile çeşitli müfredat alanlarında uygulamalı, işbirlikçi öğrenme aktivitelerini temel alan eklenti dersleri; İçeriğe bağlı etkinlikler, kısa alıştırmalar ve kodlama öğrencilerin sınıfta öğrendikleri; ve giriş örneğinde bahsedilen çalışma sayfası gibi müfredat geliştirme ve uygulama için arka plan bilgisi ve destek sunan Öğretmen Kaynakları. VEX 123 platformu esnek olacak şekilde tasarlanmıştır ve öğretmenlere ve öğrencilere VEX 123'ü kendi ihtiyaçlarını en iyi karşılayacak şekilde programlarına dahil etme yeteneği verir - Aktiviteleri bir öğrenme merkezinde kullanmaktan, Çember Zamanı sırasında tüm sınıfın katılımına kadar veya küçük grup Matematik çalışması olarak bile.

VEX 123, öğrencilere hedeflerine ulaşmak için gruplar halinde çalışarak gerçek problem çözme konusunda uygulamalı, deneyimsel öğrenme sunmak üzere tasarlanmıştır. Dokunmatik arayüzdeki birkaç düğmeye basarak en küçük öğrenciler bile "kodlayıcı" olabilir ve eğlenceli öğrenme etkinlikleri aracılığıyla Bilgisayar Biliminin temellerini öğrenebilir. Öğrenciler daha büyük projeler oluşturmaya ve daha karmaşık davranışları ve mantığı kodlamaya ilerledikçe, daha uzun diziler ve döngüler oluşturmak ve hatta kodlarındaki koşullu ifadeleri keşfetmek için Kodlayıcı ve Kodlayıcı Kartlarını kullanabilirler.

Sıralama ve ayrıştırma gibi Temel Bilgisayar Bilimi kavramları, erken eğitim müfredatının diğer alanlarıyla bağlantılıdır ve VEX 123, eğitimcilere ve öğrencilere bu becerileri bir robotla ilgi çekici bir şekilde uygulama fırsatı sunar. Bir robotu benzer bir görevi tamamlayacak şekilde kodlamak için aynı aktiviteyi uygulamalı bir şekilde yapabilecekken neden sıralama alıştırması yapmak için bir çalışma sayfası kullanasınız ki? VEX 123'e katılan öğrenciler pasif uygulamaları kullanmak yerine yaratıcı problem çözücüler oluyorlar ve kendilerini öyle görmeye başlayabilirler. Öğrenciler 123 Robot ile çalışırken, hesaplamalı düşünme ve davranış biçimlerini öğreniyorlar ve hayal ettikleri projeleri aktif olarak yaratıyorlar, bu da öz yeterlilik gelişimlerini destekliyor.²⁹

VEX 123'ün proje tabanlı öğrenme pedagojisi, öğrencilerin hem olumlu hem de olumsuz duyguları deneyimlemesini ve bunlarla baş etmeyi öğrenmesini sağlayarak, uygulama yoluyla sosyal ve duygusal gelişime alan açar. VEX 123, eğitim robotiğinin çoğu gibi, öğrencileri gerçek problemlere yönelik çözümler tasarlayıp yinelerken, algılanan bir başarısızlık karşısında muhtemelen ısrarcı olmaları gereken gerçek dünyadaki problem çözme deneyimlerine katılmaya hazırlar. . Bunu bireysel olarak yapmak zor olabilir ve robotiğin işbirlikçi unsuruyla birleştiğinde öğrencilerin güçlü sosyal, duygusal ve davranışsal beceriler geliştirme ihtiyacı daha da belirgindir. Başarısızlık, hayal kırıklığı ve hüsranla başa çıkma, öğrencilerin okula başlamadan önce iyi öğrendikleri yaşam becerileridir. VEX 123 gibi robotik zorlukları, öğrencileri bu duyguları yaşamaktan korumak yerine dil, iletişim, sosyal ve duygusal öğrenme için zengin fırsatlar sağlayabilir.³⁰

Diğer STEM pedagojileri gibi VEX 123 müfredatı da öğrencileri kendi grupları içinde projelerini oluşturmaya, test etmeye ve yinelemeye teşvik eder ve dersler konuşma, işbirliği ve yineleme etrafında yapılandırılır. Öğrencilerin ilk anlık başarı deneyimleri, ilk denemelerinde başarılı olma olasılıklarının daha düşük olduğu daha uzun katılımlara dönüşür. Tüm müfredat materyalleri, problem çözme için zaman ve alanı ve işbirliği, iletişim, sebat ve dayanıklılıkla bağlantılı sosyal-duygusal öğrenme uygulamalarını ders tasarımına organik olarak dahil eder.

Her VEX 123 STEM Laboratuvarı'nın üç bölümü vardır: Etkileşime Geçin, Oynatın ve Paylaşın. Etkileşim bölümünde, laboratuvar kavramı kolaylaştırılmış bir konuşma veya rehberli gösterim yoluyla tanıtıldığından, öğrenciler öğrenimleriyle kişisel bir bağlantı kurabilirler. Öğrencilerin ilk izlenimleri, duyguları ve önceki deneyimleri paylaşılabilir ve grup için kolektif bir temel oluşturulabilir. İki bölüm halinde tamamlanan Oyun bölümü, öğrencilere küçük gruplar halinde 123 Robot ile kodlama ve bir hedefe ulaşmak için projeleri test etme fırsatı sunar. Kodlama, Dokunmatik arayüz veya Kodlayıcı ve Kodlayıcı Kartlar ile gerçekleştirilebilir. Oyun Arası Arası, öğrencilere öğrenmeleri üzerine düşünmeleri, birlikte problem çözmeleri ve mücadelenin bir sonraki aşamasına hazırlanmaları için bir an sunar. STEM Laboratuvarları, öğrencilerin öğrenmeleri üzerine düşünmek, zorluklar hakkında konuşmak ve öğrenmelerini ve kararlılıklarını kutlamak için bütün bir grup olarak tekrar bir araya geldiği bir Paylaşım bileşeniyle son bulur. Öğretmen notları ve kaynakları, öğrencilerin öğrenimini, işbirliğini desteklemek ve SEL'in gelişimini desteklemek için rehberlik sunan STEM Laboratuvarı materyallerine dahil edilmiştir. Konuşma yönlendirmeleri, kolaylaştırma notları ve yansıtıcı sorular, SEL'yi ve dayanıklılık, sebat, işbirliği ve iletişim gibi 21. yüzyıl becerilerinin gelişimini desteklemek için VEX 123 STEM Laboratuvarlarının pedagojisine ve öğretmen destek materyallerine yerleştirilmiştir.

SEL yalnızca müfredata dahil edilmekle kalmıyor, aynı zamanda "Harekete Geç" komutları ve sosyal-duygusal öğrenmeye özel STEM Laboratuvarları ile daha açık şekillerde de sunuluyor. "Harekete geç" komutları, bir kodlama projesinde 123 Robot'un mutlu ya da üzgün gibi belirli bir duyguyu "harekete geçirmesini" sağlamak için kullanılabilen, önceden kodlanmış karmaşık davranışlardır. Bu komutlar, öğretmenlere ve öğrencilere duygusal ifadeleri ve farklı duygulara karşılık gelen davranışları tartışmak için bir buluşma noktası sunar. Bu konsept, öğrencilerin 123 Robot'un her "Harekete Geç" komutu için gerçekleştirdiği davranışları gözlemleyerek ve tartışarak başladıkları SEL STEM Laboratuvar Ünitesi Rol Oynama Robotunun temelini oluşturur. Daha sonra insanlardaki duygular ve davranışlar arasındaki bağlantıyı keşfederken, robot davranışları dizisini duygusal kelime dağarcığıyla eşleştirerek kendi "duygu kodlarını" oluşturmak için bunu geliştiriyorlar. Duygular ve duygusal ifadeler hakkında konuşmak küçük çocuklar için zor olabilir, ancak bunu bir robot kodlama bağlamında yapabilmek, bunu yalnızca daha ilgi çekici bir deneyim haline getirmekle kalmaz, aynı zamanda öğrencilere kendileriyle konu arasında çok ihtiyaç duyulan mesafeyi de verebilir. güvenli bir alanda sosyal-duygusal öğrenmeyle meşgul olmak.

Bilgisayar Bilimi, robot bilimi ve SEL, öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerini öğrenmesinde ve geliştirmesinde birçok yönden gerçek ortaklardır ve VEX 123, eğitimcilere bu konuları genç öğrenciler için ilgi çekici, anlamlı öğrenme deneyimlerinde bir araya getirecek araçlar sunar.

---