CTE Workcell Kurslarıyla Stratejileri Yeniden Öğretme

CTE Workcell kursları öğrenci merkezli öğrenme ve değerlendirme üzerine kurulmuştur. Bu, öğretmenlerin öğrencilerle bulundukları yerde tanışmalarına olanak tanır, böylece öğrenciler birbirleriyle ortaklaşa öğretebilir ve öğrenebilirler. Dersteki Üniteleri etkili bir şekilde uygulamak için öğretmenler, sürekli olarak duyarlı ve yansıtıcı bir öğretme ve öğrenme döngüsü içinde oldukları kolaylaştırıcı rolüne alınır.

Öğrencilerle konuşmalar ve check-in'ler kurs boyunca ve ders süresi içinde düzenli olarak gerçekleşir. Ünitenin başlangıcındaki öğrenme hedeflerinin birlikte oluşturulmasından sonundaki Bilgilendirme Konuşmasına kadar, öğrenciler ve öğretmenler sürekli olarak öğrenmelerini ve ilerlemelerini değerlendiriyor ve bunlar üzerinde düşünüyorlar. Bu, kurs materyallerine çeşitli şekillerde yerleştirilmiştir:

  • Öğrenme hedeflerinin birlikte oluşturulması – öğrenciler ve öğretmenler, öğrencilerin Üniteyi tamamlamak için ne yapmaları ve öğrenmeleri gerektiğine dayalı olarak öğrenme hedeflerini birlikte oluştururlar.
  • Tüm grup yansımaları - Ünite Ortası Yansıma ve Hedef Ayarlamanın yanı sıra Sonuçlandırma Yansıması, öğrencilerin ve öğretmenlerin ilerlemeleri üzerinde düşünmelerine olanak tanır.
  • Anlayışınızı Kontrol Edin soruları – öğrenciler, ilerlemeden önce Dersteki kavramları anlayıp anlamadıklarını değerlendirmek için her Dersin sonunda CYU sorularını yanıtlarlar.
  • Mühendislik not defteri dokümantasyonu – öğrencilerden Dersler boyunca öğrendiklerini kaydetmeleri istenir.
  • Ders sırasında yapılan konuşmalar ve check-in'ler - Öğrencilerden Ünite boyunca öğretmenleriyle check-in yapmaları istenir ve öğretmenler düzenli olarak öğrencilerle check-in yapar, sorular sorup yanıtlar ve öğrenciler çalışırken not defteri belgelerine bakarlar.

Bu anların her biri, öğretmenlere öğrencilerle biçimlendirici değerlendirme yapma fırsatı sunar, böylece öğrenciler gerçek zamanlı olarak öğretim stratejilerine uyum sağlayabilir ve yanıt verebilirler. Özellikle Anlayışınızı Kontrol Edin soruları, öğrencilerin Dersteki kavramları anlama düzeyini değerlendirmenin hızlı ve kolay bir yolunu sunar.

Öğrenciler CYU sorularını yanıtlamayı tamamladıktan sonra grubun veya tüm sınıfın yanıtlarını tartışmasını sağlayın. Öğrenciler cevaplarını ve neden o cevabı seçtiklerini paylaşabilirler. Bu, grup üyelerine birbirlerinden öğrenme ve sizin de her kavramı nasıl anladıklarını duyma fırsatı verir.

Öğrencilerin Dersteki kavramlar konusunda net olmadıklarını fark ederseniz, öğretiminizi ilerletmek için biçimlendirici değerlendirmeyi kullanarak bu kavram yanılgılarını veya yanlış anlamaları ele almak için bir dakikanız vardır.


Bireysel Yanılgıları Ele Alma

Bireysel öğrenciler kavramlarla uğraşırken, kişiselleştirilmiş ilgi gerekli hale gelir. Bire bir yeniden öğretime rehberlik edecek stratejiler şunlardır:

  • Teşhis Konuşmaları: Yanlış anlamalarını tam olarak belirlemek için öğrenciyi bir sohbete dahil edin.
    • Onları düşünce süreçlerini açıklamaya teşvik eden derinlemesine sorular kullanın. Bu, öğrencilerden, olası kavram yanılgılarının nerede ortaya çıkabileceğini anlamak için CYU sorularındaki her bir cevabı nasıl seçtiklerini açıklamalarını istemek olabilir.
    • Öğrencilere ünitenin başında belirlenen öğrenme hedeflerini şu anda yaşadıkları zorluklarla karşılaştırmalarını sağlayın. Hangi öğrenme hedefinin karşılanmadığını tespit edebilirler mi? Öğrencilere bu kavram yanılgısının bir başarısızlık olmadığını hatırlatın. Son üründen ziyade sürecin önemini vurgulamak, öğrencilerin kavram yanılgılarını kabul etmelerine ve bunları birbirleriyle paylaşmaya açık hissetmelerine yardımcı olabilir.
  • Akran Açıklamaları: Diğer grup üyelerini, CYU sorularına doğru cevabı nasıl aldıklarını, mücadele eden bireyle açıklamaya çalışmaları konusunda teşvik edin. Bu, öğrencinin farklı türde açıklamalar aracılığıyla öğrenmesine ve diğer grup üyelerinin açıklamalar aracılığıyla anladıklarını iletmelerine olanak sağlar.
  • Yapılandırılmış Uygulama: Öğrencinin adım adım güven ve anlayış geliştirmesini sağlayarak karmaşıklığı giderek artan uygulama problemleri sağlayın. Bu, Ders aktivitelerini alarak ve bunları daha küçük bölümlere ayırarak yapılabilir. Öğrenciler bu küçük aktiviteleri tamamlarken, her bir unsuru nasıl ve neden tamamladıklarını açıklayabildiklerinden emin olun.

Sınıf Genelindeki Yanlış Anlamaların Düzeltilmesi

Sınıfın önemli bir kısmı bir kavramı yanlış anladığında farklı bir yaklaşıma ihtiyaç duyulur. Bu yanlış anlaşılmalar çözülene kadar bir sonraki Derse veya aktiviteye geçmemeniz önemlidir.

  • Grup Yansıması: Öğrencilerin cevaplarını ve gerekçelerini paylaştıkları bir sınıf tartışması başlatın. Bu, öğrencilerin akran etkileşimi yoluyla yanlış anlamalarını belirlemelerine ve düzeltmelerine yardımcı olabilir.
    • Bu tartışmayı başlatmak için sorular sorarken, soruları öğrencilerin düşüncelerini ortaya çıkaracak şekilde çerçeveleyin. “Küpün z koordinatı neden Diskin z koordinatından yüksek?” gibi soru yapıları "Bir Küpün z koordinatı 25 mm midir?" sorusuna kıyasla öğrencilerin nasıl düşündükleri hakkında daha fazla bilgi verecektir.
    • Öğrencilerin muhakemelerini ifade etmelerine yardımcı olmak için sorular aynı zamanda zıtlıklar olarak da yeniden düzenlenebilir. Örneğin, "6 Eksenli Kolun konumu (0, 200, 0) ile (200, 0, 0) arasında nasıl farklılık gösterir?" Bu, öğrencilerin x ve y eksenlerinin konumunu ve bunların birbirleriyle nasıl karşılaştırıldığını anlayıp anlamadıklarını ortaya çıkarmanıza yardımcı olabilir.
  • İnteraktif Yeniden Öğretim: Ders aktivitelerini tüm sınıfın gösterimi haline getirin. Bu, öğrencilere, bilgisayarda bu kavramları okumak yerine, bağlam içinde açıklayarak çeşitli kavramları öğrenmeleri için farklı bir bakış açısı kazandırır.
    • Kavram yanılgısını paylaşmayan öğrencileri meşgul tutmak için onları yeniden öğretiminize ve tüm sınıf gösterilerinize dahil edin. Onları Dersin küçük bölümlerini almaya ve az önce ele aldığınız kavramı farklı bir şekilde açıklamaya teşvik edin. Daha sonra 6 Eksenli Kolun yolunu beyaz tahtaya çizmekten, her adımı sözlü olarak açıklamaya kadar çeşitli iletişim yöntemlerini kullanabilirler. Bu çeşitli açıklama yöntemleri aynı zamanda bilginin diğer öğrencilere yeni bir şekilde sunulmasına da yardımcı olabilir.

Sürecin Kaydedilmesi

Öğrenciler bu derslerde öğrendiklerini ve kavram anlayışlarının zaman içinde nasıl değiştiğini belgelemek için mühendislik defterlerini kullanıyorlar. Öğrencilerle bu çeşitli yeniden öğretme stratejileri aracılığıyla çalışırken, onların süreci ve öğrendiklerini ek notlar alarak veya bu kavram yanılgılarının nerede oluştuğunu açıklığa kavuşturmak için daha önce aldıkları notları artırarak belgelemeye devam etmelerini sağlayın. Öğrenciler kavramı anladıklarını sözlü olarak ifade ettikten sonra, bir sonraki Derse geçmeye hazır olduklarından emin olmak için CYU sorularını bir kez daha yanıtlamalarını ve her yanıt için bir gerekçe sunmalarını sağlayın.

Bu yeniden öğretme stratejilerinin CTE Workcell kurslarına dahil edilmesi yalnızca öğrencinin kavrama becerisini geliştirmekle kalmayacak, aynı zamanda daha ilgi çekici ve kapsayıcı bir öğrenme ortamını da teşvik edecektir.


Daha fazlasını mı arıyorsunuz? 

  • Yeniden öğretme stratejileri hakkında başka sorularınız mı var? PD+ Topluluğundaonlara sorun ve diğer CTE eğitimcilerinin bu kavramları kendi ortamlarında nasıl yeniden öğrettiklerini öğrenin. 
  • Belirli bir kavramı ve onu öğrencilerinize nasıl yeniden öğreteceğinizi mi merak ediyorsunuz? 1'e 1 Seans Planlayın – Belirli bir kavramı nasıl yeniden öğretebileceğiniz veya sizin için hangi stratejilerin en iyi işe yarayabileceği hakkında sizinle konuşmayı çok isteriz. 

For more information, help, and tips, check out the many resources at VEX Professional Development Plus

Last Updated: