CTE Workcell Kursları ile Yeniden Öğretim Stratejileri – VEX Kütüphanesi

CTE Workcell dersleri öğrenci merkezli öğrenme ve değerlendirme üzerine kuruludur. Bu, öğretmenlerin öğrencilerle bulundukları yerde buluşmalarını ve böylece birbirleriyle ortaklaşa öğretme ve öğrenme imkânı sağlamalarını sağlar. Dersin Ünitelerini etkili bir şekilde uygulayabilmek için öğretmenler kolaylaştırıcı rolüne getirilir ve sürekli olarak duyarlı ve düşünceli bir öğretme ve öğrenme döngüsü içinde bulunurlar.

Öğrencilerle düzenli olarak ders boyunca ve ders saati içerisinde sohbetler ve kontrol toplantıları yapılır. Bir ünitenin başında öğrenme hedeflerinin ortak oluşturulmasından, sonunda yapılan Değerlendirme Konuşmasına kadar, öğrenciler ve öğretmenler sürekli olarak öğrenmelerini ve ilerlemelerini değerlendirir ve üzerinde düşünürler. Bu, ders materyallerine çeşitli şekillerde dahil edilmiştir:

Öğrenme hedeflerinin ortak oluşturulması – öğrenciler ve öğretmenler, öğrencilerin üniteyi tamamlamak için ne yapmaları ve öğrenmeleri gerektiğine dayalı olarak öğrenme hedeflerini ortak oluştururlar.
Tüm grup değerlendirmeleri – Ünite Ortası Değerlendirmesi ve Hedef Ayarlaması ve Sonuç Değerlendirmesi, öğrencilerin ve öğretmenlerin ilerlemeleri hakkında değerlendirme yapmalarına olanak tanır.
Anladığınızı Kontrol Edin soruları – öğrenciler, her dersin sonunda CYU sorularını yanıtlayarak, derse devam etmeden önce kavramları anlayıp anlamadıklarını değerlendirirler.
Mühendislik not defteri dokümantasyonu – öğrencilerden Dersler boyunca öğrendiklerini kaydetmeleri istenir.
Ders sırasında konuşmalar ve kontroller – öğrenciler bir Ünite boyunca öğretmenleriyle kontrol etmeye teşvik edilir ve öğretmenler öğrencilerle düzenli olarak kontrol eder, soru sorar ve yanıtlar ve öğrenciler çalışırken not defteri belgelerine bakar.

Bu anların her biri öğretmenlere öğrencilerle biçimlendirici değerlendirme yapma fırsatı sunarak, öğretim stratejilerine gerçek zamanlı olarak uyum sağlamalarını ve yanıt vermelerini sağlar. Özellikle Anlamanızı Kontrol Edin soruları, öğrencilerin Dersteki kavramları anlama düzeylerini değerlendirmenin hızlı ve kolay bir yolunu sunar.

Öğrenciler CYU sorularını cevaplamayı tamamladıktan sonra, grubun veya tüm sınıfın cevaplarını tartışmasını sağlayın. Öğrenciler cevaplarını ve neden o cevabı seçtiklerini paylaşabilirler. Bu, grup üyelerine birbirlerinden öğrenme ve her kavramı nasıl anladıklarını duyma fırsatı verir.

Eğer öğrencilerinizin Dersteki kavramlar konusunda net olmadıklarını fark ederseniz, bu yanlış anlamaları veya yanlış anlamaları gidermek için bir anınız var; bundan sonraki öğretiminizi şekillendirmek için biçimlendirici değerlendirmeyi kullanabilirsiniz.

Bireysel Yanlış Anlamaların Ele Alınması

Öğrenciler bireysel olarak kavramlarla boğuştuklarında, kişiselleştirilmiş ilgi önemli hale gelir. İşte bire bir yeniden öğretimi yönlendirecek stratejiler:

Tanısal Konuşmalar: Öğrencinin yanlış anlamasını kesin olarak belirlemek için onunla bir sohbete katılın.
- Düşünce süreçlerini açıklamalarını teşvik eden araştırıcı sorular kullanın. Bu, öğrencilerden CYU sorularındaki her bir cevabı nasıl seçtiklerini açıklamalarını isteyerek, olası yanlış anlamaların nerede meydana gelebileceğini anlamalarını sağlamak olabilir.
- Öğrencilerden, ünitenin başında belirlenen öğrenme hedeflerini şu anda yaşadıkları zorlukla karşılaştırmalarını isteyin. Hangi öğrenme hedefine ulaşılamadığını tespit edebilirler mi? Öğrencilere bu yanlış anlamanın onların bir başarısızlığı olmadığını hatırlatın. Son üründen ziyade sürecin önemini vurgulamak, öğrencilerin yanlış anlamalarını kabul etmelerine ve bunları birbirleriyle paylaşmaya açık hissetmelerine yardımcı olabilir.
Akran Açıklamaları: Diğer grup üyelerini, CYU sorularında doğru cevabı nasıl bulduklarını zorlanan kişiye açıklamaya teşvik edin. Bu, öğrenciye farklı türdeki açıklamalar aracılığıyla öğrenme fırsatı sağladığı gibi, diğer grup üyelerinin de açıklamalar aracılığıyla anlayışlarını iletmelerine olanak sağlar.
Destekli Uygulama: Öğrencinin adım adım güven kazanmasını ve anlayışını geliştirmesini sağlayarak karmaşıklığı giderek artan uygulama problemleri sağlayın. Bu, Ders etkinliklerini alıp daha küçük parçalara bölerek yapılabilir. Öğrenciler bu küçük etkinlikleri tamamladıkça, her bir öğeyi nasıl ve neden tamamladıklarını açıklayabildiklerinden emin olun.

Sınıf Genelindeki Yanlış Anlamaların Düzeltilmesi

Sınıfın önemli bir kısmı bir kavramı yanlış anladığında farklı bir yaklaşıma ihtiyaç duyulur. Bu yanlış anlamalar giderilene kadar bir sonraki Derse veya aktiviteye geçmemeniz önemlidir.

Grup Değerlendirmesi: Öğrencilerin cevaplarını ve akıl yürütmelerini paylaştıkları bir sınıf tartışması başlatın. Bu, öğrencilerin akran etkileşimi yoluyla yanlış anlamalarını belirlemelerine ve düzeltmelerine yardımcı olabilir.
- Bu tartışmayı başlatmak için sorular sorarken, soruları öğrencilerin düşüncelerini ortaya çıkarma olasılığı daha yüksek olan şekillerde çerçeveleyin. "Bir Küpün z-koordinatı bir Diskten neden daha yüksektir?" gibi soru yapıları, "Bir Küpün z-koordinatı 25 mm midir?" sorusuna kıyasla öğrencilerin nasıl düşündükleri hakkında daha fazla bilgi verecektir.
- Sorular, öğrencilerin akıl yürütmelerini ifade etmelerine yardımcı olmak amacıyla karşıtlıklar şeklinde yeniden çerçevelenebilir. Örneğin, "6 Eksenli Kolun konumu (0, 200, 0) konumundayken (200, 0, 0) konumundayken nasıl farklıdır?" Bu, öğrencilerin x ve y eksenlerinin konumunu anlayıp anlamadıklarını ve bunların birbirleriyle nasıl karşılaştırıldıklarını anlamanıza yardımcı olabilir.
Etkileşimli Yeniden Öğretme: Ders etkinliklerini tüm sınıfın katılacağı bir gösteri haline getirin. Bu, öğrencilere kavramları bilgisayarda okumaktan ziyade, bağlam içinde açıkladığınız çeşitli kavramlar hakkında bilgi edinmeleri için farklı bir bakış açısı sunar.
- Yanlış anlamayı paylaşmayan öğrencileri de derse dahil etmek için onları yeniden öğretiminize ve tüm sınıfın katıldığı gösterilerinize dahil edin. Dersin küçük bölümlerini ele alıp, az önce işlediğiniz aynı kavramı farklı bir şekilde açıklamalarını teşvik edin. Daha sonra 6 Eksenli Kolun yolunu beyaz tahtaya çizmekten, her adımı sözlü olarak açıklamaya kadar çeşitli iletişim yöntemlerini kullanabilirler. Bu çeşitli açıklama yöntemleri aynı zamanda bilgiyi diğer öğrencilere yeni bir şekilde sunmaya da yardımcı olabilir.

Sürecin Kaydedilmesi

Öğrenciler, bu dersler boyunca öğrenmelerini ve kavramlara ilişkin anlayışlarının zaman içinde nasıl değiştiğini belgelemek için mühendislik defterlerini kullanıyorlar. Öğrencilerle bu çeşitli yeniden öğretme stratejileri üzerinde çalışırken, yanlış anlamaların nerede oluştuğunu açıklığa kavuşturmak için ek notlar alarak veya daha önce aldıkları notları geliştirerek süreci ve öğrendiklerini belgelemelerini sağlayın. Öğrenciler kavramı anladıklarını sözlü olarak ilettikten sonra, CYU sorularını bir kez daha yanıtlamalarını ve her yanıt için bir gerekçe sunmalarını sağlayın; böylece bir sonraki Derse geçmeye hazır olduklarından emin olun.

Bu yeniden öğretme stratejilerinin CTE Workcell derslerine dahil edilmesi, yalnızca öğrencilerin kavrama yeteneğini geliştirmekle kalmayacak, aynı zamanda daha ilgi çekici ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı yaratacaktır.

Daha fazlasını mı arıyorsunuz?

Yeniden öğretme stratejileri hakkında daha fazla sorunuz var mı? PD+ Topluluğundaonlara sorun ve diğer CTE eğitimcilerinin bu kavramları kendi ortamlarında nasıl yeniden öğrettiklerini öğrenin.
Belirli bir kavram hakkında meraklı mısınız ve bunu öğrencilerinize nasıl yeniden öğreteceğinizi mi merak ediyorsunuz? 1'e 1 Seans Planlayın – Belirli bir kavramı nasıl yeniden öğretebileceğiniz veya sizin için en iyi hangi stratejilerin işe yarayabileceği hakkında sizinle konuşmayı çok isteriz.