Öz-düzenleme ve duyguları tanımlama ve paylaşma, genç öğrencilerin sürekli olarak üzerinde çalıştığı bir konudur. VEX 123 ile sınıfta çalışmak, öğrencilerin işbirliğine dayalı öğrenme ve grup problem çözmenin yanı sıra özellikle sosyal-duygusal öğrenmeye yönelik STEM Laboratuvarları yoluyla sosyal-duygusal becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur.
Duyguları adlandırmak ve tanımlamak neden önemlidir?
Öz düzenlemenin gelişimi küçük çocukların çalışmalarının büyük bir bölümünü oluşturur ve duygularını doğru ve etkili bir şekilde adlandırabilmek bu süreçte önemli bir yapı taşıdır.1 Gün boyunca duygularımız değişir ve küçük çocuklar için bu değişiklikler büyük bir yoğunlukla hissedilir. Bu duygulara ses verebilmek, onlara bir isim verebilmek, bu duyguların olumlu sosyal yollarla başkalarıyla paylaşılmasına yardımcı olur. Bu, bir duygu ve onu ifade etme biçiminiz üzerinde bir miktar kontrol uygulayabilmenin ilk adımıdır.
Öğrencilerin duygusal bir kelime dağarcığı oluşturmalarına yardımcı olmak, hissettikleri duygu çeşitliliğini fark etmelerine ve bunları etkili bir şekilde adlandırmalarına yardımcı olabilir, böylece onları başkalarının bağlamında yönetmeye ve düzenlemeye başlayabilirler. Bunu etkili bir şekilde yapabilmek için çocukların kendilerini güvende hissetmeleri ve dinlenilmeleri gerekir; böylece başkaları tarafından yargılanmadan savunmasız olma güvenini geliştirebilirler.
Duygular davranışlarla nasıl bağlantılıdır?
Küçük çocuklar bu duygusal kelime dağarcığını geliştirirken, davranışları sözlerinden önce duygularını gösterme eğilimindedir. Çocukların eylemleri, ifadeleri ve duyguları arasındaki bu bağlantıyı görmelerine yardımcı olmak, çocukların davranışları üzerinde kontrole sahip olduklarını ve daha da önemlisi davranışlarının kendi öz değerlerinin bir yansıması olmadığını görmelerini sağlamak için önemli bir adımdır.
Öğrenciler için ve öğrencilerle birlikte o andaki davranışları ve duyguları açıkça adlandırarak bunu teşvik edin. "____ yaptığında, bana ____hissettiğini söylüyor" çerçevesi, öğrencilerin bunu fark etmelerine yardımcı olacak yararlı bir araç olabilir ve öğrencilerin davranışlarını sahiplenmelerine yardımcı olacak harika bir sohbet başlatıcı olabilir.
Örneğin, teneffüs için paltosunu almaya giderken bağıran bir öğrenci, öğretmenin çeşitli tepkiler vermesine neden olabilir. Bu çerçevede konuşma şu şekilde ilerleyebilir:
Öğretmen: Sam, bağırdığında, bu bana kızgın olduğunu ,hissettiğini söylüyor. Şu anda kızgın hissediyor musun?
Sam: Hayır, heyecanlıyım! Teneffüse gidiyoruz!
Öğretmen: Ah! Bu kafa karıştırıcıydı. Heyecanlandığınızı bağırmadan göstermek için yapabileceğiniz başka bir şey nedir?
Sam: Gülümseyip zıplayabilir miyim?
Öğretmen: Kocaman gülümsemeler mutlu olduğunuzu göstermenin harika bir yoludur! Ve yüksek seslerle dersi bölmüyorlar. İyi fikir!
Bunun empati ve öz düzenlemenin gelişimiyle nasıl bir bağlantısı var?
Duygularınızı nasıl ifade ettiğinizi anlamak, başkalarının duygusal ifadelerini nasıl yorumladığınızla bağlantılıdır; bu, empati geliştirmenin önemli bir parçasıdır.2 Birine gerçekten empatik bir yanıt verebilmek için çocukların, başka birinin nasıl hissettiğini tanımlayabilmeleri ve bunu kendilerinin bu duyguyu nasıl deneyimledikleriyle ilişkilendirebilmeleri gerekir. Sosyal-duygusal öğrenmeyi ortak bir çaba haline getiren sınıf etkinlikleri (Rol Oynama Robotu STEM Laboratuvarı Ünitesi gibi), öğrencilerin akranları ve öğretmenleriyle empati kurma kapasitesini ve beklentilerini geliştirmeye yardımcı olur.3
Bu empatik gelişim, öğrencilerin olumlu sosyal davranışlarını ve birbirleriyle etkileşimleri sırasında öz düzenlemelerini desteklemek için kanalize edilebilir.4 Küçük çocuklarla olan anlaşmazlıklara ve duygu farklılıklarına aracılık etmek her sınıfın bir parçasıdır ve öğrencilerin düzenli olarak duyguları hakkında konuşmalarına yardımcı olmak, onlara sosyal sorunları kendi başlarına çözmeye başlayabilmeleri için gerekli araçları sağlar. Öğrencilerin kendi duyguları ve eylemleri arasında bağlantı kurmalarına ve bunun başkalarının duygu ve eylemlerini nasıl etkilediğine olanak sağlamak, empatik bir döngünün oluşmasına alan yaratır. Böylece anlaşmazlıklar ortaya çıktığında öğrenciler sosyal sorunları daha sağlıklı ve etkili yollarla çözmeye çalışabilirler.
VEX 123 STEM Laboratuvarları ve Sosyal Duygusal Öğrenme
VEX 123 STEM Laboratuvar Ünitelerindeki çerçeve, öğrencilerin öz düzenleme gelişimini desteklemeyi amaçlamaktadır. Laboratuvarlar sırasındaki kolaylaştırma notları ve hatırlatmalar, öğrencilerin karar vermelerine yardımcı olacak stratejiler sağlar veya bir aktivite sırasında hayal kırıklığına uğrarlarsa ne yapacaklarına dair öneriler sunar. Öğrencilerle ortaklarıyla nasıl konuşacakları veya yardım isteyecekleri konusunda karar verme stratejileri ve anlaşmalar oluşturmak, STEM Laboratuvarlarında ve bir bütün olarak sınıfta başarılı işbirlikçi öğrenmeyi destekler. Öğrenciler STEM Laboratuvarları konusunda bilgi sahibi oldukça, nasıl karar verecekleri veya hayal kırıklığına uğradıklarında sınıf arkadaşlarına nasıl destek verecekleri konusunda bu anlaşmalara başvurmaya devam edebilirler ve bu empatik tepkiyi geliştirebilirler.
Açık uçlu zorlukların olduğu Laboratuvarlar için Orta Oyun Arasında, öğrenciler bu mücadelede ne tür başarı ve sorunlarla karşılaştıklarını tartışabilirler. Öğrenciler, zafer veya hayal kırıklığı duygularını paylaşabilecekleri bir alana sahip olarak öz farkındalıklarını geliştirmeye devam edebilir ve başkalarının da bu duyguları paylaşabileceğini fark edebilirler. Daha sonra sınıf, Oyun Bölüm 2'ye başlamadan önce birbirlerine yardımcı olacak bazı potansiyel çözümler için beyin fırtınası yapabilir.
Paylaş bölümünde öğrenciler Laboratuvar ve grupla olan iletişimleri üzerine düşünebilirler. Bu konuşma sırasında öğrencilerin grup çalışması zorlukları hakkında konuşmalarına yardımcı olmak için zaman ayırın ve bir sonraki Laboratuvarda birlikte nasıl daha iyi çalışacakları konusunda onlarla bir plan yapmalarına yardımcı olun. Öğrencilerin bu konuşmaları yapılandırmak için "____ yaptığında, bana ____ hissettiğini söylüyor" çerçevesini kullanmalarını sağlayın.
Öğrenciler VEX 123'ü kullanarak zamanları boyunca sürekli büyüyecek ve öğrenecekler. Öğrencilerin kabul ettiği bu konuşmaları veya karar verme stratejilerini belgeleyin ve bunları bir referans noktası olarak saklayın. Bunları ebeveynlerle ve velilerle paylaşın, böylece bu sosyal duygusal öğrenme sınıfın ötesine geçerek günlük yaşamlarına ve etkileşimlerine geçebilir.